教师个人参考计划总结做一个会上课的老师.doc

教师个人参考计划总结做一个会上课的老师
　　作为一个老师，有谁会愿意承认本人是一个不会教的老师？大部不少老师认为本人做这么多年的老师了，知识点特别熟了，不但会教，而且教得特别好，课上的特别美丽，在课上特别潇洒，尤其是公开课上的美丽。假如，学生的学习结果不错还好，一切皆大欢喜。但假如学生不给面子，结果不好，那就领导不满意，家长不信任，同事不佩服，本人特别委屈了。还有一种老师，特别敬业，知识点讲了一遍又一遍，强调了又强调，学生确实是不领情，记不住！这种老师的敬业还表如今晚上给学生修改作业特别晚，由于他给学生布置了特别多训练性的作业，他不会舍得也不放心学生之间互相修改，偶然让学生体验一下修改作业的难处和理解错误是如何发生的，也不失是一种不错的方法，可他本人必须事事亲历而为，弄得学生每天听讲，每天做作业，每天依然重复性的犯错误。缘故何在呢？

　　老师的上课是如何样的呢？大多数老师认为只要讲了，学生就该会。但这种假设没有一点科学根据，假设果真如此，全世界的人就没有差异了。比方说，“神九”飞上天了，因此大家想普及航天知识，因此叫几个宇航员来讲讲，大家就明白了？你到医院去看病，医生给你讲讲医学知识，你就明白了？甚至你看着他给你的亲属做了一个手术，下一次你也就会了？刘翔的教练孙海平给你讲讲如何跑得快，你就能够代替他参加奥运会了？这不可能的！既然不可能，你如何能够要求班里那么多不同才能的小孩在听了你的讲解后，就立即接受了？再说，你不断不停地讲，学生连回味的余地也没有，你什么都代替了他，他也懒得考虑，也不用专心听讲，反正偶然走神你也不明白，由于你才不关注他的心情呢！你的大包大揽让他失去兴趣，失去激情，失去考虑的才能。除非自控才能和意志力特强的同学能够不断耐心的听讲，那些多动症的、本来就不爱学习的小孩早就“灵魂出窍”了。一个会上课的老师，确实是一个能随时抓住小孩的心的人，那如何才能抓住小孩的心呢？

　　一、制造课堂教学的神奇感得不到的东西才是最好的，当我们什么都替学生想好了，都做了，他就没有了动力。我们都明白小孩都觉得别人家的东西好吃，本人家的东西都吃腻了。但并非是本人的东西不好呀，也许是别人家的东西滋味不同，也许是当时的环境不同，反正是改变了，因此吃起来就特别香。我的儿子从小就偏食，虽每天给他变着把戏给他做饭，他也不领情。更可气的是，他总是回家说他不想吃的缘故，是由于我不会做。我说，你来做做试试。他果真做了，特别难吃，可他本人吃的津津有味。上课也是一样，我们要不时的改变方式，我们要把学生当成是你课堂的主人，他们爱吃什么，喜爱以什么样的方式接受知识，我们得搞明白。要想到达良好的课堂效果，不是以我们喜爱或适应的方式去讲课，而是以他们所喜爱、接受的方式去组织课堂。有时，遇到比拟简单的单元知识，我会让学生竞标，先制造课件，备课，然后我从中选优，让预备的最好的学生去讲；有时，我会说，这节课，只要找到一种方式，就特别容易学会，看看谁，最早找到；有时，我会让学生通过给录像配音练习对话和句型；有时，在习题课上，我让有咨询题的学生点名本人最信任的同学给她讲解，由于学生的思维也许是一样的，更能协助他们处理咨询题。学生由于参与了，因此，特别少有时机走神，也会积极主动地去学习。

　　二、制造课堂教学的兴趣感只要是个老师，课堂会伴随我们职业生涯。假如，在这个场所我们不欢乐，那真是太失败了，受连累的还有那些悲伤的学生。同样是报告，周彬老师给我们带来的是极大的欢乐，而有些报告，我们也感受到特别重要，可讲解人的平铺直叙让人昏昏欲睡。有个特别有名气的英语培训机构在招聘老师时，有个特别惊奇的方法，那确实是不要讲英语，不要讲什么观点，只要你能够不断不停的讲笑话半个小时，你就被录用了，不行的话就走人。由于他们认为一个能擅长讲笑话的人确实是一个积极主动、乐观向上的人，一定能给课堂带来生命力，带来激情，带来欢乐！学生就会特别愿意学习。一个老师对学生的妨碍，先是态度的妨碍，再是知识的妨碍。英语学习本来是单调乏味的，英语老师必须是积极幽默有趣的，我们就用英语老师的幽默幽默去改变英语学习的单调乏味的。让小孩体会学英语的乐趣。其他学科也是一样的。

　　周老师还给我们举了如此一个例子，单位要招聘一个人，来了两个人应聘，一个是阿Q，一个是祥林嫂。你会聘用谁呢？确信是阿Q,由于他乐观，自嘲，不嫌钱少，永远能够为本人开脱，刻意营建良好的气氛。而祥林嫂呢？完全不同的生态。她每天会愁眉苦脸对你说：“我们家的阿毛不见了。”可祥林嫂是一个吃苦耐劳的人呀！她本人命不好，还四处说，弄的一家人心情不好。就像一个老师，每天在抱怨，学生不好，根底差，不听话，他本人的职称没评上，这个世道不公平，你会快乐吗？一个积极和一个消极的人，对工作环境妨碍是不同的。一个乐观和悲观的老师对课堂的妨碍也是不同的。

　　三、让学生体会成功感面对不好的教学效果时，大多数老师依然想做出一些改变的。但是，该改变什么呢？改变学生人数吗？让那些学困生离开班级吗？改变学生的智商吗？改变学生的家庭背景吗？好似不能，我们在教的时候，一定要考虑什么是能改变的，什么是不能改变的？能改变的，如何改变？关于不能改变的东西，只能接受。人最大的不快确实是来自不能接受不能改变的事情。做老师一定要接受有的学生的智商是不能改变的。

　　改变先从自我做起，改变本人的教法，本人的学生观，本人的笑容。教给学生学习的方法，让学生找到成功感。细心想想，每天我们是在给学生讲解题的方法依然学习的方法？假如我们只是告诉了学生解题的方法，那么，学生可能会一对一地套上解题方法，做出类似的标题。但是假如我们教给了学生学习的方法，他就能够举一反三，遇到类似或不同的标题，都能让迎刃而解，而且这种学习方法会让他走得特别远，处理特别多咨询题。

　　做任何事情都要找到方法，否则就别做。教会学生，假如你找得到方法，你就找方法，假如找不到，你就去模拟别的有经历的老师是如何做的。学生的学习也是如此，必须让他拥有良好的学习方法，假如他有，特别好，假如没有，刻意去模拟那些学习适应好的小孩是如何做的，否则你浪费了时间和精力不一定到达良好的效果。如今我们大多数的小孩上学的规律确实是：上课听讲，放学做作业。做作业时，翻开书就找答案，找到就抄。从不复习，更不会翻开书预习。他所做的，确实是在课上听课，回家就训练，根本没有自我学习的过程。我们就有义务和责任告诉学生该如何学习才能节约时间，提高效率。如何复习，如何预习，如何听讲，如何归类，如何记笔记，如何发觉咨询题和处理咨询题。通常特别多老师会布置背诵的作业，那么长的课文或古文，学生闭上眼一句一句地背诵，不去找其中的规律，不去想经历的方法，死记硬背。既浪费时间，效果又不好，会特别快不记得，假如我们帮学生分析文章的构造、顺序、关键词，那么我们就会大大降低学生经历的时间和提高经历的效果，而且他在以后的经历东西时，运用到这种方法，更能品味到学了的成功感。

　　最好的老师，确实是心中有学生为学生效劳的老师，他不会以我为中心之沉醉于本人的教的精彩，而是关注学生是否学得欢乐和成功。  因此，教学要转变，要以学生为本，以学生为中心，回归教育的根源---生本教育。