教师个人参考计划总结《教育新理念》、《给教师的一百条建议》读书心得.doc

教师个人参考计划总结《教育新理念》、《给教师的一百条建议》读书心得
　　书籍是人类珍贵的精神财富，贫者因书而富，富者因书而贵；书籍是采掘不尽的富矿，是经历教训的结晶，是走向将来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。苏霍姆林斯基说过：“要天天看书，终生以书为友，这是一天也不能断流的潺潺小溪，它充实着思想。”一个人的精神发育史本质上确实是一个人的阅读史；一个民族的精神境地，在非常大程度上取决于全民族的读书水平。

　　书到用时方恨少，事非通过不知难。关于我们老师而言，要学的东西太多，而我明白的东西又太少了。有人说，教给学生一杯水，老师应该有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不再添，也有用尽的时候。在我的教学中，书本是无言的老师，读书是我教学中最大的乐趣。学习与反思是老师成长的必由之路，课堂教学是老师开展的主要领域，这个暑期我坚持把“三大”活动的着眼点放在读书学习与反思提高上，不做外表文章，实在做到以读书学习促进反思，通过反思优化教学实践，有效提高课堂教学质量和效益。

　　暑期我认真研读《教育新理念》、《给老师的一百条建议》两本书。从这两本书中，我认为一般老师能够读出人生道理，教育智慧；教育治理者能够读出治理理念、办学方向；而思想者读出的更是心灵的共鸣灵魂的回音 。作为一名平凡 的老师 ，这另本书 让 我 感动，更让我深思 。

　　一、 用知识武装本人

　　通过自学使我体会到作为个体的人必需要进展终身的学习，作为老师必须把教育看作是贯穿与人的整个一生与人的开展各个阶段的持续不断的过程。这就需要我们不断学习新的理念，充实本人的头脑，使本人的思想不断地更新，与时代同步。知识经济时代，学习将贯穿于人的一生之一直，可谓“活到老学到老”。学习不再仅是学生的专利，教育也不再仅是老师的特权。一个真正的终身教育、终身学习的时代也伴随知识经济时代同时降临。教育必须正视现实，习惯新时代的要求，使其方式灵敏多样，促进社会学习化、学习社会化。因此作为老师，最重要的是教育思想、教育理念的创新，老师必须树立正确的教育观念，学习和理解先进的教育理念，把那些教育理念内化为本人的思想。只有如此，才能用先进的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能制造新的教育方法，习惯学习时代的要求。

　　二、用欣赏的目光对待小孩

　　曾经有如此一个故事，说某年轻人来到绿洲碰到一位老先生，年轻人便咨询：“这里如何？”老人家反咨询说：“你的家乡如何？”年轻人答复：“糟透了！我非常厌恶。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一个青年咨询同样的咨询题，老人家也同样反咨询，青年答复说：“我的家乡非常好，我非常想念家乡的人、花、事物……”老人家便说：“这里也同样好。”旁听者觉得惊讶，咨询老人家为何前后说法不一致呢？老者说：“你要寻找什么？你就会找到什么！”

　　确实，这个故事告诉大家：当你以欣赏的态度去看一件事，你便会看到许多优点；以批判的态度看，你便会看到无数缺点。反观我们传统的教育，多是为了分数的教育，从老师自我出发，而不真正是对幼儿这一主体人的教育，老师的抱怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高主旨和核心理念是一切为了每一位小孩的开展。我们的教育目的是培养幼儿全面开展（由于个体差异，绝对意义上的全面开展实际上是不可能的。我的理解是指小孩的开展能为个人所驾驭，小孩能够从本人的兴趣爱好出发，自由地从事多方面的活动，充分开展多方面的才能）。况且，“金无足赤，人无完人”，“优生”有缺点，“差生”也有闪光点，在我们老师心目中每个小孩都应是有天才的一面的。这就要求我们老师改变教育观念，重新整合新型的师生关系，明确本人的角色定位——成为幼儿学习活动的“欣赏者”。从这一角度出发，老师应该尊重幼儿合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格。同时，及时捕捉幼儿身上的“闪光点”，并予以赞扬，特别是对“差生”而言，一两次别开生面的欣赏不啻是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，如此将会激发他们身上的潜能，让小孩在充满鼓舞与期待的沃土中成长，从而获得事半功倍的教育效果。

　　三 、以咨询题为纽带的教学

　　在《教育新理念 》中，尤其使我感受最深的，是作者所提出“以咨询题为纽带的教学”。书中阐述到“制造始于咨询题。要保护和开展学生的制造性，首先要保护和开展学生的咨询题认识，进展咨询题性教学。”“美国学生带着咨询题走进课堂，带着更多的咨询题走出教室。……”“老师并不是以知识的传授为目的，而是以激发学生的咨询题认识、加深咨询题的深度、探求处理咨询题的方法，特别是构成本人对处理咨询题的独立见解为目的。咨询题才能在于学生，能不能以咨询题贯穿教学在于老师。”目前， 在农村课程改革的浪潮中，老师们也迷失了方向 ，把握不住了重点 ，一学期下来不明白让小孩们学会了什么 ？明白得了什么？对本人教学产生了疑心 ，不知从何处入手 。这不由得引起人们深思的是，教育的真正功能终究是什么？在文中，袁教授给予了答复。他提出教育的真理在于“将知识转化为智慧，使文明积淀成人格”。其中包括两层含义。其一：对老师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会推断知识和信息，要比教给学生现成的知识重要得多。由于知识本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格需要人格魅力的感化。那么，老师的教学行为直截了当妨碍到学生智慧、人格的构成与开展。这不由又落实到最根本的确实是老师的教育理念，老师终究应该教什么，怎么样教？通过学习了袁教授 的《教育新理念》对我们确实收获不浅！

　　常读书和常考虑，使我勇于和蔼于对本人的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视本人之短，努力探究补救途径，更要擅于总结本人的或同行的成功经历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的打破夯实根基。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完满的教学艺术作为一种人生目的，把本人生命的浪花融入祖国的教育教学改革的大潮之中。