教导处范文研究性学习中教师的规范要求.doc

教诲处范文之研究性学习中老师的标准要求
　　研究性学习以学生自主性、探究性学习为根底，从学生生活和社会生活中选择和确定研究专题，主要以小组合作的方式进展。在研究性学习中，老师是学习的组织者、参与者、促进者和指导者。老师在参与指导研究性学习过程中，必须不断吸纳新知识、更新本身知识构造，提高本身的综合素养，并建立新型的师生关系，在指导学生进展研究性学习过程中必须坚持的原则是“到位不越位，参谋不代谋，指导不指令。”为此，制定以下标准条例：
　　1、教育观念要更新。指导老师应自觉学习教育教学理论，积极参加学校组织的有关研究性学习课程和学习培训活动，更新观念，确立“以学生的开展为本”的课程理念。
　　2、明确老师在研究性学习课程中的角色
　　老师在研究性学习课程中担当的角色主要有：组织者、指导者、促进者、学习者、研究者……
　　参与者，老师需要参与学生课题组的活动，理解学生开展研究的进展情况，咨询题与需求，与学生一起，平等地共同参与探究之旅。
　　探究者，研究性学习课程打破了学科界限，学生与老师面临的是生活中的真实咨询题，而现实咨询题的处理往往需要多学科知识的综合运用，在探究研究性学习课程课题的过程中，老师的知识面遭到挑战，尽管研究性学习课程不可能要求老师成为跨学科的通才，但老师必须对研究课题相关的学科知识有相当地理解和熟悉，唯有孜孜不倦的求索精神，才能积淀深沉的素养，实现从教学匠向研究者的顺利过渡。
　　组织者与促进者，老师必须擅长组织协调，创设轻松和谐的活动环境，组织课题组的活动和交流，协助学生克服困难，树立决心，保持旺盛的求知欲和持之以恒的积极性。
　　指导者，老师必须有针对性地进展课题研究方法的指导，如信息材料、数据的获得，分析和处理，计算机使用才能的提高，课题方案，结题报告，实验报告的书写，采访技能，人际交往的方式方法的指导。学生如何制订研究计划，研究开展所需要的根本方式，通过讲座，推荐范例，组织交流学习等活动，引导学生学习，并对所制订的计划之可行性，活动安排是否周全等咨询题，组织学生评议，互相借鉴。
　　3、老师必须积极主动地参与研究性学习活动，每人至少承担一个课题的指导任务，努力创设平等、自由、民主的气氛。激活学生的潜能，诱发学生探究的动机，使学生的灵性和才能得以充分的施展。同时，在指导、参与学生研究性学习过程中，开掘本身潜能，促进本身开展，努力进入“教学相长”的境地。
　　4、老师必需要协助学生选好课题，提出扎实的材料和背景线索。指导学生制定实在可行的课题计划、调查方法和实验设计。及时点拨学生在研究活动中产生的困惑，要留意循着学生的思路，提出可供选择的方案、意见供学生参考选择，并填写好每次活动记录中的导师意见。
　　5、依照学生课题研究的需要，按规定程序与电教室、实验室，图书馆等部门联络，落实使用的时间，人员和要求。假如发生冲突，需进展协调。学生需要做实验时，指导老师要事先审核学生的实验方案，提示学生留意实验操作规程及平安，及时理解学生实验的进展情况。
　　6、老师必须指导课题组撰写研究报告或论文，对学生所写的论文报告提出详细的修正意见，并提供有关的参考材料，引导学生对实践中的体验、感悟或调查、试验所得的数据进展多角度、发散性的考虑分析和总结。
　　7、学生研究活动成果的汇报交流辩论是老师指导的重点，老师必须针对学生成果汇报进展质疑、辩论，依照汇报辩论情况做出客观的评价，并填写清晰课题成果评审表。
　　8、指导老师要写好研究性学习课题指导教案，不断总结典型案例，推进研究性学习的水平不断提高。
　　9、学校要求全体老师都应能承担一个研究性学习课题的指导任务，按标准要求主动做好指导工作。同时，给予学生学分认定，关于不符合要求的，要及时催促整改，学校将指导研究性学习作为在职老师的一项常规要求列入老师常规考核和老师职务年度考核的要求之中，老师指导一个研究性学习课题按10个课时计算工作量。每位老师每学年至少指导一个课题，没有指导研究性学习并完成课题计划的老师，年度考核量化评分扣2分。