上学期三年级上册语文教学工作参考计划范文.doc

上学期三年级上册语文教学工作参考计划范文
　　XX-XX学年度上学期三年级上册语文教学打算
　　新的一个学期开场了，这个学期我教三年级语文，为了圆满完成教学任务，使教学工作获得一定的成效，现制定本学期教学工作打算。
　　一、学生情况分析
　　本班学生原有的语文根底参差不齐，两极分化较严峻。因而新学期中我要一面加强"双基"训练，一面着重进展阅读和写作方法的指导；留意培养学生对事物的好奇心和强烈的探究兴趣；让学生观察四周事物，亲身体验，有所感受，有所发觉；使学生有强烈的参与认识和合作精神，全面提高全体学生的语文素养。
　　二、教学目的
　　1、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱；理解祖国绚丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情；认识中华传统文化的丰厚博大，激发学生民族骄傲感；学习革命领袖、科学家的优秀质量；遭到关爱别人、助人为乐的思想品德教育；在开展语言才能的同时，启迪学生的思想，培养学生留心观察、擅长考虑的才能。
　　2、认识200个字，会写300个字。累计认识XX个字，会写1300个字。
　　3、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字才能。开场练惯用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
　　4、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。
　　5、接着学习默读，学习对课文中不理解的地点提出疑咨询。
　　6、学习联络上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
　　7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。
　　8、开场学习略读，粗知文章大意。
　　9、积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文10篇（段）。练习复述课文。
　　10、初步培养读书看报的适应，珍藏并与同学交流图书材料。课外阅读总量不少于10万字。
　　11、开场练习习作。不拘方式地写出见闻、感受和想象。愿意将本人的习作读给人听，与别人分享习作的欢乐。
　　12、讲述故事努力做到详细生动，用语言打动别人；讲述见闻努力做到清晰明白，能说出本人的感受和办法。
　　13、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达本人的观察所得。
　　三、教学措施
　　1、识字、写字教学
　　随着学生识字、写字量的增加，识字的稳固是识字教学的一个重点，也是经常要做的一项工作。最主要的方法是所学的字让学生多接触、多见面，特别是在阅读中多见面。依照中年级特点，还能够在小练笔和习作中，在详细的运用中来稳固，也确实是在读写的过程中稳固和运用所学的字。另外，也能够采取一些归类复习的方法，在适当的时候让学生做一些归类整理，教材在这方面的安排意在引导，老师能够从这些安排中遭到启示。
　　要接着加强写字的指导。在指导写字的时候，一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、构造以及容易写错的笔顺，要求学生把字写端正，写美观。为防止学生的疲劳，每次写的字不要太多，适当分散写。在写字教学中，要留意把握，不是字写得越多越好，而是要讲求写字的质量。
　　使用写字教材钢笔字教材和毛笔字教教材时，留意指导学生学习正确的执笔和运笔方法。因学生初学钢笔字、毛笔字，运笔技能常常掌握不好，老师应及时纠正学生在书写过程中出现的咨询题。
　　1．精读课文的教学。
　　精读课文是教材的主体，是进展语文训练的主要凭借。在教学中要留意以下几点。
　　(1)加强词、句训练。
　　词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个方面：理解和积累。要引导学生自觉运用查字典、联络上下文等方法精确理解词语，运用联络上下文和生活实际的方法理解含义比拟深化的句子。在理解的根底上，通过背诵、摘抄等方式，积累课文中的优美词语、精彩句段，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的适应。课后练习中对词句的学习和积累，采纳了较灵敏的有一定弹性的安排，表达了让学生本人选择练习内容，本人选择练习方法的思想，老师要留意这一编排特点，落实词句训练的根本要求，扎实进展训练。词句的积累关键在于老师的引导，引导得好，会使学生的语言积累更符合学生的不同情况，而且养成主动积累的适应，对丰富学生的语言积累、对今后的学习是终生受益的。引导的最好方法是表扬和鼓舞，也能够适当进展检查。
　　(2)要注重朗读的指导和训练。
　　朗读有助于真切地感受课文，有助于因声明义，领略课文的精妙之处，有助于加强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。正确、流利有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。要把读书的时间还给学生，充分信任学生能读明白课文，让学生在自主的阅读实践中学会读书。引导学生把本人当作课文中的人物去感受，去体验，去考虑，引导学生入境入情地读。读的方式要多样，读的指导和训练要有层次。要擅长用指导朗读和学生有感情朗读的方法，培养语感，加强情感和美的陶冶。教学中应尽量防止单调单调的技术性指导，遇到长句子或学生不容易读好的句子，老师要发挥示范作用。
　　(3)逐步培养学生默读的才能。
　　接着加强默读的指导，要求学生不指读，不动嘴唇，不发声音。默读比朗读的速度快，也更利于考虑。要培养学生一边默读，一边考虑的适应。读后要有本人的感受，学习对课文中不理解的地点提出疑咨询。默读课文，一般要对学生提出默读的要求，读完后，要交流感受，质疑咨询难，组织讨论。
　　（4）精读课文的教学，应该是在老师指导下，学生阅读、感悟的过程。要尊重学生自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习，理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解才能。要营建自学考虑和平等对话的良好气氛，生与生、师与生融为一体，做到接触零间隔，沟通无障碍。
　　（5）给每个学生充分的时间考虑、质疑咨询难。这是落实自主的、独立的、制造性的阅读的根本条件。在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发觉并提出咨询题。这些体验和感受，能够是对阅读材料的某些部分特别喜欢、特别受感动或特别受启发；能够是就本人认为重要的部分（词、句、段）或主要的咨询题发表见解；能够是对课文内容、写法的评价或对课文的补充、修正......老师要擅长在学生质疑的根底上，提出有价值的、富有启发性的咨询题，指导学生阅读考虑；要擅长在学生自读自悟的根底上组织好讨论交流，通过同学之间的合作，把理解逐步引向深化；要擅长针对学生的学习情况，有的放矢地进展点拨和讲解，努力做到把老师的教与学生的学有机地结合起来。
　　（6）开展合作学习。能够围绕体会词、句的表达作用，揣摩最根本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的其他咨询题，大家提出的"疑"或"惑"，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深人。在自读自悟的根底上，提高学习效果，防止合作学习流于方式。
　　（7）组织好全班交流。要尊重学生的情感体验，尊重学生的办法。对同一篇课文或同一个人物，学生往往会产生不尽一样的感受。只要没有方向性的错误，老师就应该尊重学生的独特感受。不宜用单一的评价尺度限制学生。在教学中要鼓舞学生大胆地发表本人的观点和见解，表达语文学习的个性化、多元化。如此有利于调动学生学习的积极性，活泼学生的思维。
　　2．略读课文的教学。
　　略读课文的教学要留意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是"粗知文章大意"，只要抓住重点、难点协助学生理解即可，词句的理解不作为重点。二是从方法上说，老师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，本人把课文读明白，并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读才能。略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照提示独立阅读、考虑，发表阅读感受，然后抓住一两个重点的或学生感兴趣的咨询题，能够是内容的，也能够是写法的，引导全班学生讨论、交流，还能够用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每句每段都搞清晰。
　　3．选读课文的教学。
　　教材后附有8篇选读课文，老师可依照教学实际决定是否选用。假如选用，可依照课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生本人课外阅读、自我检测为主，老师的任务是提出要求和酌情检查，通过交流，起到鼓舞和引导的作用。
　　口语交际教学
　　1、明确教学要求，培养口语交际才能。
　　明确本册教材在口语交际方面的训练要求，依照相应的口语交际内容，有的放矢地进展教学。老师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达才能、与人交往的才能，同时培养良好的语言适应。
　　2、口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在详细的交际情境中进展。
　　情境的创设，要表达中年级学生年龄的特点，还要有层次性，不能是一个水平上的循环。层次性能够是语言表达上的提高，也能够是表达内容的丰富，还能够是思维水平的提升。总之，一堂口语交际课，要能表达出在生与生、师与生的交流互动中语言开展的过程。
　　3、全员参与。
　　要尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的时机，在双向或多向的互动中活泼思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的才能。让每个学生都动起来，要求口述的，一定要人人练说，或同桌互说，或指名说、或小组交流、或全班交流，扩大口语交际的"面"与"量"。合适交际的，更要表达双向互动的特点，鼓舞学生积极参加口语交流实践，提高训练效果。
　　4、引导学生自主进展评价。
　　对口语交际进展评价，能有效地提高口语交际的质量。引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生进展自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并推断正误、优劣，或确信赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议。课堂上这种积极交流、双向互动的场面，能促进学生思维的开展和口语交际才能的提高，也有利于进一步端正学生听说态度，养成良好的语言适应。
　　5、在口语交际教学中，老师要放手让学生进展口语实践。
　　课堂上，老师要全身心肠投入，关注学生的学习态度，留意观察和倾听，既要擅长发觉学生口语交际的缺乏，及时予以点拨纠正，标准学生的口头语言，又要擅长发觉学生充满童趣、富有创意的语言，丰富的想象力，点燃学生智慧的火花，制造活力勃勃的课堂气氛，构成有效的师生互动、生生互动的场面。
　　6．在各种语文实践活动中培养口语交际才能。
　　在平时的教学中，老师要有认识地通过答复下列咨询题、讨论交流，对学生进展口语交际训练。此外，还应鼓舞学生在日常生活中主动、大胆地与别人进展交流，不断提高口语交际才能
　　习作教学
　　1．注重培养习作兴趣，使学生乐于表达。
　　中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想如何写就如何写。要鼓舞有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓舞。要保护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。老师要提供和制造的习作时机，多用确信和鼓舞的方法，多组织展示和交流。
　　2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联络。
　　鼓舞学生运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富本人的表达。要留意发挥课文对习作的指导作用。教材中不少"口语交际"和"习作"的安排本身确实是一个有机的整体，教学中不要机械地把它们割裂开来。有些话题，如"我们的课余生活"是能够先习作，后交际；也能够先交际，后习作。有的话题要事先引导学生开展有关的语文活动。语文综合性学习中有许多能够动笔的时机，要利用如此的时机，指导学生的习作。教学时，也能够对教材中习作内容的安排灵敏处理，从当时当地的实际情况出发，假如有更合适学生练习表达的内容范围，能够修正教材里习作的内容。
　　3．注重习作中学生之间的合作与交流。
　　能够制造一些时机，让学生通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，在合作中进展习作。引导学生在自我修正和互相修正的过程中提高习作才能。要多制造一些学生习作交流的时机。
　　4．本册习作练习主要是写学生看到的，听到的，想到的。在指导时一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生能够再现生活，这是非常重要的表达才能。不要瞎编，不要说假话。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。本册还安排了一次想象作文--编童话故事。想象作文要鼓舞学生大胆想象，如何想就如何写，想象的合理这方面的要求不宜太高。老师在讲评时，能够表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。