教学工作参考总结-2024自然教学工作参考总结.doc

教学工作参考总结-2021自然教学工作参考总结
　　篇一：2021自然教学工作总结
　　不知不觉2021年又要过去了，在过去的一年，关于一名刚从事老师工作的新老师，收获非常多。在新课程改革的学习和七年级自然教学实践的交互过程中，我本着“认真学习，热心教育，”的办法来工作，初一年级使用的是义务教育湘教版的教材。新课改为学校的开展增添了一份保障，注入了一份活力。同时，也给我们老师带来严峻的挑战和开展的机遇。在此就本人的初一自然教学工作谈谈本人的体会与考虑。
　　一、经历与体会
　　《自然课程标准》的根本理念是学习对生活有用的自然;学习对终身开展有用的自然;改变自然学习方式;构建开放式自然课程;构建基于现代信息技术的自然课程;建立学习结果与学习过程并重的评价机制。在这根本理念的指导下，我在教学方法和评价学生方面反复探索，得出如下体会：
　　1、深挖教材内涵，灵敏运用教法。
　　教无定法，应“以学定法”，这是新课程以人为本的教育思想的表达。老师应依照不同的教学内容和教学对象采取灵敏多样的教学方法。我在备课时认真研究教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，假如我是学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个方案，在课堂上针对学生的详细情况来选择不同的教法。如：在学习《世界气候类型》时，在气氛爽朗的班级让学生本人看图填表，然后小组讨论，最后在全班对填错较多的部分共同分析错误的缘故;在气氛较为沉闷的班级，采取了游戏的方式，把整个班级当成了亚欧大陆，定讲台为北方，各小组讨论“应该处于什么样的气候类型，为什么?”
　　自然课程目的中，在情感态度价值观的目的上，要培养学生对自然的好奇心和学习自然的兴趣。这就需要在选择教法时，应依照学生心理开展规律，联络实际，引导学生从现实生活的经历与体验出发，唤起学生的学习兴趣，不能强迫施教。而唤起学生兴趣的最好方法确实是用游戏的方式进展教育。在新教材第一章的第一节《地球和地球仪》的内容中讲到了经纬线和经纬网定位的知识，而这部分知识学生在小学没有接触过，加上学生的空间思维才能不强，知识没有较强的递进性，学生学起来较为困难。我采取了讲授法和活动法学习经纬线效果都不是特别突出。因而讲完这些内容之后，上了一节经纬网练习课，采取游戏和竞赛的方式，在室外上课。让学生以小组合作的方式，本人定方向建经纬网，然后确定本人所在的位置，再在操场上画好的几个经纬网地图上真正地实践一下。学生“玩中练”“玩中学”得兴奋极了。不仅激发了学生学习自然的兴趣和积极性，还加强了学生的自信。大部分学生终于因而弄清了经纬网，收获不小。
　　教法选择的好，不仅能够加强学生的学习自然的兴趣，还能够促进学生的开展，培养学生的创新认识和制造才能。而培养学生的创新才能是新课程改革中的一个重要任务。学生的创新思维都是在老师为学生创设的各种情境中迸射的。如：在《降水和降水的分布》一课中，关于降水的季节分配的教学，我是如此设计的：学生四人为一组，每组给12个试管，作为一年中的12个月，再给一瓶红颜色的水，让学生本人设计世界任何地区可能的一年的降水量，将水注入到试管里，展示并说明该地区的降水季节分配的情况，然后在绘制成图。这就给学生创设一种自由、宽松、平等、民主的课堂气氛，鼓舞学生勇于创新，开展学生的求异思维，促使他们生动、爽朗、自主的学习开展。
　　2、过程与结果并重，运用鼓舞性评价
　　自然新课程标准要求建立学习结果与学习过程并重的评价机制。强化评价的诊断和开展功能，弱化评价的甄别和选拔功能。为了实现评价目的的多元化，评价手段的多样化，构成性评价和终结性评价并举，定性评价和定量评价结合，本学期我校的自然学科从以下三个方面对学生进展评价(以初一为例)：学生课堂表现占
　　25%，(包括：课堂纪律、《自然填充图册》作业、自然小论文、课后动手实践);期中考试占25%，期末考试占50%(标题以选择、填空、读图绘图题为主，为学生应知应会的最根本常识)。学期末，老师依照上述四项为每个学生打出详细分数，然后依照总分评出等级，并对特别学生给予一定的评语。
　　评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度的变化。评价的根本目的是促进学生的主动开展、全面开展和个性开展，因而自然课程标准中也倡导运用“鼓舞性”的评价机制。在教学过程中，鼓舞性评价能够通过老师的语言、情感和恰当的教学方法不失时机地给不同层次的学生以充分的确信、鼓舞和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习动机，诱发学习兴趣，进而使其积极主动的学习。
　　假如老师给学生以富有鼓舞性的话语和催其奋进的目的，进而到达沟通师生之间的情感，这种情感也必定会唤起学生的主动性，鼓舞、鞭策学生完成目的。使学生的学习变被动为主动，变消极为积极，便死气沉沉为生动爽朗的学习过程。如：《三大宗教》一课，提早两周给学生设计一些有关宗教的咨询题，让学生依照咨询题或咨询题以外的内容查找材料，学习研究三大宗教。上课时采取了分组竞赛的方式，学生热情高涨。当提咨询泉州有哪些宗教建筑景点时，抢到此咨询的学生居然答复出了十多处。因而良好的评价气氛，真正地激发了学生主动参与的积极性，鼓舞性的评价机制激活了自然的课堂教学。
　　二、考虑与困惑
　　随着新课程改革的深化，在施行过程中也出现了一些应该引起我们更多关注，加以认真研讨的咨询题。
　　不能完全真正的落实以人为本，灵敏的教学如今课堂爽朗了，学生提咨询多了，有时老师怕学生咨询，一咨询时间就来不及，教学进度完不成。预先设计好的难点重点落实不了，因而想方设法把学生的思路往本人设计好的路子上引，顺着老师讲课的路子的咨询题老师欢迎，假如是奇思异想的咨询题，老师往往视而不见，或草草打发。如《人类的居住地——聚落》一节，给学生展示了5种不同的自然环境的图片，在背景音乐的衬托中，让学生选一个环境来设计房屋，我们的目的是让学生领会聚落的外貌、材料大都因地制宜，没曾想有学生在北极地区建了个宫殿，还配有全方位的导弹、枪炮等高技术的防备系统;有学生在沙漠地区设计的房子，有防备系统，还有吸收太阳能系统——白天转化为室内冷气，夜晚转化为室内暖气……关于导弹枪炮等我知之甚少，又不是本课内容。我就简单评价了他们的办法有创意、独特，希望今后能本人设计出来，就转回了我的思路。课后我反思，假如能顺着学深的思路展开教学，让学生就这方面有无利弊，或让学生回家查查材料，理解防备系统有无必要安排在这里，有无科学性等，这不仅真正的尊重学生的个体，做到以人为本，还能够培养学生有了疑咨询和好奇就追根究底的学习态度和坚持不懈的毅力。
　　1、反思、考虑跟不上，老师素养有待提高
　　老师是课程改革施行的主体，也应该是课程开发的主体。但老师直截了当参与课程开发有许多现实的困难。老师工作负担重，老师适应了依托现成的教学材料来教学，没有考虑与反思的空间，也没有把课程开发看作是份内的事情，因而课程改革的目的与老师课程改革的实践总有偏向。课程改革给老师带来了挑战，提出了更新更高的要求，老师应该感遭到这种挑战的紧迫性，应努力提高本身素养和专业技能，掌握和理解最新科技的自然知识，纯熟的驾驭现代教育技术，做到各学科都要涉足，知识面广一点，不能落伍于时代。
　　2、课堂教学活应不乱，老师收放应有度
　　随着老师教学观念的变化，老师的教学态度平和亲切，教学方式方法多样的变幻，使得
　　课堂教学中学生的兴趣不断的提升。有时就会难以操纵情绪，造成课堂混乱;有时还会出现学生答复以下咨询题的积极性非常高，但别人答复的咨询题他又答复了一遍;还有时学生为了抢先答复以下咨询题，胳膊伸得老高，甚至站起来，身体前倾，举手示意……每遇到如此的环节，老师真不愿消除学生的积极性，但课堂教学必需要收放有度。当学生过于兴奋进入误区时，老师要及时调控，及时纠正，课堂教学不仅要提高学生的学习兴趣，还得养成良好而正确的学习适应。