校本培训参考计划范文.doc

校本培训参考计划范文
　　王明胜
　　（依照培训记录和体会制定）
　　培训目的　　1.让老师认识到以培养学生实践才能和创新精神为主旨的根底课程改革势在必行，老师不换思想就换人。
　　2.　让学生天天向上，老师就必须好好学习。树立终生学习观念。
　　3.校长的教育观念和行为决定了学校和老师的前途和命运，老师和家长的教育理念和态度决定了学生的前途和命运。
　　4.让老师认识到只有高效的老师，才能有高效的课堂。
　　5.使老师在工作中学习，在学习中工作，在工作中成长，在学习中开展。能从工作和学习中找到成就感和职业幸福感。
　　6.通过学习，使老师在"老师辛苦、学生痛苦、老师苦教、学生苦学、学校苦抓、家长苦陪"的"苦学"的体制中，真正体会到"教育的本质确实是尊重人性"这一规律。促进老师和谐开展，促进学生和谐开展。
　　培训内容　　1.介绍赴上海参加全国中小学推进素养教育研讨会的重要内容、通过和学习体会。
　　2.向全校老师简单介绍我国课程改革开展的历程和现实正在进展课程改革的急迫性、艰巨性和必定性。
　　3.在全校深化开展课例研究。介绍课例研究的途径和方法。把开展课例研究贯穿到老师的教育教学活动之中。把课例研究作为老师在职学习的一种重要方法。
　　4.重点介绍上海市静安区教育学院附属学校校长张人利的"后茶馆式"教学法。这种方法简单易学，具有特别强的可操作性，切能在我校进展有打算的推行。
　　5.详细介绍于漪老师的"一篇课文，三次备课"的"三备法"并要求老师把于漪老师的"三备法"内化为具有本人教学风格的教学法。
　　6.带着师生深化持久地开展"读好书、好读书、读书好"活动。创立书香校园。
　　7.带着老师针对教学实践，开展多种方式的校本课题研究活动。
　　8.倡导老师依照本人的教育教学实践，写教育叙事。随时记录本人和学生在课改活动中发生的动人故事及教学感想。
　　培训方法：集中学习、分散学习、讨论学习。
　　培训时间：XX年8月中旬。
　　培训过程　　一、介绍赴上海参加全国中小学推进素养教育研讨会的主要内容、通过和学习体会。
　　在上海学习期间共听取了八位教育专家的精彩报告，分享了他们的科研成果和在科研中的欢乐。他们分别是：上海市教育科学研究院王洁老师的《透过课例研究的老师学习--别人做的和我们要做的》；主要观点有　　⑴没有老师的开展，就没有学生的开展。
　　⑵对学生的成长来说，老师质量这个变量远比其它变量重要的多。
　　⑶但凡教育体制是竞争的都能够统一考试。热爱书本吧，像饥渴的人一样扑到书本上去！
　　⑷妨碍学生最大的要素确实是学校和老师。①老师给予学生的期望度；②家长和老师对学生的妨碍。（学习的自觉性、学习适应、品德、性格、容忍别人的度量等）
　　⑸看您是不是好老师的标准：①是否能把学生教好；②学生的时间本钱低。
　　⑹让每一个学生都欢乐幸福的成长。
　　⑺我们倡导的课例研究，要在工作中研究，在研究中工作。举个简单例子：动脑筋想一想，算一算76-19是多少？让学生说出你是如何想的？为什么如此想？有多少种方法？引导学生发言，表述本人的思维过程。到达对知识多角度理解、有层次地推进、变式训练的目的。我们倡导的以课例为载体的老师教学研究，不仅关注文本学习和互相讨论，而且
　　①关注个人已有经历的教学行为。
　　②关注新理念、新经历课例的设计。
　　③关注学生行为的调整，
　　两个反思　　①寻找本身与别人的差距。
　　②寻找设计与现实的差距。
　　总结：通过课例研究，唤醒老师专业的自觉！要让老师成为教学的真正主人，课例研究确实是老师在职学习。
　　上海师范大学学科教育研究所博士生教授谢利民主讲《骨干老师成长与教学才能开展》主要内容有　　⑴课程改革中老师的责任。他讲到我国课程改革共分三个阶段：第一阶段：政策与文本制定。主体责任者是政府和教育专家。第二阶段：实验与施行阶段。主体责任者是校长和老师。第三阶段：完善过程中的常规运转与制度建立。谢老师重点讲了第二个阶段，即实验与施行阶段。有以下观点：课程整体改革的意义，强调校长课程领导力与老师课程执行力对课改目的有效达成的意义与价值。中小学校长课程领导力表达在三个方面：①制造性施行国家课程；②校本课程开发和施行，开发出具有本校特色的校本课程；③校长有责任指导老师怎么样进展校本培训，怎么样建立课程，营建课改气氛，改善办学条件。5
　　⑵课程改革过程中关注老师开展的必定性，老师要"树立以质量为核心的教育开展观，注重教育内涵开展，鼓舞学校办出特色，办出水平，知名师，育英才"。注重教育内涵开展的三件事：①校长的领导才能和治理水平；②老师队伍整体素养的提高；③学校的课程改革和教学改革。《国家2020年中长期教育改革与开展规划纲要》明确指出："在促进课程改革有效施行与目的有效达成、提高教育质量的过程中，老师是关键，课堂是焦点。"因而说，在教学改革，课程改革中老师是关键，课程改革能否成功取决于上课的中小学老师。
　　⑶课程改革要换脑子即老师要改变观念。上课以学生为本，表达落实三维目的。以学生为本的涵义：也是三个方面：①尊重学生，尊重学生的差异，（七长八短的学生，今天学生在校不整齐了，也不能整齐了，不整齐正常，整齐不正常）尊重学生的人格，做到心中有人，目中有人。②让学生学会生存。能正确处理紧急遇险情况。③尊重学生的选择权，选择学生生活中喜爱的东西。
　　⑷妨碍教学成绩的三个要素：①兴趣，让小孩怎么样来喜爱你和你所教的课。②厌学，（学会→会学）。③协助学生树立自决心。（让学生觉得学习不难，让学生相信你，协助学生找到合适他的学习方法。不要让学生一看到你就认为本人学不好。）教育的终极目的：中国确实把尊重人做好，也就确实现代化了。什么都能够重复再造，但生命不能。
　　⑸老师教学才能开展的的根本阶段；①模拟性教学阶段；②独立性教学阶段；（要做一个优秀老师别人帮不了你，老师要有职业理想，不断追求。）③制造性阶段（是好老师的标志。制造性教学自决心加强，呈现强烈的制造性劳动的意向和行为。这些老师不固守现状，赶超和打破别人，老师个性化的制造教学特点明显。教学方法改革，教学环节设计，教学节拍调控表达出新颖独特的创新。擅长研究学生，发挥学生的积极性和主动性。常教常新的课是优秀的，做到不管一节课教多少遍，都要认真备课，教一遍要有一遍收获，敎一年要有一年的提高。）④构成独特的教学艺术风格。真正的名师应该是在教学中千锤百炼、炉火纯青的老师，构成了比拟稳定的个性特征，具有独特性、稳定性和开展性，教学活动呈现出浓重的个性风格色彩。让学生一看到你就认为你的课堂最吸引人，你最具有人格魅力。因而优秀老师重要的不是知识的传授，而是人格魅力的展示。在人格魅力展示的过程中到达教学最优化，使每一个学生得到本人最好的开展。因而，真正的名师能做到：看清学生的潜能，开展他的潜能。会唱歌就让他成为潘长江那样的人，能演小品就让他成为赵本山那样的人，会打篮球就就让他成为姚明那样的人。因而，看明白本人绝对是本领！让学生动脑筋不叫本领，让他动心才是本领！
　　王丽琴老师作了《从校本教研走向师本教研》的报告。如此几句话值得品味：①先做读书人，然后谈教育。②鱼儿养到大海里，想让他小都难。③站在讲台上，我确实是语文。④我总是和无数人擦肩而过，衣服都擦破了，也没有擦出火花！⑤你发怒一分钟，便失去60秒地幸福！
　　上海市教育科学研究院院长顾泠沅老师主讲了《基于课堂的老师在职学习》，主要内容有　　⑴根底教育改革老师要有三种精神：①科学严谨。（查找材料、广泛涉猎、边教边学、常教常新，像于漪老师那样"一篇课文，三次备课"）②宽容大度。③踏踏实实，返璞归真，不摆花架子。
　　⑵课堂评价标准。在课堂里，学与教是整体不能割裂，学生是学习的主体。老师应该是明白人。学生该听的听了没有？该做的做了没有？该想的想了没有？该说的说了没有？这是课堂评价标准。
　　⑶老师专业知识的主要内容：①学科知识；②一般教学知识；③课程知识；④学科教学知识；⑤学习者及其特点的知识；⑥教育情境知识；⑦关于教育的目的、目的和价值以及他们的哲学和历史的背景的知识。
　　上海市原教委主任王厥轩做了《如何认识中国教育？如何对待中小学生》的报告。王厥轩教授今年65岁，仍奋战在教学一线，听课、评课，讲学，撰写教育叙事，他如今是《上海教育》杂志专栏撰稿任，每月要写10000字的专栏文章。他说：教育代表了一种精神，代表了文明，中国中学生在世界上是优秀的。他接着介绍了XX年我国上中学生代表中国参加世界pksa组织的综合测试情况。测试学科有阅读素养、数学素养和科学素养，三科成绩均居世界第一。但同时我们也要认识到世界上最差的教育也在中国。世界上办学最好的时期是二战完毕后，如今许多科学家去当了老师。老师决定了教学。中国的中学生应该培养那些才能？主要有六种：①获取信息的才能。（搜集、整理归类等）②对价值观的考虑。（要有责任认识和高尚人格）③有效的交流才能。（演讲才能、感染别人才能）④快速阅读的才能（世界名著60部）小学一、二年级；三、四年级；五、六年级；初中七、八、九年级要分别到达5万字、40万字、100万字和260万字的课外阅读量。⑤理解人类环境、知晓人类和社会的关系。个人生存才能（交通平安、防溺水、防火灾、防地震等一切灾难）等。值得老师品味的几句话：①喋喋不休的讲小孩的坏话，小孩是长不大的！②饭桌边是父母教育小孩最好的地点！③夫妻要用统一的观点教育小孩，否则就苦了小孩！④对人对事都抱以感恩之心！⑤和本人喜爱的人谈话，做本人想做的事！⑥老师给学生最重要的是自信！ 345
　　上海市跨学科课程研究所、上海市普教系统跨学科名师培养基地教授刘定一主讲了《学习目的分类与研究性学习》他重点讲了教学目的的变化　　1956年：知识--领会--运用--分析--综合--评价;
　　XX年：经历--理解--运用--分析--评价--制造。
　　由接受性学习向研究性学习过度。作为一种学习方式，"研究性学习"是指老师不把现成结论告诉学生，而是学生本人在老师的指导下自主地发觉咨询题、探究咨询题。介绍日本开放性试题的例子日本跟中国1XX年打了两次仗，21世纪，假如日本跟中国开火，你认为大概是什么时间？可能打仗的远因和近因是什么？课堂上能够通过多种方式开展研究性学习和创新才能的培养，如猜字谜：蒋介石损兵折将何应钦无可奈何白崇禧杀头挖心李宗仁绝子绝孙。（打一字）广告词的设计：今年二十，明年十八。等。研究性学习的战略意义。世界上一些学者提出：第三次世界大战已经打响，他的战场就在中小学的课堂上，那个国家的政府注重了教育的投入和开展，它将是第三次世界大战的成功者。从这个角度讲，课程改革成功与否，事关国家平安。
　　宝山区实验小学校长余慧斌讲《课程·课堂与老师专业开展》①老师专业开展要处理的三个咨询题：职业态度--职业道德--职业精神。②好老师一定是一边教一边研究。老师天天都要做的事，研究教材、研究课程、研究课标、研究学生，把教材的知识要内化成个人的知识，把书本上单调无味的知识复原到生活中。（专家编书是第一次开发知识，他把生活中生动爽朗、生动有趣的内容浓缩在教材上。物理课：w=f·s）把教学当做一个生活的过程，不断观察生活、体验生活、提炼生活。③教育思想和教育良心是职业道德的表达。④校园文化与校长文化积淀。校长是代表学校文化的土壤。⑤校长的三个层面：用心、胸怀、思路→文化→境地；⑥校长要关注不同层面的老师需求，能使不同层面的老师的开展都有强大的内驱力。能使老师做事既标准又自由，（在规定的时候做规定的动作叫标准，在适宜的时候做适宜的动作叫自由）⑦校长要做到制度治理--人格治理--人文治理。⑧校长要有目的的听课。可分为①理解性听课；（老师、学生）②诊断性听课；③跟踪性听课；④评价性听课；⑤研究性听课。老师听课：不仅听同头课老师的课，更要听不同年级不同学科的课，听别人的课。想本人的课。还要请其他老师听本人的课，评本人的课。最后他说：提高老师的唯一方法是勤奋，把门打开。开放是一种常态、开放是一种心态，听别人的课，想本人的课！
　　上海市静安区教育学院附属学校校长张人利最后作了每个老师都能学得会且能使用的《后"茶馆式"教学》的精彩报告。先给大家介绍一下张人利校长和他的"玩课"。
　　张人利，上海市静安区教育学院附属学校校长。上海市特级校长，上海市"双名"工程及上海市德育实训基地主持人，全国"五一"劳动奖章获得者。
　　张人利自1998年担任静安区教育学院附属学校校长以来，学校实现了跨越式开展。静教院附校从一所薄弱学校一跃而为一所施行素养教育的名校。他的"按最正确开展期设课，创最近开展区教学"等教育理念、经历和做法引起教育部根底教育司的关注并辐射到全国。他大量的教育论文发表在《上海教育》、《教育开展研究》等全国有妨碍的专业学术杂志上；他组织的"九五"教育部重点课题《兴旺地区施行素养教育的行动研究》获上海市教育科学研究成果一等奖；XX年4月，张人利主持的"作为与地位--学校课程与教学整体优化研究"课题获上海市第八届教育科研一等奖。
　　报告标题：《以老师的课程执行力考量校长课程领导力》
　　他辞去院长当了小学校长，今年70多岁了。讲台上容光焕发，谈笑自若，幽默幽默，和气可亲。不仅是可亲，更是可敬、可崇拜！能够说他那种表情和行为举止能让人人见人爱。他说辞去院长当了小学校长，目的确实是想玩玩课。依此来推进中国根底教育的改革。
　　玩课-----课堂教学的最高境地
　　下午倾听了张人利校长《后"茶馆式"教学》的报告收获颇深，尤其是对四种不同境地课的界定：念课（大学刚毕业）、背课（有一定经历）、侃课（经历与实践有一定的结合）、玩课（最高境地）的观点震撼最大，让我认识到玩课是课堂教学的最高境地。
　　如何才能到达玩课的境地？课是随意玩的吗？假如没有深沉扎实的教学根本功，假如没有擅长创新，敢为天下先的精神，假如没有灵敏、多变合适新课改要求的教学方法，假如没有以学定教的理念。我想最终的结局一定是玩火者自焚，玩课者自毁。玩课一定要恪守规律，把单调的学习融入到有趣的学生玩中，让学生在玩中提高，让学生在玩中成长，让老师在玩中进步。 345
　　为了能让老师到达玩课的境地，张人利校长还给我们指导了行之有效的方法。教学方式要更加完善，让学生"书中学"、"做中学"、"玩中学"。教学方法要更加灵敏。不讲教学方法的完好，但必须让学生学的完好。教学的价值趋向更加明确，不但要关注学生的"如今"，还要关注学生的"今后"，让教育实现可持续开展。学生本人学会的，老师不要再讲，还要尽可能暴露学生的潜认识，尤为关注"相异设想"的发觉与处理。
　　他说　　我校老师人人都在做教学研究，人人都读书。
　　全校开设校本课程近100门。
　　全校学生不定教辅材料。
　　学生坚持每天一小时体育锻炼，一年四季坚持长跑。
　　每周一次全校性的文艺表演。
　　他提出：教育应该走向对话！他举例说：妈妈忧虑的说：我天天给他说，他确实是不听，！张人利说;你傻不傻呀，他不听你还说！关于张人利老师的情况就介绍到这里。以后我把他的《后"茶馆式"教学》给大家一起聊一聊。关于赴上海参加学习的主要内容、通过、感受就有这些，给大家汇报完毕。说错的地点请大家批判指正。
　　二、简单介绍我国课程改革开展的历程和如今正在进展的课程改革的急迫性、艰巨性和必定性。突出校本教研的现实意义。
　　一堂课终究应该如何上？相信这是特别多初登讲台的老师都会碰到的类似咨询题。XX年前，这个咨询题的答案特别确定：找"凯洛夫"去！
　　"五步教学法"妨碍了中国教育的半个多世纪。
　　这位苏联著名教育家提出的"五步教学法"，妨碍了一代又一代的中国老师，因而成为我国教育界倍加推崇的通用方式。
　　何谓"五步教学法"？按教科书定义，即操纵课堂教学的五个主要步骤：组织教学、复习旧课、讲解新课、稳固新课、布置作业。
　　相信这五个步骤关于"60后"、"70后"、乃至"80后"一定不会太过于生疏。"从小，我们确实是在如此的课堂上成长起来的"今天做了老师，绝大多数老师都依然用这种方式去教学生。在的调查中，如此的答复比比皆是。课难道不应该如此上吗？假如不检查复习，不稳固新课，不布置作业，依然合格的"课堂"吗？
　　"为什么会有'五步教学法'？"
　　福建师范大学教授余文森解释说，这种教学方式是在捷克教育家夸美纽斯和德国教育家赫尔巴特的理论根底上构成的。
　　夸美纽斯首先提出班级授课制，把一对一的个别化教学变为一个老师同时对几十个学生进展施教的群体教学。赫尔巴特将课堂教学划分为明了、联想、系统、方法四个阶段，都是强调了老师的'讲'。此后，凯洛夫将其构成为一套完好的体系，老师的'讲'得到进步的发扬。
　　毫无疑咨询，这种方式对中国后世教育教学的妨碍宏大为深远，加上中国自古就有尊师重教、注重知识的传授和推崇学习的传统，因而"凯洛夫"旋风之劲可想而知。
　　"不可否认，在当时的情况下，这种方式让老师领悟和掌握了课堂讲授教学的步骤、门道和技巧，课堂教学的效率和效果因而得到了提升。"余文森说。
　　但缺陷和弊端也显而易见。在"五步教学法"中，我们明显看到，其过分注重和强调老师的教，无视了学生的学。作为学习知识的主体，"学生"在这里几乎是看不到的。缺乏智力开发和才能培养，不利于创新型人才的培养。
　　伴随而来的是千篇一律的"老师课堂"。以语文教学为例，在"五步教学法"的指导下，语文课无非是作者生平、背景介绍、经历生字词、段落分析与归纳段意、中心思想、写作特色。"再好的文章，静语文老师一讲，立即就被肢解成一堆的知识，哪里有语文之美！"现实是，如此的课堂在中国不在少数。
　　"五步教学法"还合适教学的要求吗？从疑心走向行动，一些学校和老师正尝试着改革。我国在上世纪末和本世纪初就进展了大规模的课程改革。事实是，固有的课堂方式正在不断被打破。创新，不断是教育开展不竭的动力和永久的主题。尤其是最近XX年，伴随着课程改革的施行，教育这座花园里，正盛开出各色方式的花朵，它们百花齐放、争奇斗艳。历数近XX年来的方式，比拟知名的"成功教育"教学方式、"赏识教育"教学方式、主体教学方式、创新教学方式、合作学习方式、"导学型"教学方式、情景教学方式等等。还有像我们大家熟悉一点的　　著名特级老师魏书生提出的"六步教学法"，即定向--自学--讨论--答疑--自测--自结。在魏书生看来，这六步程序，能够依照课文的特点和学生理解的难易程度构成假设干"变式"，比拟粗浅的文章，以学生自学处理为主，其它两步能够省略；假设自测效果好，自结则可略。 345
　　还有位于江苏泰兴的一所破落农村初中，洋思中学提出了"先学后教，当堂训练"的理念。
　　还有江苏省特级老师邱学华提出"尝试教学法"确实是特别强调"先试后导，先练后讲"，倡导学生要能尝试，多尝试。
　　还有一个叫崔其升的农村校长，在山东聊城茌平县杜郎口中学引爆了"颠覆式"的课堂变革。最初的时候，为了完全改变老师"一言堂"、"满堂灌"的教学方式，崔其升提出了一个看似疯狂的规定："0+45"课堂，老师一个字都不能讲，不能板书，就站在课堂里，任学生本人做主、自由发挥。
　　老师"闭嘴"的课堂，招致了特别多质疑、非议。但坚持了一段时间之后，不讲的课却让学生动起来了，让课堂活起来了，效果好起来了。"好起来的课堂证明了学生主体的力量。"崔其升说，他确实是如此矫枉过正，硬把老师的观念给改变过来的。之后，他围绕老师主导、学生主体建构了能代表杜郎口教学主张的"10+35"方式，即老师在课堂上的活动时间不得超过10分钟，35分钟时间完全交给学生，并由此总结出"三三六"自主学习方式。"三三六"自主学习方式包括预习--展示--反应三大模块和预习交流、明确目的、分组合作、展示提升、穿插稳固、达标测评六大环节。
　　由此看来，从"五步教学法"到"杜郎口旋风"从最初的唯一选择--"五步教学法"，到如今的乱花渐欲诱人眼，层出不穷的方式不及老师迷惑了，校长迷惑了，确实是一些教育专家也迷惑了。伴随着种种争议，中国的课堂从"教中心"到"学中心"，走过了一条跌宕崎岖的不平凡道路。
　　尽管我们称XX年是方式年，但不得不承认，没有哪一种方式能够一统天下。仅仅只是方式，依然处理不了当前课堂教学存在的诸多咨询题。尽管新课改推行已有XX年，但一些地点仍然停留在"理念"层面，在操作上，"五步教学法"的课堂，仍然还操纵着我们学生的学习和生命成长！由此看出课改是必定的。
　　当前，我国的教育改革已步入深水区，课改也是如此。进展课改需要大智大勇，更需要信念和良知。大勇来自信念，大智来自良知。事实上可还并没有我们想象的那么难，关键是有没有对教育和本身使命的深化理解和领悟，内心有没有对教育的信念和良知。一场真正有意义的改革来自人们内心。"挽救人类世界的力量不是别的，而是人们的心灵。"
　　三、重点和大家一起来分享一下著名教育家，上海市静安区教育学院附属学校校长张人利的《后"茶馆式"教学法》。也是一种正在施行和将要广泛推行的教学方式。
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