教师个人参考计划总结学习新版教材有感.doc

教师个人参考计划总结学习新版教材有感
　　本学期起，一年级正式启用新版语文教科书了。本人好奇心特强，打算一探终究。因此乎，风急火燎找来一年级新旧两个版本的语文教材，利用空闲之时，研究一番。通过一个多月的讲究，收获多多。拙见，这次新改版的一年级语文教科书，表达了七大特点。

　　一、外观视觉更显大气。 开本大。新教材是16开本，122页。字体大，新教材课文标题小初号，课文正文二号，田字格的字在小初与二号之间，都分别加大了半号；《识字》第1课的“天 地 人 你 我 他”，字号居然是72号，课本显得大气。外观上精致，画面风格、字体选择、装帧设计、页面布白，都让人感到现代时髦、和谐养眼。新教材大多采纳无线平涂，明暗更明晰，色彩更和谐，立体感更强。

　　二、构造体系更科学。 1、拼音顺序有变动。原教材先拼音后识字，新教材改变了原体系，先用一个单元学习40个汉字，包括数字、天地、物象、人称、人体、站坐、上下等。先识字，可能想表达几个意图：一是强化母语文字的认识；二是表达识字的传统经历——口语根底学问字；三是有利于幼小衔接，防止忽然的生疏和单调。

　　2、识字写字有增减。《识字表》安排300个汉字，比原教材减少了100个，降低了难度。《写字表》安排100个汉字，字数与原教材一样。但由于新教材按字频选字，入选的字有所不同。比方，原教材“一 二 三……”十个数字都选，新教材“六七 九”识字选了，写字就未入选。在每一课的“识字”栏新增了共50个偏旁部首的认识，有助于学生认识汉字的特点，书后还附了《常用笔画名称表》，提供了横竖撇捺点提及复合笔画名称22个，对标准笔画的称谓非常有好处。

　　3、文本篇数和篇幅有缩减。阅读课文14篇，比原教材减少6篇；识字文本10个，比原教材增加2个。文本字数减少，原教材120字以上课文有5篇，新教材只有《小蜗牛》超过100个字。

　　如此调整，教材的构造体系更具科学性。

　　三、入学教育更接地气。 原教材标题是《入学教育》，是以教育者的视角呈现，内容安排比拟单一，分别是上学、上课、读写姿态。新教材的标题是《我上学了》，是以受教育者的视角呈现的，表达以学生为本的思想，定位精确。内容改变较大，分别是：“我是中国人”“我是小学生（含《上学歌》）”“我爱学语文（分别是三幅图”读书“”写字“”讲故事听故事“，既暗示一年级上册语文学习的三大任务：朗读、写字、口语交际，也暗示着整个语文学习的三大任务：阅读、写作、运用），语文任务明确。人性化的标题，更切合一年级新生的认知规律，给人视觉上的感受。

　　四、文本选择视野更开阔。 新教材安排识字10课，保存原教材3课，新换5课，修正2课，更新率50%以上。阅读课文14篇，保存6篇，新换8篇，更新率75%。低段小孩一般喜爱两种文本。一种是最远的，天上地下的神秘，鸟兽草虫的活动，非人物的情境世界，古时候的诗文故事。比方，童话、神话、童诗、童谣等。课文《小小的船》《江南》《青蛙写诗》《雪地里的小画家》《乌鸦喝水》《小蜗牛》《比尾巴》《四季》《雨点儿》等。”跟大人一起读“栏目中的《小兔子乖乖》《小鸟念书》《小松鼠找花生》《拔萝卜》《谁会飞》《猴子捞月亮》《春节童谣》等确实是最远的。另一种是最近的，与本人的活动、情感、成长、见闻戚戚相关的，如《影子》《明天要远足》《大依然小》《项链》等，”跟大人一起读“栏目中的《剪窗花》等。所以也需要不远不近的，以表达国家意志，明显的比方”我是中国人“”升国旗“。

　　古诗文是中华民族优秀传统文化的代表。新教材把古诗分别安排在”课文“”识字“”日积月累“板块中。其中”日积月累“中就安排了四首。可见，对古诗文的学习，编者意图是读读背背，日积月累，不需过度解释，不需欣赏分析，为减轻学生的课业负担作出了积极的一面。

　　五、口语交际更具对话性。 新教材口语交际一共安排了4次，比原教材少了2次，分别是《我说你做》《我们做朋友》《用多大的声音》《小兔运南瓜》。与原教材相比，难度要求降低，根本是日常生活的自然对话。从这里，我们能够体会到编者的用心：”口语交际“属性明显加强，交互性、活动性更加突出，”口头作文“的痕迹大为淡化。

　　六、课后练习更强调朗读。 原人教版教材的课后题，除了识字写字外，一般还安排两道题，分别是朗读背诵课文、”我会说“（或读读说说、说说画画等）。新教材体例变化不大。24篇课文（包括识字的10课），除了”识字1“《天地 人》没有安排课后练习，其他23课，根本都安排1～2题（只有两课安排了3道题）。其中21课安排了朗读课文，9课既要朗读又要背诵，可见朗读好课文是最重要的事，是第一位的。新教材对朗读还有多个特定的明确要求，如”留意‘一’的不同读音“”读准字音“”分角色朗读课文“”留意读好停顿“等。除了朗读背诵，课后还有”读一读“的练习，读词语、短语、语句等，属于积累性质，给学生一些”见面“的时机，不必去掌握规律性的知识。还有其他一些练习，比方猜字、游戏、说话、咨询答等，是为了提高学习兴趣，培养学生提取阅读信息的才能。

　　七、语文园地更注重语文素养。 语文园地的名称没有变，但更注重兴趣性、生活性、应用性。全册8个单元有6个单元安排了”兴趣识字“，通过数字诗、日课表、反义词、时间词、亲人称谓、行业称呼等生活化的通道来识字。姓名识字、牌匾识字也是如此的通道，则安排在”我的发觉“中。

　　”日积月累“是保存的栏目。教材安排了4首古诗和两次格言的学习。”和大人一起读“是语文园地新出现的栏目，每个园地都精选一篇童谣或童话，作为课外阅读的材料。

　　”字词句运用“是新增栏目，每个单元都固定安排。本册从拼音、识字、扩词、写话等方式入手，表达语言文字在生活中的应用。

　　总之，变是必须的，但并不是万能的。教材只是蓝本，起引领作用，关键在于教者的执行力。悟性高，才能强，教材就活，否则，多好的教材也是白搭！