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心理活动描写作文

篇一：心理活动描写

让心灵说话——心理描写指导

潮水中学 季月红

教学目的：

1、理解心理活动描写及其作用

2、掌握能展示人物心理的方法并学会运用。

一、导入新课：

同学们，今天大家来这里上课紧不紧张呀？不管大家紧不紧张，作为一名学生，

我想有一种情况大家确信特别紧张——老师颁发试卷的时候。一名同学在语文老

师宣布成绩时的心理活动 ： 语文课开场了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕本人考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，特别是伤心。

想一想：如此写好不好？

是呀，语句通畅简练，还有心理活动，但老师总觉得少了点什么？紧张、怕、伤

心这些情绪是都是无形的，特别抽象，老师体会不到。屏幕展示：用抽象的概述代

替了详细可感的描写。平时老师在修正作文的时候，也常会读到同学写到：“我

特别紧张，我特别兴奋”如此的句子，总让我感受特别空，同学们有没有什么方法，将

这种紧张的心理特别形象的描绘出来呢？这节课，我们就一起探究一下。

出示课题。板书：让心灵说话——人物心理描写方法指导

（设计意图：用平时学生经常出现的征询题导入，以引起学生的留意。）

二、出示学习目的：（找学生读）

1、理解心理活动描写及其作用

2、掌握能展示人物心理的方法并学会运用。

三、什么是心理描写及其作用。（找学生读，并留意不同颜色的词语）

1、心理描写：

对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想、潜认识等思想

活动的描写，称作心理描写。

2、心理描写的作用：

它是塑造人物形象,刻画人物性格的重要手段.通过对人物心理的描写，能够直截了当

深化人物心灵,提示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情。

四、心理描写的方法及其运用

过渡：心理描写有这么多的作用，那么我们到底应该用什么方法来展现人物的心

理活动呢？下面就让我们先来看看名家是如何样展示人物的心理活动的。

（一）名家引路

例如一：

韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。

“我的朋友们啊，”他说，“我—我—” 但是他哽住了，他说不

下去了。

他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：

“法兰西万岁！”

然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放

学了，——你们走吧。”

《最后一课》中，德国占据了法国，同时强迫法国人说德语，作为法语课的老师

韩麦尔先生给小孩们上了最后一堂法语课，同学们想一下，这时候韩麦尔先生会

是什么样的心理？作者是通过什么方法把这种心理表现出来的？

学生答复后板书 ——语言动作神态表现法

假设这时候我们描写的是小弗朗士，也能用这些词语吗？引出 —— 温馨提示：言、行显心声要符合人物的身份及性格特点。

例如二：

天净沙·秋思 马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

师：这首小令同学学过吧，齐读一下。它表达了作者如何样的一种心境？在这种心

境下，作者选取的景物有何特点？

学生交流后老师：不过其中“小桥流水人家”一句读来也蛮温馨的，又如何理解

呢？

学生交流。（用眼前的乐景反衬悲情）

老师总结：景物衬托心境，既可正衬也可反衬，但是在选景时，应与心境相符。

正所谓一切景语皆情语，情哀那么景哀，情乐那么景乐，因而才有了“采菊东篱下，

悠然见南山”的闲适与豁达；也有了“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的愁苦与悲凉。

温馨提示：景物衬托法 选景要与心境相符。

（二）学生练笔

牛刀小试：一名同学在语文老师宣布考试成绩时的心理活动 ：

提示学生用上面两种方法写作，没有字数限制，让学生自由发挥。

学生写作老师巡视，几分钟后找学生交流，说说本人用了什么方法。提示其他学

生认真听，一会起来评价。师生对其作出评价后，出示典型例子。

（三）举例示范

动作表现法

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角，一个鲜红的“4”字映入我的视线，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48， 悲伤的“48”，我“唉”了一声便瘫在桌上。

神态表现法

“**59” “***58” ??本应洪亮甜美的声音此刻却好似化作一把把利

剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的嘴， ??

“王**60”，不经意间似一阵平和的春风拂过，那本来早已生硬的面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上??

环境衬托法：

天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。

教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心随之猛跳了

一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了，72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得内心直打鼓。

（找学生起来朗读，说说哪些地点写得好，好在哪？）

（四）学生修正本人的作品：

学生读完后，再让学生修正本人的作文片段，起来交流。最好找刚刚写的不好的同学，或是写的好的 ，修正之后认为更好的。学生和老师评价后，再给学生补充两种比拟简单常用的方法。

（五）补充两种常用的心理描写方法

内心独白法： 我不停地在内心念叨：阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我本人，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我过了这一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！

梦境幻觉法：

我好似看见满试卷鲜红的叉组成一张宏大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母无望的叹息声和旁人的嘲笑声。

（六）学生再次修正补充本人的作品

修正后小组交流，取长补短。最后把小组中最优秀的展示出来。

温馨提示——进展心理描写时应留意：

1.心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征，写出其在特定环境中的心理活动，从而表现人物的思想性格。

2.心理描写，要努力表现出人物细微的感情波涛和复杂的心理变化过程，描写方法也能够多种多样。

3.心理描写，不必拘泥于一种方式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描写等。

学生对照本人的看看出示的提示本人那些留意了，哪些没有留意？

五、学生谈本节课收获。

六、老师总结：

这节课，我们只是对心理描写做了一次初步讨论，它还有许多奇妙需要我们在以后的学习中去觉察和挖掘。事实上，对内心的刻画不仅仅是一种技法，不仅仅是文章的一个小部分，当你将它特别娴熟的融入到作文中后，你会觉察一种震憾人心的力量。它能够触及人的心灵，去打动每一位读者。希望同学在以后的作文中能灵敏运用我们今天所学去详细、形象、细腻的展现我们的内心感受，让我们的心灵说话。同时，老师也想提示同学：假设我们的心中没有生活，胸中没有真情，再好的写作技巧也是枉然。因而，今天，老师要布置一份特别的作业。

七、布置作业：

从如今开场，让本人在每次写作的时候，都带着对生活的深切的感悟，带着对生活的真切的关注，带着对生活的透彻的考虑，怀着一颗真诚的心，感恩的心，热爱的心去完成你的作文，让你的心灵说话。这时，你会觉察，写作过程

中，乐趣无穷；你会深切感遭到，写一次作文，本人会又成熟一些；写一次作文你对生活，就会更加热爱一些??

让心灵说话

――人物心理描写方法指导

内心独白法

直截了当描写心理 梦境幻觉法

描写 语言、动作、神态、表现法

间接描写

环境衬托法

篇二：二、作文片段描写(心理活动)

原来就读学校姓名 辅导班学号 成绩：

二、作文片断描写（心理活动）

心理描写---确实是把人物的思想感情、心理活动通过文字描绘出来，这就叫心理描写。心理描写能充分展示人物的思想、质量、性格和作风，突出文章的中心思想。

心理描写的方法有特别多种，可分为两大类：直截了当描写和间接描写；直截了当描写包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等，间接描写包括环境衬托、动作语言描写。

内心独白，确实是本人对本人讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对本人讲不同的话，这不同的话就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下本人对本人讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。例如要描写一位同学紧张心理就能够如此写：

我不停地在内心念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我本人，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲吧，手下留情，我以后上课一定要好好听讲，千万别让我不及格啊！”

留意在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。

幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是本人最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分精确地表现人物的内心世界。例如：

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张宏大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。

在进展幻觉描写前也要用一些提示语，如：大概看见，仿佛听到等。

环境描写，一个人在不同的心情时看一样的景物，会产生不同的感受，由于人对使本人心灵产生感应的事物特别敏感，因而人的眼睛能按照本人的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些通过眼睛选择过的在特定感受覆盖下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：

我单独走在回宿舍的路上。往日里温馨的灯火夜景，此刻看来却是那么刺目。星星藏匿了身影，只有弯弯的新月孤单地挂在树梢。回到宿舍，躲到床上，清冷的月光从窗户泻了进来，心中无比凄凉。我呆望着屋顶，慢慢地视线模糊了：难道小学到如今八年的友谊就如此完毕？

语言行动描写，语言行动是心理的外在表现方式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲变形，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。如：

试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的视线，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，悲伤的“48”，“唉”的一声我便瘫在了桌上。

修辞描写：我极想打开试卷，可又怕本人看见可怕的结果，就像一个渴睡的人，极想揭开床上的毛毯，又怕钻出一条响尾蛇一样。

心理活动描写精彩片段欣赏：

1. 耳边呼呼地响着。公鸡在远处得意地叫着。树林里的小鸟，也乐得吱喳吱喳地唱着。而海娃的心，这时候比公鸡还得意，比小鸟还要欢乐。——他乐得简直飞起来了。他像风一样地飞跑起来了，他跑进一道岸畔，跑到深沟底下，又一口气跑到对面山顶上。//“唉呀！”海娃美美地松了一口气，“我的信啊，你把我害得好苦啊！这回可把你找到了。”

2. 喝着这碗热呼呼的姜汤，一股热流流遍我的全身。我的每一个细胞都被平和包裹着。这碗姜汤凝聚着老师对我无微不至的关心和无限深情的爱。我一口气喝了下去，姜汤带着温馨，带着深情流到了我的每一根血管。它是那么香，那么甜，香甜中又显露出令人振奋的辣味，使我全身的血液都沸腾起来……顿时，我眼睛发热，鼻子发酸，一颗颗泪珠滚到了腮边……

3. 如何还没来呢？接着，我在内心又自我抚慰：口袋里还有一些钱呢！况且，手里拎的塑料袋里还有些吃的东西，不用怕的。过10分钟，我心急如焚，只好到一个小摊上打给妈妈，妈妈说她立即就来。过了好一会儿，仍然没见着人影。这时，我突然有一种离别的感受，伤心、焦急，也许有些无望，真想找个地点哭一下。过了15分钟左右，妈妈来了。我扑到妈妈身上哭了起来。

4. 我的内心忐忑不安，生怕老师公布出我的分数，我把头悄悄地了下去，目光躲闪着，脑袋像过电影一样过着妈妈明白分数后那生气和无望的表情，但是，我仍然让她无望了，这已经不是第一次了??妈妈，你不要生气??

5. 下课的时候，我“玩疯”了。一阵洪亮的铃声把我“拖进”了教室。刚坐到位子上，我就觉得不对劲，糟糕，我下课只顾着玩，不记得上厕了。我咬紧牙关，皱着眉头，握紧拳头，夹紧双脚，拼命地忍啊，忍啊。我看着墙上的钟，嘀答嘀答地走着，平时这钟走得挺快的，而今天却如何走得这么慢呀！

6. 我已不敢再去自信地对答案了，但是在无意中却又听到了另一群人众口一词地报了那个使我不安的答案。我傻眼了，确实是我错了，果然是我错了！我居然会把图与文字看错了！我居然没有检查出来！千算万算，仍然忽略了一处！总分值的希望像一个个泡沫顿时在心中破灭了。3分就这么悄悄地从我的试卷上溜走了。3分，关于这么容易的试卷来说是多么大的损失啊！如今，窗外下起了小雨，滴滴答答??

7.“铃，叮铃铃”，“开场考试了！”随着老师威严地宣布，教室里顿时安静了下来，万籁俱寂，紧张的气氛迅速蔓延，逐步让人感到窒息。我神色自假设地接过试卷，做着做着，就觉得不如我想象地那麽容易，有好几个没把握的题一一把我难住了。我不由得乱了阵脚，方才舒展着的眉头也紧锁得越来越厉害了。考试完毕，我忐忑不安地走出了教室：惨了，惨了，这下完蛋了，考差了屁股又要开花了，唉！想着想着，我突然觉得身体沉重了许多，像掉入了阴森的无底洞似的。但愿能考好。我怀着这种方法度过了漫长的一天。

8. 再看看四周，大家有说有笑，没有一丝烦躁。“他们如何那么有耐心啊？”我生气地想。时间大概成心和我作对——走得慢极了，烦躁、焦急一起涌上心来，我不停地看表，盯着那慢慢挪动的秒针。41、42、43……我慢慢地数着，内心冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢！

9.我快步走上讲台拿走了试卷，预备来看看我那鲜红的成绩。“什什什??么，如何会，如何会，如何才??才48.5分，难道我在做梦吗？”我用劲掐了掐本人“哎！真疼。我没在做梦，这??这??”我下认识地感遭到事情的严峻性，顿时，我好似掉进了冰窖里，从头顶凉到脚尖，身体不禁一颤。我不敢正视老师的眼睛，毕竟我明白我考砸了。我四处张望，好似所有的事物都在嘲笑着我，我耷拉着脑袋，想着回家后的一片凄凉：妈妈不会再给我炒最爱吃的菜；爸爸不会再给我讲题，也不会再协助我；我们全家更不会??我到底该怎办？我到底要如何办？失败尽管是成功之母，难道只要我失败了成功就会不由自主地来吗？

10. 推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想道：“出了五块钱呢！”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五元钱呢。”

11. 回到家，我躺在床上，翻来覆去睡不着觉。内心暗暗地想，他能做到25个，我为什么不能呢？难道我比他笨？不，不可能！我绝对不是比他笨，只是我比他少练习罢了。对，我一公平要努力锻炼，超过他。

片段作文:心理描写（三选一，写在大作文本上）

1. 知中国羽毛球队包揽伦敦奥运会羽毛球竞赛全部5枚金牌时。 （200字左右）

2. 当一对乞丐父女（小女孩大概10来岁），那父亲拉着小女孩走到你面前，为他的女儿向你讨要一顿饭钱时，

你毫不犹豫地给了10元钱他们。谁知，没走多远，他们又以同样的方式向路人乞讨饭钱时。（200字左右）

3. 当得知刘翔在伦敦奥运会田径男子110米栏预赛中因伤摔倒，不能参加竞赛，仍坚持单脚跳完全程直到终

点时。（150字左右）

篇三：作文——心理活动描写

教案——心理活动描写

一、作文需要以情感人，而感情又产生于内心。因而，要想写活人物必须着力描写人的心理活动。如何样描写人物的心理活动呢？

（一）直截了当刻画、交待人物心理

采纳这种方法，一般常用“他感到??”、“他觉得??”、“他认为??”、“他想到??”“他想??”、“他回忆??”、“他思索着??”、“他想起??”等带有标志性的词语来表达。因而，也能够不用这些词语，直截了当通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

（二）通过动作，表情反映人物心理

人物的一举一动，都是人物内心世界的外在表达。刻画得好，往往能从侧面表现人物的心理活动。 对人物表情进展形象的描写，对提示人物的内心世界也起这特别重要的作用。由此可见，人物的内心世界也确实是心理活动，可通过人物的动作、表情反映出来。

（三）通过想象描写，表现人物的内心世界

这种心理描写方法，常常借助梦境幻觉，以想象来表现人物内心世界。因而，运用想象表现人物的心理活动，能让读者深化精确地把握人物当时当地的内心活动，这对理解文章的中心有一定的作用。

人物的内心世界是复杂地，另外，为了提示不同人物的内心世界，内心描写还应当与人物的年龄、身份、性格、经历相吻合，只有如此，我们才能写好人物的心理活动。

（1）心理活动的描写要符合人物的年龄和身份。不同年龄，不同身份的人，在同一征询题上所产生的心理活动往往是不同的。即便年龄相仿，身份一样，由于各人的兴趣爱好，性格上的差异，遇到同一件事，也会产生不同的心理活动。

（2）写心理活动要留意人物所处的环境。人物所处的环境不同，其心理活动也有所不同。因而，描写人物的心理活动一定要留意人物当时所处的环境。只有如此，写出的心理活动才能真诚感人。

二、描写心理活动的词语：

1.心理描写确实是对人物的内心活动进展描写，它能够按照内容 分为内心方法和内心情感描写两种，要对这两个概念区清楚晰，在 描绘人物心理活动时，才会精确，突出人物的特点才会到位。 例1

这个时候，他只要从火里跳出来，就地打几个滚，就能够把身上的火扑灭。我趴在他附近，只要跳过去，才止掉他的棉衣，也会救