主题班会教案三年级主题中队会：我有一个好办法.doc

主题班会教案之三年级主题中队会：我有一个好方法
[适用年级]三年级
[理念阐述]
心理学认为，留意是对一定事物的指向与集中。留意是一切心理活动的开端，并伴随着心理活动的不断。俄罗斯著名教育家乌申斯基指出，留意是我们心灵的唯一门户，认识中的一切必定要通过它才能进来。因此，学生留意力的培养就显得尤为重要。
三年级的学生尽管已养成一定的良好的学习适应，但在留意力方面，有以下三个特点（1）无意留意仍占重要地位。（2）留意的集中性和稳定性不够。心理学的实验说明，7—10岁的儿童可以连续集中留意15—20分钟，以外的时间确实是“走神”、“溜号”了。特别容易出现分心的现象，不利于提高学习效率。（3）留意分配和转移的才能不强。学习活动需要听、说、读、写同时运用，即要动手，又要用脑，这就需要留意的分配。但是小学生不擅长分配留意，如写字时就忘了听课。另外他们留意转移的才能也不强，例如刚上完一节音乐课，就特别难转移到其它课上了。
在现实生活中，留意力的强弱对小孩的学业来说具有决定性的意义。但是小学生的留意质量存在着差异性，因此，本次辅导活动课旨在通过各种方式的活动、游戏，引导学生体验集中留意力的重要性，明确留意力是可以提高的。并结合学生生活实际经历，引导学生初步学会提高留意力的方法，明白得做任何事都要“心到”，只有做到“心到”,才能做到“耳到”、“眼到”、“口到”，要学会排除来自外界和内部的干扰，自觉提高留意力。
[活动目的]
1、通过活动，培养学生提高留意力的认识，体验集中留意力的重要性。
　　2、通过活动，教会学生提高留意力的方法，明白得做任何事都要“心到”, 只有做到“心到”,才能做到“耳到”、“眼到”、“口到”，学会排除来自外界和内部干扰的方法。
[活动预备]
1、 多媒体课件
2、每人一张迷宫图、一支笔
[活动设计]
环 节
活动过程
设计意图
（一）
课前
组织
    （热身活动）“抓手指”：
1、激趣：我们班的小朋友坐得真有精神，小眼睛也特别亮！上课之前，先让我们做个“抓手指”的游戏运动运动，放松放松，好吗？那请大家坐好了，听清游戏规则，只有听明白，才会把游戏做成功！我请这组同学站起来做个示范，你们到凳子外围成一个圆圈，每个同学都伸出右手，把手放平，手掌平平地向下，再翘起我们的左手食指顶在左边同学的右手掌下。呆会儿老师讲四句话，这四句话中会出现几次“欢乐”这个词语，每当出现“欢乐”一词时，请快速用手掌紧握你右边同学的食指，而本人食指要迅速逃脱。看谁的留意力最集中，反映最快。明白了吗？好，每组同学都原地站起来……预备开始：
今天，彭老师能给我们班的同学上课特别欢乐！一张张灿烂的笑脸告诉我此刻的你们也特别欢乐！这节课，彭老师将带着我们班的小朋友，在有趣的游戏中,精彩的活动里一起欢乐度过这堂课。同时，老师真心祝愿在场的每一个人每一天都过得欢乐！　
2、 小结：抓住别人3次本人又没被人抓住的小朋友请举手 ；2次？ 1次？一次都没抓到的呢？你为什么一次都没抓住？你为什么能获得这么好的成绩？
——师： 看来，用心了，留意力集中了就可以把游戏做成功！同样，上课也是如此。下面就让我们集中留意力上课，好吗？
通过“抓手指”这一游戏，拉近师生的间隔，同时激发学生愉悦的情绪体验,让每个学生在充满兴趣性的游戏中初步体验集中留意力的重要性, 为下面活动的展开设下铺 垫。
（二）直截了当导入
1、导入
 这节课就让我们讨论一下留意力不集中所带来的阻碍以及我们如何集中留意力的征询题。（边说边板贴：留意）
2、体验集中留意力的重要性。
（1）平时，我觉察有些小朋友上课听讲时也像刚刚做“抓手指”游戏一样，总是留意力不集中，阻碍了学习。你们有过如此的情况吗？
  ①小组内交流。
②集体交流
 （集体交流时，师要抓住两点去点评：一是什么东西引发了留意力不集中；二是引导学生认识到它的危害性。 ）
（2）除了我们本人在上课时由于留意力不集中而阻碍学习之外，在平时生活中还有谁什么时候会由于留意力不集中而导致出过失？
（3）刚刚大家谈得特别好！平时学习生活中由于留意力不集中会给我们带来一些苦恼！假设是司机开车留意力不集中，就有可能导致车祸，医生给病人动手术时思想开小差也许会给病人酿成终身悲剧！总之，各行各业的人都有可能由于留意力不集中给本人或别人带来苦恼甚至是灾难！
3、引题：看来，留意力不集中所带来的后果真是太严峻了！但是如何样做才能集中我的留意，是不是有什么集中留意力的好方法呢？（出示课题）下面我们就来做一个小游戏，我想通过这个游戏大家确信有所体会。我们要做的游戏是：走迷宫。谁来读规则？
先让学生结合本人生活实际经历谈“留意力不集中会阻碍学习”的事例，感受什么是集中留意力以及分心会对学习生活产生什么危害，认识到集中留意力在学习生活中起到的作用，也确实是它的重要性。
（三）做游戏悟方法
1、明白学习要“心到”、“眼到”、“耳到”、“口到”
游戏一：走迷宫
（1）课件出示迷宫图和规则：请你从左面的数字出发，仅仅用目光跟踪线条，不准用手或其他工具，以最快的速度走出“迷宫”，在右侧的方框内对号入座。全部完成后举手。
师：这次走迷宫能用手吗？能用笔等其他工具吗？只能用眼睛来走！
（2）好，游戏开始。 　　　　　　　　　　
（3）全班同学完成后，核对答案。
（4）刚刚我觉察这位同学做得最快，可以说是冠军，下面有请冠军来谈谈成功经历。你为什么做得又对又快？
师：看来，你把心思全部集中走迷宫上了，你的“心”到了（板贴“心到”），因此会成功，而只有“心”到了，眼睛才会到！（板贴“眼到”）
 游戏二：小八路送情报
（1）过渡语：下面我们再来做个“小八路送情报”的游戏，这回不出现游戏规则，闭上眼睛，用心听，看谁的留意力最集中，快速听清游戏规则。预备好了，闭上眼睛，竖起耳朵，用心听！
师:光阴倒转，现在到了抗日战争时期，我们班的小八路接到一个任务，要把我军的三份情报机密、快速、平安地送到目的地——黑板上，你们要分成人数相等的5列纵队，每队送一份情报。首先，由我轻声告诉各队第一位小八路一个情报，情报可不能泄露，不能让敌人觉察。我说开始，各队第一位小八路轻声告诉同队的第二位小八路，依次后传，每人只能传一次，小八路传情报完毕，以最快的速度回到本人的按照地——位置上，最后一位小八路要到机密地点写好你收到的情报，机密地点就临时设在讲台桌上，哪一小队最快把情报送到目的地而且收到的情报最准的、最守规则确实实是成功者。哪队犯规就取消资历。明白了吗？
（2）睁开眼睛，军号声响起来了，各小队集合。
（3）评出获胜小队，请失败小队分析失败缘故。
过渡：这队收到的情报跟我送给他的情报完全不一样。在抗日战争时期，情报传错但是全军覆没的呦，看来，我们有必要分析一下失败缘故，你们队征询题到底出在哪里呢？
引导学生说出只有心到了，才会“耳到”“口到”（板贴“耳到”“口到”）
（4）小结：通过刚刚的游戏，我们明白了集中留意力的方法特别多，但最主要的是做到——（指着板书让生读）“心到”，只有“心到”——才会有“眼到、口到、耳到”。
2、过渡：但是，在现实的学习生活当中，总会遇到各种各样的情况使我们的留意力不能集中，我们把这些情况叫做“干扰”。
那大家细心回想一下，平时生活中你确信有一两件让你印象深化的、由于什么东西干扰使本人留意力不能集中而感到苦恼的事。
3、学会排除干扰的方法　
（1）小组交流。将本人遇到的干扰写在纸条上。
（2）反响：搜集有代表性的纸条贴在黑板上。例：学生可能举“走廊里有响声、操场上特别吵闹、遭到老师批判心情不好、肚子饿了、身体弱或有病；对所做的事不感兴趣” 等各种内外走神缘故及带来的后果。
 （2）针对小孩提出的各种困难提供不同的处理方法。
师：针对刚刚谈到的几种走神缘故，能给本人或同伴找一些处理方法，
出出金点子吗？如此吧，先以小组为单位，把你组讨论下来的好方法写在小纸条上，呆会儿推一个人上来汇报。
例子：①走廊外有响声，我就不能集中留意力专心听课。我该如何办？（A、自我暗示：要走神时，对本人说，要专心，现在是上课时间，不能分心；B、自我提示，课前写张小纸条放在铅笔盒；C、自我惩办：本人打本人一下；D、对老师提的每个征询题都积极考虑；E、课前跟老师说好，上课时多叫我答复以下征询题；F、叫同桌提示本人、监视本人；J、老师讲话，我就盯着老师看，同学发言，我就盯着同学看……）
（这些方法全部贴在黑板上）
→其它组还有不同的方法吗？
→你觉得哪个方法最适宜你？为什么？
②遭到老师批判心情不好，老走神。
→你觉得谁的方法让你的心情“阴转晴”，不再走神了。
③课堂上，同伴的书本、铅笔盒等掉到地上，让我走神，老师讲什么，我一句都没听见去。
→你觉得这几个小朋友，谁的方法最好？为什么适应你？
4、小结： 刚刚大家都谈得特别好，通过刚刚的交流，我们都已经理解原来集中留意力有这么多的好方法啊！关于其他一些干扰我们留意力的情况，彭老师相信大家一定会从这些方法中获得启发，想出更多更有效的好方法来的。
通过两个游戏及一个场景设置让学生充分体验，引导学生体会集中留意力的方法：明白得学习要“心到”，只有做到“心到”，才能做到 “眼到”“口到”、“耳到”。还要排除内外干扰，使留意力高度集中和稳定，从而获得最正确做事效果。
（四）谈收获得主题
1、交流：今天我们一起做了特别多活动，你有什么收获？
2、总结：大家的收获真多！是啊，留意我们心灵的门户。我们只有做到“心到、眼到、口到、耳到”，才能好好地集中留意力，使本人成为一个“聪明”的人。（板书“聪”）