教师个人参考计划总结教育名著 《给教师的一百条新建议》读书心得.doc

教师个人参考计划总结教育名著 《给教师的一百条新建议》读书心得
　　我读完这本书感触颇深，由于它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。由于它充满了精气神，这种东西依附在服饰上，会使服饰带有生气；这种东西弥漫在课堂中，会把所有的人的心紧紧抓住；这种东西贯穿于《新建议》中，使它充满了好心，充满了真诚，充满了生命的灵气。

　　“老师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。 “敬畏真理”这是毫无疑咨询的，课堂上，当老师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正；碰到本人也不确定的咨询题，能够和学生一起讨论，真理面前，人人平等。“敬畏权威”确实是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的一般一员，既学习他们的长处，也宽容他们的缺乏。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。

　　“老师应设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个老师努力的方向，老师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深化浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生本人去寻求知识，探究知识的构成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让小孩们真正爱上“语文”，爱上“数学”。

　　记得有人说过如此一句话：你想把本人的小孩交给怎么样的老师来培育，你本人就做如此的老师吧！是的，老师，请把美妙的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和小孩们面前，像小孩一样瞪着好奇的眼睛清点知识；把游戏这一人类最陈旧的欢乐的方式引入课堂；把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默；把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻快地点地，听脚步声在走廊里击起欢乐的回响。

　　幸福的第一层楼是物质生活有保障。人活在世上，首先需要物质条件，这一点众人皆知也无需多说。幸福的第二层楼是艺术生活。在生活中，我们常常会用唱歌、听音乐、看电影的方式使本人快乐、满足，作者认为这确实是艺术在发挥其作用，由于艺术能净化心灵，释放心中郁闷，排遣生活中的不如意，到达精神自由境地，使人获得幸福感。事实上生活本身确实是艺术，作为老师，如有艺术的目光与心灵，那你会发觉，面对学生确实是在进展艺术创作。因而，作者希望老师能造起幸福的二层楼，丰富生活，享受生活，永葆年轻之心。幸福的第三层楼是独立思想。一个人能拥有独立的思想，应该是一种较高的境地。作者说“完全幸福的人在前两层楼里几乎没有，惟有思想，独立而自由的思想才能让人完全自由”。对老师来说，思想是相当重要的。我们能够考虑关于本人的工作，怎么样努力，怎么样干得更好，怎么样从工作中发觉和获得乐趣。老师要迈上人生幸福的三层楼，就要构成本人的教育思想，经常考虑教育咨询题，为什么而教，怎么样教。

　　“倾听”与“听”是两个不同的概念。听是入耳，一种生理游戏，但不一定入心，别人说话你听到了，仅仅是一种声波和信号，是人的一种天性而已。而倾听呢，是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要留意力的高度集中。学会倾听是特别重要的，倾听不仅是一种交往艺术，更是一种美德。老师所以需要倾听，乌申斯基说：“假如教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去理解人。”真正的教育必定是从心与心的对话开场的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开场的。老师擅长倾听才能理解学生，才能反思本人的教育教学，从而提高本人的水平。工作之余，擅长倾听又会让你交到知心朋友，拥有和谐融洽的家庭关系。因而，学会倾听确实特别重要，通过它会让你学到更多的东西，也会让你得到许多东西。

　　古人说得好：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，人生存在着许多美妙，也有许多的缺憾，就看我们有没有才能去直面它，欣赏它。作者认为 “欣赏缺憾的人生是追求幸福的人的一种才能，这种才能来自于对生活的深化理解，和由于理解了生活而升腾起的对生活的挚爱”。虽说我们所从事的教育事业是一份崇高的职业，可经历中仍难免有一些不令人愉悦的回忆，甚至是心底涌起的阵阵苦痛，但这些不是生活的全部，只要我们足够热爱生活，投入生活越多，就能去体验生命中的每一点感动，哪怕这感动并不是美妙的。能够这么说：有着缺憾的人生，才是完好的人生，明白得欣赏缺憾的人生，才是漂亮的人生。

　　“另类校长”郑杰的《给老师的一百条新建议》，心中充满了感慨与兴奋。感慨的是当大家都在提老师专业化，大搞教育科研时，还有这么一位校长从老师的心灵中走来，为老师创设教育理想、教育灵魂。

　　最好的老师，他们的人格，学问，才能乃至天赋，我是永远无法比的，但我能够和本人比，也确实是用今天的工作与昨天的工作相比，一日三省——我今天备课是不是比昨天更认真，更贴近学生，更合适我的学生，我今天在课堂上的发挥是不是比昨天更精彩，我今天处理突发事件是不是比昨天更机智，今天我组织的活动是不是比昨天更有趣，我今天协助“后进生”是不是比昨天更细心，我今天驾驭课堂的智慧是不是比昨天更灵敏，我今天所进展的教育反思是不是比昨天更深化，今天我面对学生的教育教学建议或意见是不是比昨天更谦虚，我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更平复？每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都如此本人和本人比，坚持不懈，我就不断地向“最好的老师”的境地靠近。