四年级下册第二单元作文教案.doc

四年级下册第二单元作文教案(人教版)指导性教学设计
　　习作内容：
　　在自己成长的过程中，你是不是有很多心里话要说，却没有机会说出来？这一次，就让我们在自己的习作中一吐为快吧！例如，对老师说，为了我们的成长，您操碎了心；对妈妈说每位已经长大了，别在把我当小孩子看；对邻居叔叔说，谢谢您多年来对我们家真诚的帮助；对小伙伴说，我们不要再互相起外号了，这样不文明……总之，敞开心扉，把自己心里想说的话，在习作里向对方说一说。说心里话，就一定要真实，要说出内心的想法。写完后可以读给对方听，再根据别人意见改一改。
本次习作的内容是──写自己成长过程中的心里话。
指导理念：
　　在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。本设计力求指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。
教学目标：
1．懂得把想对别人倾诉的心里话用笔写下来，可以方便与他人交流思想感情。
2．认真阅读例文，明确与他人交流感情要真实，语言要得当。
3．指导学生写出自己的心里话，表达自己的真情实感。
4．训练重难点：根据不同对象和情境运用得当的语言，情感表达要真实自然
5．训练学生语句通顺连贯的写作能力，培养学生写完作文后认真修改的习惯。
课前准备：
1、上好口语交际课，为本次习作教学做好铺垫
2、收集关于“说说心里话”的优秀习作若干篇
3、搜集一些体现父母与孩子等表现亲情的短文及图片
教学过程：
第一课时
一、话题交流，真情融汇
1．激趣导入。
播放歌曲《童年》。
师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是《说说我难忘的童年趣事》。
2．谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）
二、教师示范，介绍一件趣事。
1．老师讲述一个童年有趣的故事。
2．学生评议有趣在哪里。
三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。
1．教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？
2．提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。
3．学生默想自己成长过程的童年趣事。
4．小组学生充分交流，说说自己成长过程的童年趣事。
5．小组评选谁说得最棒。
【设计意图】亲切的导入，引导学生回忆往事，打开记忆的闸门，说说成长过程的心里话，为下面的教学做好了铺垫。
四、成语点睛，诗句引趣
1．老师为大家带来了一些关于说话的成语。读一读下面的成语，你一定会觉得有趣。说一说你最喜欢哪一个？
悄悄耳语 窃窃私语 自言自语 口齿伶俐 对答如流 口若悬河 说话幽默 说话诙谐
滔滔不绝 有声有色 绘声绘影 有声有色 有板有眼 谈吐从容 侃侃而谈正言厉色 义正辞严 一字千钧 情深意浓 意味深长 平心静气 心平气和 津津乐道
语重心长 蛮和气地 挺郑重地 兴致勃勃 兴奋异常 喜形于色 笑嘻嘻地 一字一句
一字一顿 一语双关 一语道破 哑哑学语 牙牙学语 吞吞吐吐 支支吾吾 结结巴巴
哼哼哈哈 说说唠唠 抽搭搭 吟吟卿卿 嗑嗑巴巴
2．读一读下面的诗句，说一说你最喜欢那一句诗句？
1、欲穷千里目，更上一层楼。
2、会当凌绝顶，一览众山小。
3、海内存知己，天涯若比邻。
4、少壮不努力，老大徒伤悲。
5、问渠那得清如许，为有源头活水来。
6、不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
7、人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
【设计意图】：成语点睛，诗句引趣，在探究的交流中，感悟人生的成长，回味生活的哲理，使普通的习作课上升到一个新的层次。
五、激发情趣，游戏引路
师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访？引导学生回答出，把为什么要说，以及把说的内容讲清楚、说详细。
师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。
生：……（一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。）
师：谁来先给大家做一个示范？
生：……。（选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。）
【设计意图】：说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。采用小记者采访的形式，形式新颖，学生说作文的积极性高。
第二课时
六、作文指导中
（一）奇思妙想，开启心路
1．话题导入。师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急；有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有；还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享；如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧；有什么困难，请大家帮你出出主意解决；你们说好不好？
师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。
（1）指名朗读“习作”要求。
（2）说说什么是“心里话”。
（3）这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话？向谁说？除此之外，还有哪些要求？
（学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。）
2．联系实际、点拨感悟
师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗？谁能说说你是如何理解“成长过程”的？
生：成长就是长高了。（哄堂大笑）
生：我的理解是成长是进步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的学习进步了，就是成长了。
生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件事。
生：……
师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例？选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。（学生在小组内互说。）
【设计意图】：启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。
师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说？“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。（自由发言，教师总结。）
生：我想对老师说，我的学习进步了。
生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。
生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。
生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。
生：……
【设计意图】：此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚对谁说？为什么对他说？此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。
3．指导作文、点拨思维
师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。（形成板书：言之有情，言之有序，言之有理）如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。
生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。
生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。
师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。
师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。
生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。
生：还应该描写具体人物的语言。生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。（形成板书：有中心，有条理，写具体）
师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。（形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受）
【设计意图】：教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。
（二）佳作引路，章法导写
1．读一读下面的佳作，想一想你读懂了什么，学到了什么好方法。
佳作一：
向爸爸妈妈说说心里话
亲爱的爸爸、妈妈：
你们好！爸爸、妈妈是你们含辛茹苦地把我培养大，在我的成长过程中，让你们欢喜，让你们忧愁。我有很多的心里话想对你们说。
我是一个听话的孩子，每次你们没在家的时候，我自觉地做自己的事情。记得有一次，爸爸和别人换课没回来，妈妈又加班。我一个人在家做完作业后，你们还没有回来，我实在饿极了，我自己做好饭后，吃了第一餐没有菜的白米饭，然后按平时休息时间睡觉了。你们回家，直夸奖我，当时我心里乐滋滋的，很久没有睡着。
从七岁开始，你们就教我扫地、洗碗。现在的我已经会做许多的家务事，替你们分担家务事、减少负担。是你们让我变成一个人人都夸的女孩子。我从心里感谢你们对我的爱：“谢谢你们，我的好爸爸、妈妈！”
但是，我最近发现你们不许我和一些我喜欢的同学交朋友，说是怕我沾染上了一些坏习惯。我不能理解，我有区别事情好坏的能力，我有自己的主见。你们有你们的亲戚、朋友、同事……而我为什么就不能有一片属于我的天空，难道我能在你们的“花园”永远成长下去吗？希望你们多给我一些自由，多给我一些理解和支持！
爸爸、妈妈，我会做一个乖孩子的，希望你们幸福快乐！
佳作二：

老师，我想对您说......
张老师，您在我的眼中，是一位和颜悦色、知识渊博、循循善诱的老师。
开学时，我看到张老师一直在带领我们搞卫生，带我们报到，我就知道张老师又将继续带我们，我高兴极了！
记得二年级时，我所在的福源巷小学要拆迁，没办法，只好转到铜铺街小学读书。因为有些同学离家比较远了，上学途中要经过一条大马路，不安全，所以，张老师就千叮万嘱的对我们说：“过马路时要注意安全。”同学们听了，都体会到了张老师对我们深深的爱。
记得有一次，张老师上课时检查昨天古诗背得怎么样。我这时却很害怕，因为，我背得还不是很熟，害怕老师点我。可不巧，老师却偏偏点了我。我哆嗦地站起来，“游子身上衣，慈母手中线……”还没背完，同学们就“哄”地笑了起来，“不许笑！我相信她能背出来。”张老师用她那洪亮的声音制止了同学的哄笑，又鼓励了我，看着张老师那慈祥的面孔，我下了决心，终于一字不漏地背完了古诗。
张老师，您是这样关心我们，爱护我们，把您渊博的知识传授给我们，您真是值得我们爱戴和尊敬的一位好老师。
佳作三：
妈妈，我想对你说
我从刚出生时就在您的关心下成长，天热了，您给我扇风；天冷了，您给我加衣。可是好景不长，当我开始学习的时候，一切都变了······
我放学回家时，刚进家门，您就大声喊起来：“赶快写作业！别磨蹭了！······”那声音如同雷声，“真是恨不得全世界都听得到！哈哈！”我常这样来缓解心情。一次，我刚回家，为了让您不提醒，于是我迅速地脱掉了鞋，勿勿忙忙得向房间里跑去，可刚跑到走廊，您又尖叫起来：“快点写作业！……”听着听着，我真的不耐烦了，那时，我真想不长耳朵！
当我写完作业后，想看电视，您却毫不犹豫地拒绝了我，我伤心极了。有时候，我很快地写完了作业，可您又抱来了一大堆您布置的作业，，让我每天都没有睡过好觉。一年三百六十五天，天天如此，真不好受。
当我晚上写完一大堆作业时，我好不容易有了点儿时间坐在沙发上休息。刚坐下，您却大声喊：“怎么写的这么慢，快睡觉，要不然明天又躺在床上半天不起来，到时候可怪不了我，哼。”我只好不情愿的走向卧室。
到了双休日，在公园，在广场，有许许多多的小朋友在尽情地玩耍。可我却想关在笼子里的小鸟，不是在家写作业，就是上补习班。让我双休日都不能睡懒觉。
妈妈，我知道您是为我的学习着想。可是，你有些做得过了点儿，我多么想飞出笼子，飞向高高的蓝天。
2．学生讨论，教师从内容和写作方法两方面来点拨。
【设计意图】：引导学生从佳作中感悟写作方法，学习表达技巧，了解说的心里话的内容，为下面的习作做好了铺路搭桥作。
（三）快速行文，一气呵成
师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗？如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。我也想说说自己的心里话，我要写一篇“××同学，咱们比赛行吗？
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第三课时
七、作文后：
（一）自我欣赏，同伴交流
师：我们要学会在比较中体会自己和别人的优点和不足。请你读一读自己作文，让小组的同学评论一下。
师：刚才写的作文是草稿。老师也想把自己的草稿念给大家听听，请大家评论一下好吗？（老师念自己的下水作文，学生评价）
（二）集体会诊，创新行文
师：好文章都是改出来的。大家愿意修改自己的作文吗？谁能说说修改作文有哪些方法。
生：说说修改方法。（增加、删除、调整、连接、改错等）
师：现在请大家按照刚才说的修改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部分没写具体、没写清楚的地方要进行修改。（学生修改自己的作文）
【设计意图】：好作文是改出来的，作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。这里采用了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。学生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的主动性进行修改，学生修改作文的能力得到提高。
（三）佳作展览，评选最佳
师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事。谁愿意把自己的文章读给大家听，让大家来评议一下。（教师选择典型的两篇文章：一篇是较好的，一篇是较差的。集体讨论修改，教师点评。）
师：下面是最精彩时刻，我们来评选一下此次作文最佳奖好吗？（采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳：回眸一笑百媚生开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。）
师：明天我们要在教室里举办最佳作文展览，以利于同学之间交流、借鉴。请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。如果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那一定是一次成长过程的新体验哟。愿意吗？
【设计意图】：激励学生成功，引导学生获取成功的体验，本身就是一次成长过程。

四年级下册第三单元作文教案(人教版)指导性教学设计
　　教案简介：教案字数：，摘要：荐发表或参赛。 设计意图：此环节意在帮助学生树立成功的信心，巩固学生习作的兴趣，身体学生体验习作的成功和快乐。 （四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红 课外重新观察一个大自然的秘密，用学会的方法，再写一篇日记，谈一谈自己的收获和启发。）
第一课时
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．讲述下列事例，引入新课。
我国古代的鲁班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，受到了启发，发明了锯子。2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）大自然有着无穷的奥秘，投向大自然的怀抱，………
(点击阅读全文 显示全新页面)…………阅读全文…………
　　四年级下册第三单元作文教案(人教版)指导性教学设计共第一课时（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风1．讲述下列事例，引入新课。我国古代的鲁班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，受到了启发，发明了锯子……
　　数越多越好。 3．对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。 设计意图：此环节意在帮助学生树立成功的信心，巩固学生习作的兴趣，身体学生体验习作的成功和快乐。 （四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红 课外重新观察一个大自然的秘密，用学会的方法，再写一篇日记，谈一谈自己的收获和启发。四年级下册第三单元作文教案(人教版)指导性教学设计……
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第一课时
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．讲述下列事例，引入新课。
我国古代的鲁班，上山砍树时，不小心被带有边齿的叶片划伤了手，受到了启发，发明了锯子。2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器──世界上最早的小提琴。（课件出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）大自然有着无穷的奥秘，投向大自然的怀抱，拥抱大自然，同学们都有收获吧。
2．展示图片资料，美丽的大自然。（有条件的可以制作媒体课件。）
3．下面，老师给大家我讲述关于兔子的故事──
澳大利亚原本兔子，袋鼠、鸵鸟等动物种类。1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。那里虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子天敌，只生不死，三年，就多得挤满了牧场草地。到了19世纪末，兔子的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实了一场“兔灾”，了巨大的损失。很长一段人们对兔子的逞凶束手无策。后来，科学家找到兔子的粘液瘤病毒，它蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是的故事，停了故事，你有启发？（同学们议论纷）
师：（简单小结）它告诉：自然界动物与动物之间，动物与植物之间的关系，哪个环节上失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
设计意图：生动的故事和直观图片资料的导入新课，创设了情景，学生较快地了课程中间，营造了“未成曲调先有情”的。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．老师给大家带来了大自然风、云、雷、电、雨虹，读一读下面的的成语，说一说你最子喜欢哪。
风流云散 风起云涌 风调雨顺 风雨飘摇 风云变幻 乱云飞渡 黑云压城 乌云翻滚 天高云淡 浮云飘悠 云海茫茫 云浪滚滚 乌云密布 阴云密布 彤云密布密云不雨 千姿万态 雷声隆隆 电闪雷鸣 晴天霹雳 闷雷低沉 一声春雷 春雷滚滚金蛇狂舞 电似金箭 电如火龙 雷霆万钧 平地惊雷 迅雷不及掩耳
淅淅沥沥 雨声沙沙 大雨淋漓 大雨倾泻 骤雨大作 雨帘悬挂 雨过天晴 雨声滴答 雨声哗啦 哗啦哗啦 倾盆大雨 飘泼大雨 雨丝风面雨花纷扬 大雨倾泻 半圆彩弧 长虹贯空 七色彩带 彩虹飞架 空中仙桥
2．读一读下面的诗句，体验一下诗中的山水，说一说你最喜欢那一句诗。
天门中断楚江开，碧水东流至此回。──唐·李白《望天门山》
孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。──唐·李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
黄河之水天，奔流到海不复回。──唐·李白《 》
春江潮水连海平，海上明月共潮生。──唐·张若虚《春江花月夜》
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？──唐·白居易《忆江南》
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。── 王之涣《凉州词》
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。──范仲淹《渔家敖》
设计意图：了学生大自然风、云、雷、电、雨虹的成语，可以使学生的词汇；学生诵读描述山水的古诗，既可以陶冶情操，又可以开拓学生的视野，激发学生的情思。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
小游戏：猜一猜、连一连。老师搜集了图片资料，考考大家，看设计是从哪里的启示，请连线。
日光灯 雷达 迷彩服 衣服上拉链 锯子
蝴蝶 苍耳籽 萤火虫 蝙蝠 有齿的叶子
设计意图：小游戏以激发学生探究自然的兴趣，启迪学生热爱科学，积累写作素材。
第二课时
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
师：大自然魅力无穷，只要做生活中的有心人，乐于观察，善于，就能启示。现在，“大自然的启示”综合性学习汇报会正式开始。
1．同学们在头脑中“放放电影”，静静回想一下的或活动的过程与心得。
2．“大千世界，无奇不有”，同学们在综合性学习的过程中有惊喜吗？说说你的、的过程或者你的感受，来和大家共享。展示搜集的图片、资料介绍。比一比，谁的最有吸引力，谁的资料最，谁的点子最新奇。
△我国上海一家医院里的大夫，偶然病人在小便之后，蚂蚁都来吃，深受启发，实验，他的尿是甜的，后来发明了能治疗糖尿病的胰岛素。
△我觉得拱形桥梁特点很奇怪。上网查找资料，才知道这是力学原理。
△我觉得大自然太神奇了。当满世界去寻找，原来身边的东西受大自然的启发。这次综合性学习，我的体会是：对世界充满好奇和疑问，去寻找答案，会从中无穷的乐趣！
……
3．你有不明白吗？可以向台上的同学请教提问，发言者可以当即回答，也可讲完后解答，还可以请台下的老师、同学解答。
4．怎样把的观察体验大自然的结果汇报得更精彩呢？
学生回答，启导学生写作技巧。教师小结。
（1）说我最感兴趣的，（2）说我观察实验的，（3）说出我的体验，（4）说我的思考分析，（5）说我的收获和启发。
设计意图：学生先说后写，回报交流来打开行文的思路，学生理出的写作思路，降低了习作的难度。
（二）佳作引路，章法导写：金针度与人
1．，老师给大家带来了两篇小学生观察大自然的佳作，地写出了大自然的启发。请大家读一读，谈一谈的收获。
（1）展佳作一：蚌的血液是淡蓝色的
我和汪强、汪诚都喜欢玩小动物，也喜欢解剖动物。有一次，一位农民老伯伯把几只蚌用砖头戳碎后吃，我看见从敲碎的蚌壳里流出淡蓝色液体，就问他：“这是东西？”伯伯说：“是蚌的血。”我听了感到，心想，血红的呀，蚌的血怎么会是淡蓝的呢？”
这天下午，到河里去摸蚌， 不一会儿，就摸到了许多。选了一只最大的，决定做一次实验。把蚌养在脸盆里，等它张开了蚌壳，就把一根木棍插进去，使两片蚌壳之间留有一条缝隙；然后我看到一颗轻轻跳动的浅蓝色的心脏。就用锋利的刀，小心地把它剖开，看到从里面流出淡蓝色的液体。
这时，相信了那们农民伯伯的话、蚌的血液的确是淡蓝色的，这说明，动物的血并不红色的
（2）师生共评析，找出有点供学习：
△这篇作文写的作者的亲身经历，很。
△先写一次偶然的事件引起“我”对蚌的血液颜色的兴趣；接着写实验的和观察到的结果；最后，找出规律性，得出结论：“蚌的血液的确是淡蓝色的”，“动物的血并不红色的”。条理清晰，语言简洁，作者把过程写清楚了，写得很生动。别人看了一目了然。
△从这篇文章可以看出，作者很做实验，细心观察，值得学习。结论来自对事实的分析，科学。
△作者把感兴趣的、印象的内容写下来，引人入胜。读的文章，增长了知识，还能体会到作者在活动中的快乐呢。
（2）展佳作二：蝉发音的秘密
蝉为么会发音，对我来说一直是个谜。揭开秘密，我常常躲在树下悄悄地观察。我蝉鸣时，总是“挺胸”、“翘尾”。
这是为呢？一天，我捉到了一只蝉，了观察。我摘掉了蝉的翅膀，把它地上，它在地上扑打着小翅膀，叫着；我又折断了它针状式的嘴，可它仍然叫着。蝉究竟靠发音呢？反复观察，我这声音好像是从胸部发的。于是，我把它捉起来看，它凹部的两侧，各有一片鱼鳞似的硬壳，像钳甲一样，里面有一对透明薄膜。蝉呜时，簿膜地回动，我用手轻轻地一捍地方，蝉就叫了。我不停地捏，它就不停地叫。我想：这对簿膜它发音器吧！我把簿膜刺破，再怎么捏，它也不叫了。后来妈妈告诉我这是蝉的“响板”，是雄蝉特殊发音器。发音膜的肌肉收缩振动，蝉就会发出声音。雌蝉“响板”，是哑巴。
这时，我才明白，蝉叫的时候，为总爱“挺胸”和“翘尾”了。揭开了蝉发音的秘密，我又一次尝到了动脑筋、学科学的甜头。
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（4）师生从写作内容和写作方法两评议。
设计意图：展示佳作，拓扩学生的视野，学生读中学写，帮助学生打开习作的思路。
2．自主汇报，习作内容
①用五分钟左右的，在内互相交流，汇报本次习作想写。
②老师提示：本次习作，是写在综合性学习中的，或者活动，或者心得体会。你哪感受最深，最有话可说就写哪些，注意不要地抄录资料。
㈢ 、行文，一气呵成：轻舟已过万重。
1．多么有意思的经历啊！根据刚才的学习讨论，同学们选择自己最感兴趣的内容，自己拟定一个题目，记录下自己的发现、感受。注意按一定的顺序写。
2．学生自主写作，独立完成作文。教师巡视，并对习作有困难的学生作个别辅导。
第三课时
一、后作文：快乐体验更新颖
（一）自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘
1．朗读自己的习作。自己先阅读自己的文章，把文章中认为精彩的字词、句段展示给组内同学。
2．自查自改。文章写完后，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？写清楚了吗？对不满意之处进行修改。把自己的习作初稿写得更完美。
3．邻座交流。同桌或邻座之间交流作文，提出看法、建议。教师巡视，就学生“能否把发现的过程写清楚”作指导。
4．小组评议。大家把作文交流一下，先看作文题目，把精彩的题目告诉老师。作文题目就反映了你们各自独特的发现。根据小组评议，看看谁的习作给人耳目一新的感觉，谁的作文知识性强，推荐优秀的作文进行全班交流。
设计意图：通过交流与展示，增强习作的成功感；通过小组评议，互相批改，找出自己的不足，引导学生精益求精 ，学会修改自己的习作。
（二）集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀
1、相互修改，完善习作初稿。如果课堂上有时间，可以当堂点评一、二篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。
2．个性展示台。学生自主上台展示本次习作中的“亮点”──自己认为用得好的词语，写得好的句子、段落。词语：上台在黑板上写。句子、段落、篇章：上台宣读，自己谈谈向大家宣读的理由，适当引导评议。
3．教师做小结：老师根据全班本次作文情况，进行评说，展示好的，师生共同分析好的地方。提出共性存在的不足问题。
①教师从优劣得失等方面小结本次习作的情况。
②提出有共性的问题（如语句、层次、标点等）引导全班评议集体修改。
4．个人再修改，二次创新行文。各人放声朗读自己的习作，用修改符号再次修改明显错误或有毛病的地方，根据自己作文的情况找出问题所在。在作文中进行修改。
5．对习作不合格的同学，教师指导重新写作或当面指导修改完善。
设计意图：把“改”的优先权还给了学生，凸现了学生自主、合作学习的优越性。习作的交流评价重在鼓励学生的习作热情和兴趣，教师在教学中以鼓励为主，让学生对自己充满信心，始终以乐观和愉悦的心情来写作文。学生在多种形式的评改中实现了优势互补，竞争激励，共同提高。
（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。
1．小组评选最佳。最佳项目越多越好。
2．班级评选最佳，获奖人数越多越好。
3．对于有特色的习作，教师可推荐发表或参赛。
设计意图：此环节意在帮助学生树立成功的信心，巩固学生习作的兴趣，身体学生体验习作的成功和快乐。
（四）变格创新，自由表达：映日荷花别样红
课外重新观察一个大自然的秘密，用学会的方法，再写一篇日记，谈一谈自己的收获和启发。

四年级下册第四单元作文教案(人教版)指导性教学设计
　　教案简介：教案字数：，摘要：通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。）
第一课时
前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
（学生交流，老师相机评点。）
2．同学们，我们是21世纪的主人，我们生活在幸福祥和的环境中，享受家庭、学校、社会多方面的爱。然而社会并不是处处都有阳光雨露，还有狂风暴雨、电闪雷鸣。看看同学们手中搜集的关于………
　　四年级下册第四单元作文教案(人教版)指导性教学设计共第一课时前作文：未成曲调先有情 （一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1．同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。 　　指导学生回顾所学的课文，回顾了解到的战争情景，有条件的还可以通过影视等传媒，把学生引入战火纷飞的年代。然后出示照片，引导学生仔细观察并展开想象，整体感知图中的景和人。接着以图中废墟中的孩子为重点，引导学生继续观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。最后，在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。四年级下册第四单元作文教案(人教版)指导性教学设计……　
第一课时
前作文：未成曲调先有情
（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风
1．同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。
（学生交流，老师相机评点。）
2．同学们，我们是21世纪的主人，我们生活在幸福祥和的环境中，享受家庭、学校、社会多方面的爱。然而社会并不是处处都有阳光雨露，还有狂风暴雨、电闪雷鸣。看看同学们手中搜集的关于抗战的资料，就知道你们早已动手了，正迫不及待在准备交流呢。
3．指导观察和表达。老师这里有一张关于抗战的照片，（展示照片）大家看一看，说一说自己的想法。
①整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？
②突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？
提示：完整表达，教师鼓励学生调动已学的知识或课外资料帮助表达，力求说清楚、说完整、说具体。在说的基础上，帮助学生把看到的和想到的写下来。
4．学生七嘴八舌议图画。
5．这幅照片，把我们引入战火纷飞的年代。请大家细致地观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。我们生活在和平时代的幸福儿童，你能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？
6．学生交流初步的感受。
设计意图：亲切的谈话，师生互相交流感情，然后有照片切入课题，引导学生初步感知图片，为下面的教学做好了铺垫。
（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹
1．战争是很残酷的，老师搜集了一些关于战争的成语，请大家读一读，说一说你最喜欢哪一个，不喜欢哪一个，为什么？
2．展示成语，学生朗读后讨论。
一夫当关，万夫莫开 草木皆兵 马革裹尸 赤膊上阵 乌合之众 打草惊蛇 四面楚歌 用兵如神 有勇无谋、 全民皆兵 声东击西 攻其不备，出其不意 坚壁清野 揭竿而起
破釜沉舟 围魏救赵 作壁上观 暗渡陈仓 城下之盟 五十步笑百步 杀身成仁 纸上谈兵 风声鹤唳 步步为营 望梅止渴 运畴帷幄
一鼓作气 再衰三竭 余勇可贾 知彼知己，百战不殆 腹背受敌 寡不敌众 硝烟弥漫 士饱马腾 劳而无功 功成不居，散兵游勇 勇猛精进 进退失据 出奇制胜 壁垒森严 严阵以待 短兵相接 全军覆灭 远交近攻 攻其无备 功败垂成 解甲归田 战天斗地养精畜锐 锐不可当 当头棒喝 舟中敌国 枪林弹雨 速战速决 决一雌雄 盘马弯弓弓折刀尽 尽忠报国 国士无双 干城之将 将机就机 草木皆兵 兵连祸结 四面楚歌 歌功颂德 箭在弦上 马革裹尸 金城汤池 马仰人翻 用兵如神 因敌取资 欲擒故纵 纵虎归山 发号施令 弹尽援绝 剑拔弩张 兵不由将 将计就计 计无所出 出生入死
勇往直前 调虎离山 知难而退 挥戈反目 片甲不回 弹尽粮绝 声势浩大 坐观成败 败军之将 攻无不克，战无不胜
3．读一读下面的关于战争的诗句，说一说你的理解或感悟。
1、国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）
2、烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）
3、朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）
4、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（陈毅《梅岭三章》）
5、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李贺《雁门太守行》）
6、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）
7、人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲》）
8、醉里挑灯看剑，梦会吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子－为陈同甫赋壮词以寄之》）
9、一鼓作气，再而衰，三而竭。（《左传－曹刿论战》）
10、君子于役，不知其期。（《诗经－君子于役》）
11、听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。（杜甫《石壕吏》）
12、折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。（杜牧《赤壁》）
设计意图：积淀文学素养，拓展人文视野，了解战争给人类带来的灾难。
（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情
小游戏：演一演：如果你是图片中的那个小女孩，此时此刻你会怎么喊，如何哭？
设计意图：活化图片的生活场景，展示图片中的女孩的悲惨声音，为下面的习作铺路搭桥。
第二课时
一、中作文：奇思妙想我能行
（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新
1．语文课本为我们提供了一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）
2．现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？
设计意图：此环节的难点，关键是学生能不能说出来。老师如何汇集学生点点滴滴的思维火花，引爆学生的情感。在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。引导学生有