(部编)人教2011课标版一年级上册比尾巴教学设计-(9).docx

《比尾巴》教学设计
教学重点：
　　1、能认读12个生字。
　　2、会正确书写“云、公、车”。
　　3、正确流利的朗读课文。
　　教学难点：读好文中问句。
　　课前准备：六种动物的图片，词语、生字卡片。
　　课时安排：2课时
　　第一课时
　　三维目标：
　　知识目标：认识12个生字，了解动物尾巴的特点。
　　能力目标： 能正确、流利地朗读，学会朗读问句。
　　情感目标：激发学生喜欢学习汉字和观察其他动物尾巴特点的兴趣。
　　教学重点：认识12个生字，能正确、流利地朗读课文。
　　教学难点：读好文中的问句。
　　教学过程：
　　一、创设情境，揭示课题
　　1、师：告诉大家一个好消息，昨天晚上，森林王国里的狮子大王给我打来电话，它说森林王国里今天要进行一场特别的比赛,想请小朋友们去参加，还想请咱们做小裁判呢!想去吗?(生：想)
　　2、咱们现在就出发吧!小火车，开起来!小朋友猜猜看，小动物们要比什么呢?(师板书课题：10 比尾巴)
　　3、指名读课题，提示“巴”是轻声。
　　师：让我们一起再整齐大声的读一遍，告诉所有的小动物比赛就要开始啦!
　　二、整体感知，认识参赛选手
　　1、初读课文，找出参赛的小选手。
　　师：这么多的小动物，到底有哪些小动物要参加比尾巴大赛呢?狮子大王说了，这些参赛的小选手们跟咱们玩一个捉迷藏的游戏呢，它们就藏在咱们的课文里面。要细心的小朋友认真读才能找得出它们。现在，我们就读一读、找一找，划一划吧!小朋友们可以一个人读，也可以同桌的小伙伴一起读，可以大声地读，还可以轻轻地读。现在就开始吧!(师巡视指导)
　　(生读课文)
　　师：找到参赛小选手了吗?现在我们就隆重的请出它们吧!一号选手是(生答)，二号选手是(生答)，三号选手是(生答)，四号选手是(生答)，五号选手是(生答)，六号选手是(生答)。
　　师边引导学生说出六种小动物边贴图。
　　2、认识部分生字
　　师：小朋友们真棒，一下里就把这六个小选手找出来了。狮子大王还为参赛选手准备了牌子，牌子上面都写着小动物们的名字，它让小狗把这些花发给小选手，但是小狗不识字，不知怎么办?小朋友们愿不愿意帮助它?(生答愿意)要想帮小狗的忙啊，首先得认认卡片上的字。
　　猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
　　(1)指名读。开火车认读词语，正音。
　　(2)去掉拼音认读"猴"、"松"、"鼠"、"公"、"鸭"这5个字。说说你是怎样记住这几个字的?在交流过程中认识两个偏旁"八"和"鸟"
　　3、检查学生认字情况
　　师：愿意来帮帮小狗的忙啊?(请学生上台)你想发谁的牌子啊?(声答，带读词语，并将花分别贴到小动物图片的下面。)师根据学生读的情况指导。
　　师：你们看小狗正谢谢各位小老师呢，不过它还有个要求，要小朋友们再教它读一遍。
　　(生读词语)
　　师：你们瞧，小选手们带上花多得意啊!它们一个个都翘起了尾巴，着急得想要比赛了。
　　三、参与活动，充分宣读比赛项目，学习问句
　　师：看来大家都有资格当裁判。到底它们比什么呢?狮子大王给我们列出了这些比赛项目，(师用小黑板 出示六个问句，生自由读六个问句。)要求各位小裁判先认真读一读。
　　(1)请小朋友们自由拼读。
　　(2)识记"把"、"短"、"扁"、"最"，认识偏旁"矢"，交流记这4个字的方法。
　　(3)指名读。
　　师：你觉得你哪句话读得最拿手?
　　(指名读六个问句)
　　师：我也想来读读了。听仔细听，好吗?
　　(师选择一句读)
　　师：小朋友们再来看看，你发现了什么?
　　生：每一句的后面都有一个同样的问号。
　　师：哦，这个象小耳朵一样的符号叫问号。这种有问号的句子，我们把它叫做问句。在读这种句子的时候声音就要扬起来。下面你象老师那样再把这六个问句读一读吧。谁想再来读读这几句话呢?
　　(开火车时读六个句子)
　　四、积极评选，充分宣读比赛结果
　　师：咱们已经把比赛的项目弄清楚了，到底谁是比赛的冠军呢?小朋友们现在就把课文读一遍，找出比赛的冠军吧!(生自由读课文。)
　　师：小朋友们读得可认真了，现在肯定知道比赛的结果了。谁来说一说啊?
　　(生一边说一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的下面。)
　　师：小朋友们都同意吗?生：同意。
　　师：那我们就一起把这个结果宣布一下，好吗?(生宣布比赛结果。)
　　师：小朋友们读得真不错，你瞧，现在所有的小动物们都知道了比赛的结果。只有一个人不知道，他是谁呀?原来是森林王国里的狮子大王还不知道，下面我们就一起把评选的结果汇报给狮子大王吧!我来当狮子大王，你们来向我汇报结果，好吗?
　　师生一问一答读。
　　同桌互相问答。
　　两个小朋友上台表演。
　　男生扮演狮子大王，女生扮演小裁判，一问一答。
　　五、拓展训练
　　师：比赛结束了，瞧瞧，那边的小动物在干嘛呢?
　　原来它们也想参加比赛呢?下面请小裁判们选择你喜欢的小动物，然后仿照课文编儿歌。
　　同桌讨论，然后指名说儿歌。
　　用“__的尾巴___”的句式说话。
　　师：打开课文看第三题，我们来画画这些动物的尾巴，好吗?
　　六、背诵课文
　　师：下面，我们一起把这篇课文背一遍，回家说给你的好朋友听。
　　(师生齐背课文)
　　七、总结
　　师：今天，小朋友们玩得开心吗?你们真了不起啊，都当了一回最棒的小裁判。希望下次老师再带你们去森林王国里玩，好吗?今天的课就上到这里，下课。
　　板书设计：
　　10、比尾巴
　　猴子图　　长　　　　　公鸡图　　弯
　　兔子图　　短　　　　　鸭子图　　扁
　　松鼠图　一把伞　　　　孔雀图　 最好看
　　(最漂亮、最美丽)
　　教 学 反 思
　　在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
　　我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解其内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
　　年幼的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。
　　低年级的每一课识字教学都是重点，所以生字的学习应该贯穿始终。比如在本课一开始，让学生先说说动物的名称，这样可以复习学过的部分生字。然后，我通过创设情境，激发起学生对学习本课生字的兴趣，以学生原有的知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。(如“加一加”、“减一减”、“换一换”)从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、说话中落实会读会认的生字学习目标。无论是识字、记字，还是课文学习大多是孩子用自己的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学习能力得到了较好的锻炼。
　　课堂上学生的学习反馈也反应出了一些问题。其中，关于朗读尤其促发我深思。怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞?”在不加字、不漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。如部分学生仍没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式，反复练习把句子读好。
　　整节课的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解，充分尊重了学生的主体地位，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得。突出了重点，突破了难点。整堂课中，穿插了多种形式的读书活动，(如师生、生生引读、对读;加上动作表演读：小组内评读、推荐读、“比尾巴”表演赛)让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，从而实现真正一样上的自主实践，提高了语文课堂的实效性。
　　在今后的教学中我应多去挖掘孩子们的个性特点，这样才能使自己的课堂生动活跃。