2016汕头二模语文科-主观题答案及评分细则(word文档).doc

7.【参考答案】（1）皇上看到彭龟年的奏章很惊骇，说：“韩侂胄是我的心腹之人，（我对
他）信任而不怀疑，不想他如此行事。”（5分，“上”、“肺腑”、“侂胄朕之肺腑”判断句
式各1分，句子大意2分。）
【补充细则】①关键实词落在“上”、“肺腑”和“侂胄朕之肺腑”的判断句式上，“上”
可译为“皇上”“皇帝”“圣上”等，给1分；“肺腑”可译为“心腹”、“最亲近的人”、
“亲信”、“亲随”等，给1分；“侂胄朕之肺腑”译为“侂胄是我的心腹”，译出判断句
式标志“是”，给1分。
②大意分落在“览”、“奏”、“骇”、“不谓”四个字词上。译对3个以上得2分，译对
2个得1分，译对1个不得分。“览”可译为“浏览”、“读到”、“阅览”、“看到”等，
“奏”可译为“奏章”、“奏折”、“上奏的文章”等，；“骇”可译为“惊骇”、“吃惊”
“惊讶”等；“不谓”可译为“没想到”、“想不到”、“不料”、“不意”等。
（2）晚年他置身于清闲境地以后，悠然自得其乐，（忧乐等）丝毫不曾流露（或“表现”）
在脸上。（5分，“既”、“投闲”、“颜面”各1分，句子大意2分。）
【补充细则】①关键实词落在“既”、“投闲”、“颜面”三个实词上。“既”可译为“已经”、
“……之后”等，给 1分；“投闲”可译为“置身于清闲境地”、“得以清闲”等，得 1分；
“颜面”可译为“脸色”、“面部”等，得1分。
②大意分落在“晚”、“几微”、“见”和补充主语“他（或彭龟年）”这四个得分点上。译对
3个以上得2分，译对2个得1分，译对1个不得分。“晚”可译为“晚年”、“暮年”、
“老年”等；“几微”可译为“丝毫不曾”、“几乎没有”等；“见”可译为“流露”、“表
现”、“显现”、“显露”、“表露”、“透露”等。
【参考译文】
彭龟年，字子寿，临江军清江人。他七岁时父亲去世了，彭龟年很孝顺地侍奉母亲。彭
龟年生性聪明、卓异，读书能够解说要旨大义。等到长大，得到程氏的《易》一书并认真阅
读它，以致废寝忘食，彭龟年跟从朱熹、张栻纠正疑问，从而学问更加透彻。彭龟年考中乾
道五年(1169)的进士，被授予袁州宜春尉、吉州安福县丞之职。郑侨、张枃一起向朝廷推荐
他，授任太学博士。殿中侍御史刘光祖因为议论带御器械吴端，被改任太府少卿，彭龟年上
疏乞求恢复他的职位，并写信给宰相说：“祖宗时曾改换官员的差遣及任职以增强台谏官的
正气，没有听说调换台谏官以助长宠臣的私心。”彭龟年兼任魏王府教授，升为国子监丞。
孝宗驾崩，宁宗受禅即位。当初，朱熹与彭龟年约定共同论斥韩侂胄的奸邪，正巧彭龟年接
待来使，朱熹一人因为上疏论斥韩侂胄被罢黜，彭龟年听说此事后，附奏说：“当初我约好
与朱熹一同反映此事。今天朱熹已经被罢，我也应该一同被贬。”皇上没有接受。等到彭龟
年从金回朝后，见韩侂胄主持政事，权势比宰相还大，于是彭龟年分条列举他奸邪的事例，
说：“提拔罢黜大臣，改换言官，都是初建政权最重要的事。有的事大臣们不可能知道，而
韩侂胄知道，他假托皇上的声势，窃取权力作威作福，不把他贬去必定成为后患。”皇上看
到彭龟年的奏章很惊骇，说：“韩侂胄是我的心腹之人，我对他信任而不怀疑，不想他如此
行事。”皇上批示下达到中书省，让韩侂胄担任宫祠，不久又召他还朝。庆元二年(1196)，
由于吕棐的指控，彭龟年被削落职名；不久降官三级，被勒令停职。嘉泰元年(1201)，彭龟
年恢复原职。被起用为赣州知州，以有病为由辞去，拜官集英殿修撰、提举冲佑观。开禧二
年(1206)，以待制宝谟阁之职退休，不久彭龟年死去。彭龟年的学识很纯正，议论简明正直，
对善恶是非，辨析很严格，他爱君忧国的真诚，先见之明，敢言的气魄，都是人们所难以做
到的。晚年他置身于清闲境地以后，悠然自得其乐，（忧乐等）丝毫不曾流露在脸上。他所
著书有《经解》、《祭仪》、《五致录》、奏议、外制。韩侂胄被杀后，林大中、楼钥都向皇上
1

报告彭龟年的忠心，宁宗诏令赠他为宝谟阁直学士。章颖等请求改名，赐谥号“忠肃”。皇
上对章颖等人说：“彭龟年忠诚鲠直值得嘉奖，应该得到此谥号。如果人人如此，一定能使
君主处于无过错的境地。”不久，皇上加赠彭龟年龙图阁学士，又提拔任用他的儿子彭钦。
8.【参考答案】“官柳细”是视觉之美，“野梅香”是嗅觉之美。诗人将视觉与嗅觉相结合（或
“通过多感官描写”），写出从成都西郊往草堂路上晚冬的景色——市桥附近杨柳细垂，江边
路上梅花吐露幽香，传达出诗人闲适愉悦的心情。
【补充细则】5分，手法1分，景色的描绘（或分析描写效果）2分，情感2分。
9.【参考答案】后两联描写了诗人悠闲、懒散的生活状态，表达了诗人在这种生活状态下的
闲适愉悦之情。诗人在草堂时而整理书籍，时而整理药囊，虽然草堂平时常是不见人迹来往，
但诗人却是多么地喜欢草堂这幽寂的环境和慵懒的生活。
【补充细则】6分，生活场景概括1分，情感表达1分，分析一句1分。
10.【参考答案】（1）落红不是无情物，化作春泥更护花
（2）君子生非异也，善假于物也。（3）千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面
【补充细则】每空1分，错字、漏字、多字该空不得分。
11.(1)【参考答案】E3分，D2分，C1分，A、B不给分。
【解析】A错在“杨小闹是一个自私冷漠，对别人不体谅关心的人”；B错在“不负责任、
邋遢粗俗”；C错在“是个不太会说话，不懂交际的人”
（2）【参考答案】①父亲是一个勤劳的、对家庭有责任感的人。这从他为了能多挣100多
块钱，不惜多上夜班，走夜路，上坡下梁地要走半天等情节可看出。
②父亲是一个善良的、富有同情心，在别人痛苦困难时愿意伸出援手，给别人送去温暖
的人。这从他在蔡婆遭难时每晚都要走上半天去敲敲她家的门，向她买鱼等情节可看出。
③父亲是一个不事张扬、善解人意的人。这从他借买鱼为由每晚去敲敲蔡婆的门，以此
含蓄地给蔡婆送去温暖、慰藉和希望；在帮助蔡婆的那些年，对“我”的不解从不解说等可
看出。
【评分细则】每点2分，其中性格概括1分，文本分析1分。
（3）【参考答案】①小说一开始写“我有点恨父亲”，是由于我认为父亲为了吃鱼，每天
晚上敲蔡婆的门，父亲没出息，是个馋猫。（2分）②这些情节生动地表现出我对父亲举动
的不解和困惑，一定程度上设置了悬念，引起读者的阅读兴趣。（2分）③这一情节与下文
父亲跟我讲了杨有贵的故事后我不由地发出了“那些夜晚的敲门声，对蔡婆来说，不仅是温
暖的，还是敲响在她苦痛心灵里的天籁之音啊！”的赞叹形成鲜明的对比，突出了父亲善良、
富有同情心，乐于给苦痛者的心灵送去温暖的形象，（2分）④我对父亲由一开始的不解到
后来的理解赞赏的变化，也使小说情节波澜起伏，曲折动人。（2分）
【评分细则】②③点为答案必答要点，①④点学生能任答一处则可给满分。
（4）【参考答案】我认为这句话不能删去。①这句话形象地描写出蔡婆逢年过节给我家送
鱼时的动作和语言，表现了蔡婆给我家送鱼时愉悦轻松的心情，从而在一定程度上让我们看
到了她在困境中依然乐观坚强的生活态度。（3分）②蔡婆的这种生活态度，很大程度上是
由于父亲每天晚上敲敲她家的门带去的温暖和慰藉。因此，这句话不仅丰富了蔡婆这个人物
形象，更从侧面突出了父亲的人物形象，（2分）③正是父亲的善良，在别人痛苦困难时伸
出援手，送去善意，使蔡婆那颗清冷而孤独的心得到温暖，看到希望。这句话印证了爷爷临
去世时所说的“人在遭难的时候，就是有人陪着说说话，也是能救人于苦难中的”，更突出
了小说的主题，父亲的敲门声，正是苦痛者的天籁之音。（3分）
（如果答“可以删去”，只要言之成理也可得分）
【评分细则】答能否删去不得分，答案中如从表现蔡婆形象入手回答，最多可得3分，如从
2

小说主题最多可得3分，从父亲形象入手回答，或文章结构等其他角度入手回答，每一方面
最多可得2分，但本题得分不得超过8分。
12.(1)【参考答案】选 B 3分,选C 2分，选D 1分。选A、E不得分。
【解析】A项表述不当，原文中说的是“三年后，他迎来了学生生涯的第二个高峰——进一
步完善了“黄·里斯理论”。而选项的表述则为“提出了‘黄里斯理论’”。D选项“意味着
黄昆如果把精力放在科学研究上，也极有可能获诺贝尔奖”仅是一种推断，在原文中查无此
据。E选项强加因果，黄昆自认为境界不高，才华有限和他拒绝领奖之间无必然联系。
(2)【参考答案】①淡泊名利，把自己原创论文献给导师；②放弃对个人研究、获奖的追求，
全力以赴从事教学工作，建立我国自己的物理学教学体系；③生活上极其低调，不大接受媒
体采访；④为人谦逊，不愿接受国家授予他的最高科学技术奖。
【评分细则】6分，每点2分，答满任意三点满分。其中概括1分，分析1分。
(3)【参考答案】①更具权威性，同为物理学家，对黄昆在学术上的贡献，他的总结和评价
比他人更有专业性；②更具深刻性，由于作者受黄昆教导时间长，对黄昆治学理念和思想的
认识更深刻；③更具真实性。作者熟悉黄昆的生活，讲述事件更详实可信，人物形象更真实。
【评分细则】6分，每点2分。学生如有其它合理答案，可酌情给分，但总分不得超过6分。
(4)【参考答案】①“宗师”是在学术上或思想上受人尊崇且奉为师表的人，在本文中黄昆
先生二者兼而有之。（2分）②黄昆做出了卓越的学术贡献，提出并完善了以他名字命名的
“黄散射”、“黄-里斯”等理论；他的专著、论文被多次引用，是所在邻域科学家必引的经
典文献；③奠定了我国物理、固体物理和半导体物理课程的教学体系，培养了大批人才；④
他的理论成为在其研究领域被奉为经典，哺育了世界上几代人的成长，他的著作被学者们像
圣经一样摆在书桌上。（3分）⑤志向高远，把建立中国的物理研究体系作为自己的理想追
求；⑥心系国家，热爱祖国，把为国家培养人才、推动国家物理学研究置于个人的事业追求
之上；⑦淡泊名利，为人谦逊，自称“境界不高，才能有限”，远离媒体的采访，反对给他
授奖。（3分）
【评分细则】对“宗师”一词的解释2分，其中从学术方面的概括分析1点1分，2点3分，
最多得3分，从思想方面的概括分析每点1点1分，2点3分，最多得3分。
16.【参考答案】（1）感情的发展（2）感情脉络（感情发展脉络）（3）诗歌（中国古典诗歌）
【评分细则】第（1）（2）题各2分，第（3）题1分。其中第（1）题答案关键词落实在“感
情”和“发展”两个词上，每个1分；第（2）小题答案关键词落实在“感情”和“脉络”
两个词上，每个1分。
17.【参考答案一】该校课程设置有三门：基础课程、拓展型课程和探究型课程。基础型课
程为必修课程(其他课程为选修课程)，必修课程包括国家基础型课程和学校特色课程。拓展
型课程和探究型课程都设有“自主拓展型课程”（这是学校的特色）。
【评分细则】写出课程组成有三门，1分；必修下设共两门，2分；写出选修课程两门，1
分；写出选修共设“自主拓展型课程”2分，共6分。
【参考答案二】
该校课程设置由基础课程、拓展型课程和探究型课程三部分组成。基础型课程为必修
课程，包括国家基础型课程和学校特色课程。拓展型课程分限定拓展和自主拓展两方面。拓
展型课程和探究型课程都设有“自主拓展型课程”（这是学校的特色）。
【评分细则】写出课程组成有三门，1分；必修下设共两门，2分；写出拓展型课程设两
门，2分；写出选修共设“自主拓展型课程”1分，共6分。
3

18.作文
【命题解读】
本次作文题为一道任务驱动型作文，材料共四段话，包含两部分的内容。材料的第一段
是材料第一部分的内容，旨在为任务写作创设背景信息，这一背景信息有两层含意，一是学
校为了资助贫困学生而设有助学基金，二是不同学校在资助方式上有不同做法。
材料的第二到第四段描述了三个学校在资助学生的方式上采取的三种不同做法，从不同
角度反映了学校对确认资助对象时的不同考虑，从这几段文字看，都是学生经常见到的几种
做法，切合学生的生活实际，能让学生有话可写，同时，材料中对三所学校的做法都只是客
观陈述，对于三所学校做法的评价，需要考生自己做出权衡和评判，命题者不设特定立场。
A学校的做法有两点需要考生关注，一是在确认受资助对象过程中的私密性，即采取私
下统计学生饭卡刷卡记录的数据，显然这种做法有利于保护学生的个人隐私，对贫困学生的
个人尊严进行了保护，但是由于确认名单是在私下进行的，显然不够公开透明，有可能导致
公正性和公平性的丧失，存在制度上的漏洞；二是直接把资助款打在饭卡上，避免了现金的
发放。这种资助方式虽然直接将助学款转化为只能用以吃饭的钱，似乎冲淡了“助学款”“助
学”的意义，但却避免了部分受资助的学生在拿到资助金之后随意挥霍，
B学校的做法也有两点需要考生关注。一是在确认受资助对象上采取了公开透明的方
式，受资助学生不仅要填写申请表，公开收入情况，还要经过逐层审批和公示。这种做法贵
在保证了在确认受资助对象时的透明度，是一种公平、公正。公开的做法，但却有可能不利
于保护受资助对象的自尊。其二是将助学款直接打入改贫困生的个人账户。这种做法加强了
资金管理力度，杜绝了冒领助学金情况的发生，但如不对助学金使用加以指引，将可能出现
部分学生对助学金随意挥霍的情况。
C学校仅对贫困生的照片和困难情况进行公示，这一做法简化了助学金的申请程序，但
却不利于保护受资助学生的隐私。此外，学校还通过助学金颁发仪式当众颁发助学金，并对
受资助学生进行照相。这一做法是显然是为了留档存证，向社会说明清楚助学金的流向，保
证助学金发放的公正公开，但是也同样存在忽视学生的精神成长的问题。
由以上分析可以看出，三所学校的做法其实包含两个方面，一是对于受资助者的确认的
方式，二是对于助学金发放的方式，考生既可从这两者选择其一进行分析、阐述，也可综合
二者进行分析、阐述。当然，考生也可以由材料中三所学校表述的做法出发，谈及对生活中
类似的情形的看法。
【写作要求】
1要求考生在三所学校中选择其一表达态度，阐述理由。所谓“态度”是指考生对学校做
法的赞成与否，因此必须有鲜明的立场；所谓“理由”是指考生要阐明对该校做法赞成与否
的原因，原因的陈述应该是有条理的，有力度的，能够以理服人的。
2作文要“综合内容及含意”，内容是指材料中资助贫困生的不同方式，考生可以任选一
种写；含意包括与材料所述的三种资助方式相类似的其他社会事件。
3作文要求写一封信，因而在写作过程中对书信的格式规范做了要求，考生必须有书信写
作的规范格式，如称呼语，祝颂语，正文，署名和日期等。
【立意参考】
（一）符合题意
1.A校的角度
（1）支持角度：
①学校私下对饭卡的刷卡记录进行数据分析，是对学生个人信息的一种保护。
③学校直接将助学款打到学生的饭卡中，是避免学生在拿到助学金后随意挥霍的一个
有效的方法。
……
（2）反对角度
①学校私下对饭卡的刷卡记录进行数据分析，不够公开透明，有可能存在制度上的漏
4

洞。
②学校不应该将助学款打到学生的饭卡中，因为这样不能真正体现“助学金”助学的
真正意义。
……
（3）综合角度
①学校在私下对饭卡刷卡记录进行数据分析后，虽然能够保护学生的个人信息，但也
应该加强监督管理，做到公正公平公开。
②学校直接将助学款打入学生的饭卡中，虽然能够有效避免一部分同学随意挥霍助学
金的情况，但却有失其“助学”的意义，可以留出一部分钱还给学生，让学生自我管理。
……
2.B校的角度
（1）支持角度
①学校通过公开申请程序，层层审核，公示名单的方式体现了助学金发放的公正公平。
②学校在公示后将助学金打入学生的个人账户，能有效规范学校的的助学金管理，也
是一个让我（学生）学会自我理财的机会。
……
（2）反对角度
①学校申请助学金，需要申请、审核、公示的程序，流程过于繁琐，公示名单也可能
缺乏对我（学生）的个人自尊的保护。
②学校将助学金打入学生的个人账户，对于一部分不自觉的学生来讲可能出现放任不
管，随意挥霍的现象。
……
（3）综合角度
①学校必须对申请助学金的流程加以监督管理，做到公开透明，但也应该顾及部分学
生的个人心理和尊严。
②学校讲助学金打入学生的个人账户，虽然能保证助学金的有效发放，但也应该对学
生的助学金使用情况加以指导和监管。
……
3.C校的角度
（1）支持角度
①学校对受助学生进行公示时采用拍照并附困难情况简介，做到了公开透明。
②学在仪式上当场发放助学款，并让受助学生举着助学金拍照作为资料保存，一方面
增加了助学金发放管理制度的透明度和公正性，另一反面有效促使学生规范自己，深感获取
助学金的意义。
……
（2）反对角度
①学校不应该在公示时介绍学生的困难情况，这实际上对学生个人隐私的一种侵犯。
②助学金拍照，是一种忽视学生精神成长的行为。
……
（3）综合角度
①学校对受助对象应该严格审核，摸查其家庭真实情况，但不宜将其进行连带公示，
否则有可能会不利于保护学生的个人隐私，伤及学生的尊严。
②学校将发放奖学金作为一种颁发仪式，能增强其发放的严肃性，使学生更为深刻地
认识到助学金发放的意义，但在仪式上拍照留底，毕竟只是一种形式，不应该使其成为妨碍
学生精神成长的一种方式。
……
4.学生如果能从材料出发，将确认受助对象的方式和发放助学金的方式延展为类似的社
会现象，如奖学金发放、企业红利发放等，均应视为符合题意。
（二）基本符合题意
5

1.感谢学校发放助学金，我一定好好学习，天天向上（写成感谢信）。
2.学校发放助学金的同时要注意引导学生重视助学金的使用，做到“授人以鱼不如授人
以渔”（学校如何引导学生使用助学金）。
3.学生拿到助学金后要懂得合理理财（如何使用助学金）。
……
（三）偏离题意
1.面对同一种事物，角度不同，看法不同。
2.事物是千变万化的。
3.助学金只是一种形式，重要的是自己的努力。
……
四、作文等级评分标准
一等（20-16）
二等（15-11）
符合题意、中心明
确、内容较充实、
思想健康、感情真
实
三等（10-6）
四等（5-0）
内
容
20
分
表
达
20
分
特
征
20
分
符合题意、中心突
出、内容充实、思
想健康、感情真挚
基本符合题意、中
心基本明确、内容
单薄、思想基本健
康、感情基本真实
基本符合文体要
偏离题意、中心不
明或立意不当、没
有什么内容、思想
不健康、感情虚假
不符合文体要求、
基础等级
符合文体要求、结
符合文体要求、结
构严谨、语言流畅、构完整、语言通顺、求、结构基本完整、结构混乱、语言不
字迹工整
字迹清楚
语言基本通顺、字
迹基本清楚
通顺、语病多字迹
潦草难辨
深刻、丰富、有文
采、有创意
较深刻、较丰富、
较有文采、较有创
意
略显深刻、略显丰
富、略有文采、略
有创意
个别语句有深意、
个别内容较好、个
别语句较精彩、个
别地方有创意
发展等级
说明：
（一）基础等级评分：“题意”主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围，
选择角度符合材料内容及含意范围的属于“符合题意”。与材料内容与含意范围沾边的套作，
在第三等及以下评分（“发展等级”不给分）。
（二）发展等级评分，不求全面，可根据“特征”四项中包含的十六小点突出的地方
按等级评分。
1、深刻：（1）透过现象看本质，（2）揭示事物内容的关系，（3）观点具有启发性。
2、丰富：（4）材料丰富，（5）论据充足，（6）形象丰满，（7）意境深远。
3、有文采：（8）用词贴切，（9）句式灵活，（10）善于运用修辞手法，（11）文句有表
现力。
4、有创意：（12）见解新颖，（13）材料新鲜，（14）构思新巧，（15）推理想象有独到
之处，（16）有个性特征。
（三）不足字数：600以上，每少50字扣1分；600字内，整篇不高于42分，400字
以内得25分及以下，300字以内得20分及以下，200字以内得15分及以下，100字以内得
10分及以下；未完篇参照字数扣分；缺题目扣2分。
（四）错误：每三个错别字扣 1分，重复的不计，四个错别字扣2分，五个扣3分，
依次叠加，5分封顶；标点符号错误多，可酌情扣分，封顶3分；常识错误，如事例人名张
冠李戴、地理常识弄错，酌情扣分，封顶2分。
（五）、属于套作的、抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。
（六）书信格式不正确，酌情扣1到3分。
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