贝多芬导学案.doc

教学目标
知识目标
1、  疏通字词，掌握“重荷、深邃、锁闭、沉郁”等词的读音、词义、并会正确运用。
2、  理清文章的写作思路，了解音乐世人贝多芬。
能力目标
3、  欣赏课文的外貌描写和语言描写，学习作者通过外貌描写表现人物个性特征，通过
语言描写展示人物精神世界的写作方法。
情感目标
4、  引导学生学习贝多芬与命运抗争的精神，培养学生乐观的人生态度。
教学重点、难点
1、初步学习抓住人物外貌特征层层深入地展示人物性格的写法。
2、理解贝多芬独特的精神世界。
3、揣摩文章生动形象的语言。
课堂教学过程
一、情景导入、渲染氛围
播放贝多芬的《命运交响曲》渲染气氛。
二、预习自测题
（1）读准下面加点字的读音
重荷 （ ） 深邃（ ） 门槛 （ ） 踌躇（ ）
磐石 ( )
(2) 解释词语
重荷：沉重的负担。荷，负担。
深邃：深奥
锁闭：封锁、闭塞。
不见天日：看不见光明。
踌躇：犹豫。
沉郁：低沉郁闷。
三、小组合作探究

探究1 走近贝多芬----阅读引导，把握人物

1、朗读课文，找出描写贝多芬相貌的段落。
2、小组合作讨论
（1）女佣眼中贝多芬的形象（请找出语句。）

（2）“客人”眼中贝多芬的形象（学生精读6—9段，从文中画出描写贝多芬穿着和外貌特征的语句。）

课堂活动 借鉴本文的写作手法，描写自己熟悉的一个同学的外貌。

探究2 走进贝多芬----研读课文，品味语言

（3）贝多芬的内心世界（小组展示）

第一小组 “你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛”是什么意思？
第二小组 贝多芬为什么说“一株树也比一个人好”？
第三小组 “你可能想到我----一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。”如何理解这句话的意思？
第四小组 “他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴”，这里的“永恒”指的是什么？
第五小组 “请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。”这句话应如何理解？
第六小组 “听我的音乐！你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐！”这句话是什么意思？

课堂活动 感悟贝多芬
请你用“在我心中，贝多芬是一个 的人”的句式，概括出你心中的贝多芬的形象特点。

四、迁移拓展
想一想，你还知道哪些饱经苦难最终取得成功的事例，请用简练的语言概括一下他们的事迹。

五、课后训练题
1、完成课后训练案的题目
2、推荐阅读罗曼·罗兰的《名人传》