(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册阿长与《山海经》-(23).doc

 阿长与《山海经》

学习目标
    1、诵读感知课文，理清文章的思路，体会先抑后扬的表现手法。
    2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
    3、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
学习重点、难点
    1、分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表达的思想感情。
    2、学习本文欲扬先抑的写法及抓住人物特点刻画人物的方法。
复习旧知，导人本课。 
    在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自己的老师寿镜吾先生之外，还写到了—个人，这个人是谁呢?对，是长妈妈，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长妈妈是一个什么样的人呢?我们—起来看课文 

知识链接
1作者简介
鲁迅（1881--1936），字豫才，原名周树人，浙江绍兴人。中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。 散文诗集《野草》，包括《风筝》、等24篇作品。 杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
2《朝花夕拾》
鲁迅散文集，在《莽原》上发表时题作《旧事重提》，编辑出版时改用现名。《朝花夕拾》各篇以记人为主有三，即《 阿长与〈山海经〉》、《藤野先生》、《范爱农》。《藤野先生》记师恩，《范爱农》记友情，《 阿长与〈山海经〉》则记儿时的保姆。
3《山海经》
是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。

一、字词检查
二、整体感知
    1、默读课文,概括文章围绕阿长写了哪些事情,重点写的是什么?
    2、“我”对阿长的感情是怎样变化的？
    3、体会“欲扬先抑”的写法
    文章先抑后扬，先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，是为了突出作者对长妈妈的敬佩和怀念之请。作者的感情变化贯穿文章始终，可见，课文是以作者的感情变化为线索的。
    4、说说 阿长是一个怎样的人？
    5、想想作者是如何刻画阿长这个人物形象的？
三、再读课文，分组讨论、重点研读
    1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
    2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’,我给你买来了”，“我” 有什么反应？表现出怎样的心情？
    3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，他却能够做成功。他确有伟大的神力。”为什么说“她确有伟大的神力”？
四、品读课文
    文中哪些地方抒写了作者对阿长的怀念之情?有感情地朗读出来。
最后两个自然段，直接抒发了对长妈妈的深切怀念之情。文章最后一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”这正是作者深沉怀念的真实写照。 
  五 、总结全文。 
     从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。“切切察察”的神态，睡相的描写，吃福橘日于的紧张心情，“长毛”的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长 妈妈为“我”买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长妈妈的感情表达得更加真实感人。                
六、拓展想象
    假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？
    请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。
七.作业：
 在你的童年生活中，有没有象阿长那样关心你、并给你留下深刻印象的普通人？你是怎样看待他们的？写一篇小作文，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。 

板书设计 
               阿长与《山海经》 

 感知人物        烦琐、愚昧、迷信   善良、朴实、真诚 
 拎出线索        不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意 
 品味细节        竖手指、睡觉姿态、古怪仪式、讲长毛 
 想象创新        紧扣人物性格、联系现实生活 
主要事件：
“切切察察”的毛病——饶舌多事
摆成“大”字的睡相——不拘小节
令人厌烦的规矩    ——麻烦多事
“长毛”的往事   ——纯朴无知
购买《山海经》   ——热情助人