高中教师德育工作参考总结（通用）.doc

高中老师德育工作参考总结（通用）

　　本学期我校德育工作在“开展教育”办学理念的引领下，发扬“自立自强、团结合作”的实中人精神，坚持“自主教育、自主治理、自主开展”的“三自”育人方式，全面实践“开展教育”的尝试开展、自主开展和超越开展“三个阶段”的开展论，以促进学生的终身开展、老师的持续开展和学校的品牌开展为目的，结合学校整体工作要求和学生实际，突出工作重点，狠抓落实，获得了满意的成绩。

　　一、促进老师专业开展，打造精良德育师资队伍

　　在学校治理的诸要素中，我们认为老师是治理的第一要素，是学校的第一资源，因而，我们奉行以“老师为本”的治理思想，坚持“尊重、培养、使用”的老师治理方针，协助老师进展职业生涯规划，搭建成长阶梯，促进老师成长。本学期针对德育工作又从新修订了《中山市实验高中高级德育老师评价方案》、《中山市实验高中班主任评价方案》，还新制订了《中山市实验高中实习班主任制度》。通过对老师角色形象塑造、“三师制度”、校本培训、职务培训、优质化工程等方略全面提升德育师资队伍的素养。

　　1、加强师德师风建立、提高德育师资水平

　　首先、号召全体老师遵守“饮水思源、宁静致远”的校训，高扬“自立自强、团结合作”的学校精神，共同营建“爱国、修身、敬业、多能”的良好校风、“爱生、垂范、善教、创新”的优良教风和“尊师、律己、会学、进取”的良好学风，通过多种途径开展师德师风建立和文明创立活动，提高老师职业水平和敬业精神。学校成立师德建立领导小组，构成了党政工团齐抓共管的师德络，制定了《中山市实验高级中学德育导师制施行方案》、《中山市实验高级中学高级德育老师评价方案》、《中山市实验高级中学老师岗位任用指导意见》等制度，在全程催促鼓励下，有序推进了学校德育队伍的建立，加强了师德教育的实效性和针对性。

　　其次，加强理论知识的学习，提高政治觉悟和道德素养。利用老师例会，结合教育教学实际，定期开展政治理论和德育知识的专题学习和研讨。开展校本培训，加强广大教职工的政治责任感和历史使命感，提高老师的自我角色认识，奠定队伍建立的思想根底。

　　再次，对照学习《老师职业道德标准》， 表彰“优秀班主任”、“师德先进个人”，通过各种渠道和媒体，广泛宣传师德先进典型和优秀老师群体的感人事迹(如在校园网设立“高级德育老师介绍”专栏等)，完善建立德育导师制和高级德育老师制度，用制度和机制引领老师严于律己，以身作则，无私奉献，爱岗敬业，教书育人，建立积极向上、朝气蓬勃的校园工作气氛。同时加强党组织建立，积极壮大党员老师队伍，充分发挥党员的榜样带头作用。广大党员在各自工作岗位上个个充当德育工作的骨干，兢兢业业、克尽职守、创优争先、为学校的开展做出积极奉献。

　　2、接着施行“三师工程”，搭建德育师资成长阶梯

　　我校按照老师成长的规律，本学期接着施行“三师工程”，探究和建立了“三师(经师、能师、人师)制度。

　　经师，强调提高老师的职业境地，要求老师严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，遵照教育教学规律，成为合格的老师。

　　能师，强调提高老师的专业境地，要求老师成为智慧型的教育专家、研究型的老师，同时具有深沉的专业功底，构成独特的教学艺术和风格。人师，强调提高老师的事业境地，是深沉的文化涵养、独特的教学艺术和高尚的人格魅力的完满统一，以本人的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的妨碍和感化。

　　“三师工程”是一个师资培养和开展的系统过程。在此过程中，学校制定了《中山市实验高中教坛新秀评价方案》、《中山市实验高中高级德育老师评价方案》和《中山市实验高中名师评价方案》，并通过程序产生了一批教坛新秀和高级德育老师，建立了高级德育老师工作室。“三师”既是一种荣誉，又是一种待遇(享有每月的特别津贴)，依然一种岗位(有培养新老师和进展课题研究的职责)。这种做法，贯穿于整个老师生涯全过程，为老师营建了一个可持续开展的平台与动力，构成了“不用扬鞭自奋蹄”的喜人场面。

　　3、建立高级德育老师联盟。制订了《中山市实验高中老师联盟章程》，联盟实行 “契约治理”，联盟与学校签订契约，有章程，有组织，有活动，有目的，联盟活动经费实行 “以奖代拨 ”。

　　二、实践“三自”育人方式，接着施行“主题教育”

　　本学期以来，学校德育线充分利用“三自”育人方式，以“生活德育、活动德育、文化德育”为德育方法与途径，促进学生道德品德的知、情、意、行的协调开展，实现学校“高远志向、高尚人格、高雅情趣”的“三高”德育目的。

　　首先是依照国家《中学德育大纲》的要求，接着完善了《中山实验高中学生思想道德教育施行细则》，明确提出了德育的目的要求和方法途径，并确定了十二个德育主题，做到月月有教育主题，包括：养成教育、道德教育、法制教育、审美教育、心理健康教育、感恩教育、鼓励教育、环境教育、责任教育、成人教育、公民教育、理想信念教育等。各年级又依照本身的特点，确定了不同的教育重点。高一年级着重养成教育，激发饮水思源的校训情怀，培养学生的行为标准和文明礼貌;高二年级着重“三观”教育，培养学生正确的人生观、价值观和世界观;高三年级着重理想信念教育，培养学生宁静致远的校训质量。高一年级在养成教育中，通过反复的行为要求，把行为内化为学生的道德观念，这是现代文明人必备的根本素养，它是学生的“尝试开展阶段”;高二年级在“三观”教育中，通过“三观”的内化与外化过程，构成学生正确人生态度和道德推断力，它是学生的“自主开展阶段”;高三年级在理想信念教育中，培养学生独立人格、独特个性和独到的道德批判才能，学生对人生充满期待，对将来充满向往，它是学生的“超越开展阶段”。通过对 “三个年级”学生的系统教育，学生不断成长，逐步走向成熟，他们的行为方式由“他律”走向“自律”，再走向“律他”;行为表现也由“标准”走向“示范”，再走向“榜样”。如此的成长轨迹，正是开展教育理念引领下，学校德育由“尝试开展”走向“自主开展”，再走向“超越开展”的“三个阶段”中所追求的目的。

　　三、完善德育大体系，优化治理平台

　　“三位一体”的开放性德育体系。首先是由校长任组长，分管副校长、德育处、团委和年级部负责人参加的学校德育工作领导小组，统领学校的德育工作;聘请公安及法院的干部任法制副校长，与政法、公安、消防、科技、环保、气象等政府机关和人民团体加强联络和协作，使德育工作延伸到社会;通过发挥家长委员会、家长学校的作用和通过家访、家长会、“家校通”、学校开放日等渠道建立家校联络机制。能够说，使德育扎根于家庭和社会，学校、家庭和社会“三位一体”的开放性德育格局已经构成。例如，在五月份的家长会及“家委会”代表会上，学校诚恳地邀请家长为学校的开展出谋划策、给学校提意见，先后收到多条十分有价值的建议和意见。

　　“三圈一体”的标准性德育体系。本学期接着强化了同心圆式的以班级、年级、德育处为圈层的德育治理体系，第一圈层以班主任为主的班级常规治理，第二圈层以年级部主任为主的年级监管，第三圈层以德育处主任为主的学校宏观治理，从而构成校内德育行政体系，通过强化行政组织治理，确保学校德育工作的标准性、有序性和有效性。

　　“三会一体”的自主性德育体系。“三会”是指团委会、学生会和学生自治委员会等学生组织。充分发挥“三会”在学生治理中的自治作用，让他们自主教育、自主治理、自主开展，让他们自主筹划、自主组织、自主施行开展各种大型活动。如：各种集会、体育节、艺术节、科技节、社团活动、研究性学习、社区效劳、社会实践活动和志愿者活动、红十字活动，还有各种检查评比活动等。

　　四、创新心理健康教育，拓宽德育内涵

　　本学期我校在做好心理健康教育常规工作的同时，还积极创新组织治理方法，多渠道多方式地开展心理健康教育，培养学生健康心理和健全人格，塑造学生漂亮人生。在心理健康教育的常规工作中，实行点面结合：一方面，面向全体学生举办心理健康教育报告会、讲座，利用主题班会课和学科教学浸透以及学生社团的各项活动;另一方面，依照不同群体和个体的需要，开展团体心理教育以及个别心理征询和心理辅导活动，还由学生自主组织开展“朋辈心理辅导”、建立学生心理热线、创立心理网站等，开展互助式心理辅导、举办525心理健康周、举办心理健康专栏等活动，让每一位学生在寻求心理辅导的同时，都能充当辅导员的角色。

　　还积极创新工作方法，一是心理规律与认知规律相结合对学生进展学法指导，丰富了心理健康教育的内涵﹔二是采纳“合与分”相结合的组织方式，五位心理老师既“合”在一起面向全校开展工作，又把其中四位专职的心理老师“分”到各年级驻点，工作在第一线，提高征询辅导教育效果。同时又充分利用心理辅导室、征询室、发泄室和心理知识培训室、“中一”心理健康站、面向全市中小学编辑出版的心理健康教育刊物《心智》等平台，开实践式心理教育.

　　五、构设学校文化，推进文化德育

　　本学期我们围绕着“办学理念”和“校训”开展文化德育内涵挖掘。学校开展教育理念中的“开展”一词，本身就包含着时间概念，开展的轨迹确实是时间的轨迹;校训“饮水思源，宁静致远”包含着“过去、如今、将来”的时间链条，提醒着时间与生命、时间与开展的契合。在学校新一轮规划建立中，精心设置于校园各节点大小各异的日晷雕塑群，用最陈旧的方式向现代学子警示着时间的流变;西校园教学区的太阳历广场，作为一种功能丰富的大型科普设备和地理课的实验场，标示着日月星辰的时间更替。构建了以“时间”为主元素，把办学理念、校训等软件与学校主建筑、景观等硬件有机地交融在一起，浑然一体，处处彰显着实中人对“时间”的不懈追求。从虚与实的不同层面上都充盈着“时间”的表征。“时不我待、只争朝夕”——珍惜时间确实是珍惜本人——“时间”激发了“自主”认识;“浪费时间，确实是谋财害命” ——珍惜时间确实是珍惜生命——“时间”激发了“责任”认识。“自主”与“责任”就成为了以“时间”为主元素的学校文化的核心价值追求，也凝练了“自立自强、团结合作”实中人精神;“自主”与“责任”也是该校师范教育的精华，因而，它又与学校九十年师范文化一脉相承。

　　随着社会的开展，德育工作任重道远.德育没有最好只有更好，我们将不断总结经历，开辟创新，争取更大的进步。