教导处范文高效课堂建设推进规划.doc

教诲处范文之高效课堂建立推进规划
　　为进一步深化课堂教学改革，全面推进“健康教育”，贯彻区教体局《关于进一步推进高效课堂建立的指导意见》，打造具有本校特色的高效课堂方式与方法，特制定本规划。
　　一、组织领导
　　学校成立高效课堂建立领导小组和指导小组，分别由校长和业务副校长任小组长，教诲主任、学科组长、名师等任成员，定期组织开展专题研讨、业务讲座、理论学习、读书沙龙、课堂比武等，由点到面，由个别到一般，扎实有效地推进本校高效课堂建立。现阶段，一要组织学习区教体局《关于进一步推进高效课堂建立的指导意见》，使老师认识开展高效课堂建立的重要意义，剖析目前存在的咨询题，寻求处理的途径方法；二要树立典型，做好典型引路，高效课堂建立不能盲目推进，随波逐流，要立足教情、学情，选准打破点，找好打破口，构成富有特色的套路与方法。
　　二、落实两项措施
　　（一）打造研究型老师群体
　　一是要利用好图书室、阅览室等优质的教育资源，组织老师阅读教育名著和教育期刊，学习先进的教育理念和经历，领会《课程标准》精神，为高效课堂建立注入活力和活力；二是校内施行“青蓝工程”，发挥好名师、骨干老师的妨碍、拉动和辐射作用，促进青年老师的成长；三是采取请进来、走出去的方式，协助老师开阔视野，提升理念，改良教学行为，不断提高课堂教学效率。
　　（二）开展好“达标”活动
　　本轮达标活动，拟按“立标——学标——达标”的程序推进。立标，学校在各个学科，确立1-2名学科“立标人”，“立标人”先行一步，系统学习相关的理论，研究新授课、复习课、练习课的教学方式要求，各选择其中一种课型，打磨、上好立标课；学标阶段，学校组织学科老师分头观摩立标课，开展好观课、议课活动，明确教学套路与方式方法，以便于老师获取经历，促进个人课堂教学高效；达标阶段，定于2012年12月前，每名老师上一节“达标”公开课，学校分学科组织评审，进展达标验收。
　　三、关注三件要事
　　（一）从根基入手，抓好集体备课与教学研究。
　　备课是上课的根底，集体备课是确保课堂有效性的重要途径。对平行班，任课老师较多的语、数、英学科，成立校内年级学科备课组，对同级部任课老师较少的品德、科学、音、体、美、信息技术学科，跨校成立好校际备课组，按“个人—集体—个人”流程开展好集体备课活动，即提早印发研究要点，老师个人在充分进展个性化研究的根底上，通过研讨、交流、碰撞，达成共识，构成“通用教案”，最后，老师个人依照教情、学情，构成“个案”。每次活动，要定时间、定地点、定内容，确保活动不走过场，不流于方式，在强化新授课的根底上，开展好练习课、复习课、讲评课的研究，进一步关注到课内练习的层次性、有效性、科学性。
　　（二）从思维训练入手，追求课堂教学的有效性。
　　就目前的课堂改革来说，呈现出作秀与守旧的两极分化。究其缘故，淡化知识的发生开展过程，弱化了学生的思维训练，是制约课堂改革的“瓶颈”。下阶段，我校一要从听、想、说三个方面，培养学生良好的思维适应，听是根底，会听、能听、听得准、听得细是根本要求，只有听完好、听精确，学会倾听方法，掌握倾听策略，才能引发学生的有效思维，引领学生深层次的学习活动。二要从咨询题设计入手，组织学生开展有效学习活动，目前的课堂，老师提出的咨询题多、浅、杂、乱，学生往往应接不暇、无所适从，咨询题的处理展不开放不下，适时、适度地设计处理咨询题，至关重要。适时，确实是要瞄准教材关键处、教学重难点处、新旧知识结合处、知识的梳理归类处，去设计咨询题，引发学生思维；适度，确实是咨询题设计表达层次性，咨询题处理呈现根底性，偏爱“学困生”，启迪各类不同层次学生的思维，让更多学生体验到成功的喜悦，要同意学生出现咨询题、改正咨询题，呈现知识从不完善到完善，从不严谨到严谨，从点点滴滴到浑然一体的开展历程。
　　（三）从作业设计入手，将教学质量的提高落到细处
　　一是操纵好家庭作业量，严格实行作业审查公示制，一、二年级不留书面家庭作业，其它年级只留语文、数学家庭作业，作业总量每天不超过1小时；二是开展好作业专题研讨，将作业列入集体备课、教学研究的重要内容之一，作业设计表达层次性、启发性、科学性、有效性，引导老师精编精选当堂检测标题和作业标题；三是加强作业的批阅与评价，发挥好鼓励作用，培养学生良好的学习适应，提高学生的思维才能和自主学习才能。
　　四、采取四种策略
　　（一）突出自主学习
　　学校接着开展好中高年级预习适应与方法的专题研究，引领学生掌握预习策略，提升预习才能，为新课的学习奠定根底；课内老师不能一言堂，要把学习的主动权还给学生，凡学生能自学的，老师不精讲；凡学生能自行掌握的，老师不机械重复，引领学生自主学习，让学生会学习、爱学习、善学习，不断提升学生的学习才能，培养良好的思维质量和学习适应；同时，每堂课要给学生足够的时间和空间，开展自主学习活动，老师重在方法引领，不能怕误时间、出乱子，着眼于学生长远开展，不断提高学生自主学习才能。
　　（二）落实当堂检测
　　“目的导学下的思维课堂研究”，在我校历时两年，成效明显。课堂上，以学习目的引领师生双边活动，突出学习目的的设计，学习目的的出示，学习目的的检测三个关键环节。下阶段，学校要进一步强化这项工作，当成一种教学常规、一个重要的教学环节，做好检测方式、检测手段、检测时机、检测评价、补救措施的研究，力争堂内知识，当堂消化，不留尾巴，提升常态课的质量。
　　（三）施行小组合作
　　小组合作学习是一种有效可行的学习方式。但目前的小组合作学习，存在较强的随意性，有的华而不实、有方式无内容。学校要组织老师专题研讨，选准合作学习内容，科学划分学习小组，有效发挥小组成员作用。
　　（四）注重学习评价
　　目前的学习评价，评价方式单一，有效性差。下阶段，评价要突出层次性，让更多学生享受成功喜悦；突出全面性，将学生的课堂学习、作业、常规、小组合作等全面纳入评价；突出科学性，不能千人一面，滥用评价语言；突出多样性，除语言评价外，启动老师的肢体语言，并通过图章、笑脸等新颖的评价方式，加强学生的自决心。