班主任工作范文改变思维观念做一个快乐的班主任.doc

班主任工作范文之改变思维观念做一个欢乐的班主任
　　班主任从早忙到晚，一个个的交谈，一件件的搞定，事无大小，每事必管，确实非常忙，也确实非常累，一心扑在工作上，但学生总是不领情，事情多，烦恼多，班级缺乏凝聚力、为什么？
　　1、班级缺乏建立理念：我们一个人只有拥有了追求才会充满激情，拥有无穷的动力，关于班级建立亦是如此。班级没有理念大家没有共同的追求就如《天鹅、梭子鱼和虾》没有合力。同学们也不清晰我们这个班真正的需求及开展方向。只是忙于奔波，但为什么忙、忙什么，谁都不明白（也许班主任明白这是学校布置的，必须得忙。）。
　　故我认为作为班级的灵魂——班主任应该为班级建立树立一个理念，围绕理念逐步的树立学生的自信，在充满希望的行动中等待收成。
　　2、处理咨询题着重于点而忽略了面我们每天的工作可谓是千头万绪，但最重要最紧急的事情并不多。那么只要我们抓住最重要最紧急的事情就够了。或者说我们把最重要的做好，有多余的精力在做次要的，没有不做也不会妨碍班级建立。事实上做了最重要的、最紧急的事情时间久了就会有纲举目张的效果。比方我们的常规工作清扫卫生、两操等，这些事情只要学生在我们的引导下明白了做这些事情的好处自然会主动地做好。因而看起来好多的事情事实上只要我们能通过行动，引导好学生对做这些事情的认识、在做这些事情的时候可以从中学到什么，对他们的成长有什么协助等等。我在班主任的工作中没有硬性的规章制度；没有任何的处分；有的只是引导、沟通、在做之前告诉学生为什么做，而不是你去做。引导的时间久了自然会有效果。久行成适应、适应即自然、自然即质量。
　　3、处理咨询题忽略了整体在处理班级的矛盾时，我更多采纳点面结合以面为主。何为点面结合。例如：班级有学生犯错误（事实上学生所谓错误也不存在，由于矛盾是事物开展的潜动力，所谓的错误也是成长的需要）我非常少单独的批判一个人而是把所谓的错误当做是班级不断完善，学生成长所交的“学费”。因而在处理时不管那个同学做错事我都会在班级来分析引起其他同学的留意。例如：就上课迟到假如每人一天一次那么这个班级每天都有迟到的，假如一个同学迟到在班级里进展处理其他同学也得到了提示，此类事情自然就会渐渐的好起来。事实上一个班级真正的事情有多少，点面结合做多了所谓的事情会越来越少，做一段时间所以会越来越轻松，越来越会在班主任工作中享受欢乐。
　　4、精力非配不均我们经常的“照顾”个别同学——所谓差生。结果每天一想到班级就想到带“标签”的他，一想到他就想到班级治理之难，班主任的痛苦难堪。而忽略了班级中真正优秀的学生，标签的学生没有引导好而原来所谓优秀的学生也开场渐渐的要贴上标签。如此下去不停地繁忙，不停地处理，忙的身心疲乏最终结果是“有效率没效果”。假如换一种方式——整体引导，个别沟通，果会更好。由于最好的教育是感染，班级里的整体气氛好了自然有“ 标签”的会越来越好，真正的做到纲举目张，使队良性的循环。关注个别标签的学生就如我们通常所说的为了一棵树而放弃了整个森林。我从03年就尝试运用“整体引导个别沟通的形式”获得了良好的效果。非常多的班主任经常地讲：“一到小学五六年级学生就变得越来越差，确实非常难管，班里差的学生越来越多。”我经常的想：我们教育的目的是为了是学生越来越好，可为什么学生在我们苦口婆心的教育下反倒变得越来越差了呢？如确实如此那么我们教育的魅力又在哪里呢？我们不是成了合法的“刽子手”了吗？我认为之因而学生越来越差是学生成长了（生理上的成长）而思维上依然空白（我认为这是我们教育者的欠缺，没有及时的给学生希望、目的、正确的引导。）。一个人最大的进步是思维观念的转变，而思维观念的转变正是我们老师应该交给学生的。学生认识到了本人的使命明白做事、读书的重要性，自然会主动的进攻，真正的做到好马扬鞭自奋蹄。到那时我们老师就会享遭到教育的欢乐、教育的收获。
　　总之，我们在班级建立中，围绕班级建立理念，点面结合，改变学生的思维观念；一定会摆脱班级琐事的困扰，在欢乐中享受班主任工作所带给我们的欢乐。