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高三年级下学期语文教案

【导语】高三学生特别快就会面临接着学业或事业的选择。面对重要的人生选择，是否考虑明晰了？这关于没有社会经历的学生来说，无疑是个困难的想选择。如何度过这重要又紧张的一年，我们能够从提高学习效率来着手！站高三频道为各位同学整理了《高三年级下学期语文教案》，希望你努力学习，圆金色六月梦！

【篇一】高三年级下学期语文教案

　　【教学目的】

　　一、知识教育目的

　　1.理解有关宇宙学的一些知识;

　　2.理解演讲稿的一些特点。

　　二、才能培养目的

　　1.学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、标准性;

　　2.通过和本单元前面的课文进展比拟，提高比拟阅读的才能。

　　三、德育浸透目的

　　通过本文的学习，激发学生对宇宙奇异的探究热情。

　　四、美育浸透目的

　　引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高本人的思维和语言表达才能。

　　【重点、难点、疑点及处理方法】

　　重点：

　　1.理解有关宇宙学的一些知识;

　　2.理解演讲稿的一些特点。

　　难点：

　　1.学习举办科普讲座，以提高讲座的科学性、标准性;

　　2.通过和本单元前面的课文进展比拟，提高比拟阅读的才能。

　　【课时安排】1课时

　　【教学步骤】

　　一、明确目的

　　1.理解有关宇宙学的一些知识;

　　2.理解演讲稿的一些特点。

　　3.通过和本单元前面的课文进展比拟，提高比拟阅读的才能。

　　二、整体感知

　　1.导入新课

　　在当今世界的自然科学领域，能够和爱因斯坦比肩的人物可能应当首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了辉煌的科学成就，其坚强的意志质量也深深地感染着我们，我们今天就来学习他的一篇演说辞《宇宙的今后》(板书课题)。

　　仰望灿烂的星空，我们会肃然起敬，产生无穷无尽的联想和想像。从古到今，人们关于宇宙的猜想和探究从来也没有停顿过。如屈原在《天征询》里就发出了一系列的探征询：”遂古之初，谁传道之?上下未形，何由考之?……九天之际，安放安属?隅隈多有，谁知其数?天何所沓?十二焉分?日月安属?列星安陈?出自汤谷，次于蒙汜，自明及晦，所行几里?”中国古代的宇宙学有浑天说、盖天说、宣夜说等，西方有日心说、地心说等。然而直到20世纪诞生现代宇宙学，人们对宇宙的认识才有了根本性的打破。本文作者是当代的理论物理学家，他以”宇宙的今后”如此玄而又玄的话题在剑桥大学作讲演，对我们认识宇宙有哪些启示呢?

　　2.作者简介

　　史蒂芬·霍金是继阿尔伯特·爱因斯坦之后最出色的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪;说话会越来越困难，直至完全丧失语言才能;患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维才能包括经历才能不受阻碍。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的无望和沮丧后，霍金又开场了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、”大爆炸”和黑洞等领域获得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理论研究，仍在为大统一理论而耕耘不已。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。

　　三、重点、难点的学习与目的达成过程

　　1.感知课文，明确本文的整体写作思路。

　　在讲演的开头，作者就指出，预言今后是特别困难的，预言宇宙的今后尤其困难。尽管如此，科学家对此仍然满怀决心。

　　课文第2段，作者却话题一转，调查起预言的历史。提及预言，人们会不由自主地想到古代的巫术。女巫用”毒药或火山溢出的气体”把本人”弄得精神恍惚”，不过是为了增加一点儿奇异色彩，”而真正的技巧在于解释”。近代宗教预言也是如此，不断用新的解释来掩饰预言的失败，如”首先要数出获救者名单”等。那么，科学家的预言是不是也像古代的预言家一样是一时的”骗术”呢?作者指出，”科学预言也许并不比那些巫师或预言家的更可靠些”，比方对天气预告、对”极端条件下物体的精确的定律”，以及对大脑的工作机制等，都还缺乏精确的推断。但是，”宇宙在特别大的尺度下的今后”，仍然能够预言的。

　　宇宙中的部分运动也许会出现混沌状态，但宇宙在大尺度上是能够预测的。宇宙正在高速膨胀，其他星系正在飞速离我们远去。宇宙微波背景辐射证明了宇宙的膨胀大体上”是平滑的而非混沌的”，由于假设宇宙的膨胀率和平均密度不均匀，来自宇宙各个方向的宇宙微波背景辐射温度就不会如此一致。”这说明，宇宙的行为在特别大尺度下是简单的，而不是混沌的。因而我们能够预言宇宙遥远的今后。”

　　从目前的情况看，宇宙中星系之间的间隔在增大，但是星系之间的引力吸引有可能降低膨胀率。”假设宇宙的密度大于某个临界值，引力吸引将最终使膨胀停顿并使宇宙开场重新收缩。宇宙就会坍缩到一个大挤压。”“大挤压”和”大爆炸”前的状态类似，”具有无限密度”，”物理定律在这种状态下失效”。

　　如此，预言宇宙的今后，”关键征询题在于：平均密度是多少?假设它比临界值小，宇宙就将永远膨胀。但是假设它比临界值大，宇宙就会坍缩”。

　　但是，计算宇宙的平均密度并不容易。把我们如今能看到的恒星质量加起来，还不到临界值的百分之一;即便加上”气体云的质量”，最多到达临界值的百分之一。但是，我们能不能据此得出宇宙将永远膨胀下去的结论呢?还不能。由于宇宙中还存在许多暗物质，这些暗物质我们肉眼看不见，不能直截了当观测到。黑洞确实是这类暗物质，它是超大恒星死亡的产物。霍金对黑洞的解释是：”空间一时间的一个区域，由于那儿的引力是如此之强，以致于任何东西甚至光都不能从该处逃逸出来。”(见《时间简史》一书所附《小辞典》)我们尽管看不见黑洞的存在，但能够通过观察螺旋星系和星系团来推断它们的存在：能使大质量的星系或星系团绕之旋转的东西，其质量一定比这些星系和星系团大得多。

　　作者指出，按照如今的观测研究，将这些暗物质估算在内，”仍然只到达要使宇宙重新坍缩的临界质量的百分之十左右”。因而有人择原理和暴涨理论为之说，前者假设有多个宇宙共存，而我们所能理解的只是身处其中的一个;后者认为宇宙可能采取一种特别规的方式突变，从一个微小的尺度特别快到达临界状态。

　　归根到底，宇宙的今后只有两种命运：接着膨胀，或可能收缩。这取决于宇宙现有的密度，因而，科学家在没有称算出宇宙的重量之前，不得不承认”宇宙实际上是处在刀锋上”，因而要继承巫师或预言家的传统：”两方下赌注，以保万无一失。”

　　2.研读课文，讨论征询题。

　　(1)作者是如何样讨论”宇宙的今后”的?

　　【明确】作者先从古代的巫术和近代的宗教预言谈起，引出话题，说明从科学的角度议论宇宙的今后是特别严肃的事，科学有别于宗教的地点是它的务实精神。讨论宇宙是接着膨胀仍然有可能收缩是这篇讲演的主体部分，计算宇宙的密度又是这一主体部分的关键，有关宇宙中物质密度临界值的讨论，那么把征询题引向深化。最后，介绍两种新的理论--人择原理和暴涨理论，那么表达了科学界最新的探究。作者从可见物质谈到暗物质，从成熟的理论谈到科学的假说，把征询题讲得透彻明白。最后没有做出一个明确的预言，恰恰说明了他严谨的科学态度。

　　(2)如何样理解本文的一些相关阐述?

　　【明确】这是一篇科学讲演，涉及较为复杂的背景知识。这些知识和讲演的主题是亲切相关的，假设不作必要的交待，讲演的内容就会显得抽象和薄弱。如，谈到天气预告、大脑工作原理都具有混沌性质，来反衬宇宙在大尺度上是”平滑而非混沌”的;如，谈到恒星的死亡(归宿)引出黑洞，为宇宙中暗物质的存在寻找理论支持;如，谈到现存宇宙对初始密度的极度敏感，引出了”人择原理”等等。这些相关的阐述，或从对立面凸显观点，或从纵深面强化观点，使论证丰富多彩。

　　(3)这篇讲演在语言上具有如何样的特点?

　　【明确】讲演是面对面的交流，这种交流又是单向度的，假设不留意讲演的语言艺术，就达不到的表达效果。这篇讲演，除了推理严谨外，语言幽默也是其突出的特点。幽默的语言制造出一种轻松愉快的气氛，更具有亲和力，使所阐发的事理更容易为听众接受。如，谈到轮赌盘的旋转具有混沌性质，作者说即便是物理学家也不能计算出它”出来的数字，否那么的话，物理学家就会在赌场发财”，这就生动地说明了什么是混沌现象;如，文章最后一句话：”因而我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。”兼有挖苦与幽默，对宇宙今后命运的推断采取了审慎态度。

　　布置作业

　　完成”研讨与练习一、二”。

【篇二】高三年级下学期语文教案

　　教学目的

　　1.理解马尔克斯及魔幻现实主义小说;

　　2.阅读小说，初步理解魔幻现实主义小说的特征;

　　3.理解魔幻现实主义小说与传统小说的区别;

　　4.通过阅读分析，进一步提高学生的文学审美才能。

　　教学过程

　　第一课时

　　导入新课

　　1966年，马尔克斯的《百年孤单》一出版，首印的8000册仅在布宜诺斯艾利斯一地半月内便抢购一空。随后一版再版，拉美凡能看书的人差不多都读过这部小说。小说特别快被译成30多种文字，席卷欧美，轰动世界。

　　一部小说为什么会产生这么大的阻碍?让我们一起走进《百年孤单》，去探求它的缘由。

　　二、简介作者及魔幻现实主义小说

　　三、学生自读小说，熟悉故事情节，编写故事梗概

　　四、分析课文中哪些地点表达了魔幻现实主义手法

　　明确：如本书写外部文明对马贡多的侵入，是现实的，但又魔幻化了：吉卜赛人拖着两块磁铁“……挨家串户地走着……铁锅、铁盆、铁钳、小铁炉纷纷从原地落下，木板因铁钉和螺钉没命地挣脱出来而嘎嘎作响……跟在那两块魔铁的后面乱滚”;又如远征队的人“一个个像梦游病人似的，借助着萤火虫微弱的闪光，在这恶梦般的天地中行进。他们不能往回走，由于有一种新的植物转眼间就会长大起来，不一会就会把他们边走边开的小路封闭了”等等，这些奇幻的要素与真实的描写水乳交融在一起，使作品呈现出一个似真似幻、亦真亦幻的魔幻世界，增添了许多奇异气氛和拉丁美洲的地域色彩。

　　五、把握布恩地业怪诞、夸大的行为和乌苏拉理智、坚决的表现，从而体会乌苏拉在家庭中所起的作用。

　　明确：对布恩地亚来说，科学的探究曾经是高于一切的。“他的想像常常超越大自然的智慧，甚至比奇观和魔术走得更远”，因而他用“魔铁”来开采地底下的黄金。奇异的放大镜，使他不惜用三块金币把它换来，用来试验作战武器，尽管他“多处灼伤，经久方愈”，也不能阻碍他的献身精神。对航海仪器的着迷，让他在长达数月的雨季中闭门不出，整夜整夜地观测星辰的挪动，甚至不为妻子的狂怒所吓退。炼金术更让他痴迷无比，他把三十枚金币投进烧锅，跟铜屑、雄黄、硫磺、铅等一起熔化，最后终使乌苏拉的这笔宝贵的遗产变成了一团粘在锅底里挖不下来的锅巴。小说细腻地表达出布恩地亚天才的想象力已经超越了大自然的制造力和人类科学认识的极限，从而步入了高高在上的奇异的无人之境。

　　乌苏拉不断理智地对待在丈夫身上发生的一切。她由“劝阻不了”“伤心肠哭”“被这危险的制造吓坏了”;进而“忍不住了”“吼叫着”“把观像仪摔在地上打得粉碎”;继而“对吉卜赛人没好印象”“不理他那一套，带小孩祈祷去了”，组织“全村人反对他们(吉卜赛人)”;对布恩地亚的冒险，“布置妇女反对”“以局外人的态度观察”“柔中有刚地顶了他”。由于乌苏拉的理智和坚决，最终挽救了布恩地亚家族。乌苏拉在家庭中的地位越来越重要，在乌苏拉的主持下，布恩地亚家族才得以日益开展。

　　六、课外阅读

　　阅读《百年孤单》全文

　　第二课时

　　一、分析本文独特的叙事角度

　　从总体上来看，小说根本保持了一种追想的视角，即作家从如今的角度来俯视布恩地亚家族和马贡多，然后向人们讲述一个已通过去的故事。小说开头：“许多年之后，面对行刑队，奥雷良诺·布恩地亚上校将会回想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。”小说由“如今”起笔，特别自然地将读者带到初建时期的马贡多，同时又让读者明白人物多年后(今后)的遭遇。类似的句子在文中经常出现：“许多年以后，这里成了一条定期的驿道，奥雷良诺·布恩地亚上校也从这一地区通过时，看到这艘帆船只剩下一具烧焦的龙骨，在一片虞美人花地中。这时，他才相信这一段历史并非父亲杜撰的产物”;“许多年以后，在正规军军官命令行刑队开枪前一分钟，奥雷良诺·布恩地亚上校重温了那个和暖的三月的下午的情景”。这种在情节开展中插进现时的写法，增加了小说的容量，拓宽了读者的思维空间，让人领悟到小说深广的意蕴，一方面认识小说的历史认识，同时也感遭到小说的现实意义。

　　二、分析作者是如何用写实的手法表现奇异的幻像的

　　由于绝大多数学生第一次接触魔幻现实主义作品，因而让学生反复品味，老师只稍加点拨，学生能理解就能够了。

　　明确：魔幻与现实相结合是这部作品的艺术特色。小说生动地描写了拉丁美洲政治、经济、军事、文化情况以及人的精神相貌和生活风俗，具有鲜明的现实性。而这些描写又被作者放置在一个精心营建的魔幻气氛之中。荒唐不经的情节、扑朔迷离的奇观，使小说覆盖着浓重的魔幻气氛，从而展现出一个真实与虚幻、现实与超现实并存的艺术世界。

　　三、分析小说为何定名为“孤单”，造成马贡多百年孤单的缘故是什么?

　　方法：学生阅读全文、讨论，老师小结。

　　明确：小说写了布恩地亚家族七代人充满奇异色彩的生活和经历，以及马贡多的开辟、开展和消灭。布恩地亚家族一代又一代所特有的，确实是一种“孤单”精神。在这个家族中，夫妻之间，父子之间，母子之间，兄弟姐妹之间，不断没有开诚布公的商讨商讨，没有心心相印的感情沟通，彼此之间缺乏信任和理解，缺乏关怀和支持。尽管也有许多人为打破这种孤单进展过种种艰辛的探究，但由于无法找到一种有效的方法把各自分散的力量统一起来，最后均以失败告终。作者用大量笔墨来描写这种孤单所造成的愚昧、落后、保守、僵化的现象，是为了让读者感遭到这种孤单不仅弥漫在布恩地亚家族和马贡多镇，而且渗入了整个社会，成为民族开展和国家进步的一大包袱。作者以“百年孤单”为题，意在引起读者考虑：

　　造成马贡多——实际上是拉丁美洲的缩影——百年孤单的缘故，以及打破这种状态的根本途径。“百年”表示年代久长，“孤单”的反义是团结。

　　探究活动

　　关于大多数文学爱好者来说，《百年孤单》和加西亚·马尔克斯几乎已成为拉美“魔幻现实主义”的代名词了。对此感兴趣的同学能够探究一下拉丁美洲的魔幻现实主义创作方法及其开展脉络。

　　探究方法：

　　能够3—5人组成一个研究小组，分工合作，利用现有条件，或上网查询，或到图书馆查阅，或访征询有关专家学者，在充分占有材料的根底上讨论研究。

【篇三】高三年级下学期语文教案

　　教学目的

　　1.理解贝克特及荒唐派戏剧;

　　2.阅读课文节选部分，初步理解荒唐派戏剧的特征;

　　3.结合往常学过的戏剧类课文，分析荒唐派戏剧与传统戏剧的不同;

　　4.通过理解世界现代文学创作的绚烂色彩，进一步提高学生的文学审美才能。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　我们在上学期学过莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，写了一对互恩喜爱的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾和斗争。课本节选了全剧的最后一场。先写了朱丽叶殉情，然后写劳伦斯长老表达罗密欧与朱丽叶双双殉情的缘故和通过，最终使两个仇家合解。剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，包含着浓郁的诗情，表现出人物丰富的内心世界。这是文艺复兴时期的作品。

　　然而，世界现代文学开展到20世纪50年代，随着荒唐派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演，传统戏剧的写作手法被打破了，贝克特等作家创作了一批从内容到方式别开生面的剧作。我们今天要学的《等待戈多》确实是其中的代表作之一。

　　二、分角色朗读课文，整体感知，理解剧情。

　　三、学生谈阅读过后的直截了当印象，尽量让学生寻找其与传统戏剧的不同之处。

　　荒唐派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点：

　　1.传统戏剧有完好的戏剧情节，有饱满突出的人物形象，有人物之间的性格或其他方面的冲突，“冲突即戏剧”;而荒唐派戏剧那么几乎没有完好复杂的戏剧情节，没有完好的戏剧程式。

　　2.戏剧场面、舞台形象的不同。荒唐派戏剧不关怀是否具有现实生活的真实，强调意味意义。

　　3.戏剧语言与人物表演不同。荒唐派戏剧采纳了一种支离破裂的语言，说明对传统戏剧语言的反叛。

　　四、介绍荒唐派戏剧。

　　老师有认识地利用学生初步阅读的感受，引入“荒唐派戏剧”这一概念，然后介绍荒唐派戏剧的由来、思想根底、表现主题的方式等。介绍重点应放在其与传统戏剧的区别上，如荒唐派戏剧不去表现人物的性格和人物的互相关系，不强调戏剧性的故事情节，不要求在舞台上展开锐利的矛盾冲突等。

　　五、细心阅读课文节选的第一幕，进一步体会荒唐派戏剧的特征。

　　这一环节主要是让学生通过阅读，在老师介绍的荒唐派戏剧的相关常识指导下，详细体会荒唐派戏剧表现主题的方式，从而认识这一现代文体。

　　六、介绍作者及创作背景。

　　学生对作品有了一定的理解之后，老师对作者作一些简要的介绍，重点介绍贝克特在荒唐派戏剧创作领域的地位与奉献，接着联络学生已有的现代历史知识，简要介绍一下第二次世界大战前后的社会现实，以协助学生理解作品的主题。

　　七、布置课外阅读

　　阅读《等待戈多》全剧

　　第二课时

　　一、以征询题：”两位漂泊汉苦苦地等待着戈多，但是他们并不明白戈多是谁，那天，他们在等待什么呢?”导入。

　　二、分析作品，讲解重难点。

　　老师能够对作品的主题、情节构造及语言等方面作较为全面的分析。

　　老师要讲清这部剧作一改传统戏剧的情节方式，剧中没有戏剧冲突，没有起因一开展一高潮一结局的情节构造，没有饱满、完好的人物性格的刻画，没有精彩富有哲理的人物对话，代之的是没有跌宕崎岖的、无头无尾的情节，毫无人格魅力的卑微、肮脏、猥琐的“非人”和重复机械、单调乏味、不符合逻辑的语言。尽管这是一出“什么也没发生”的戏剧，但却提示了“人类在一个荒唐宇宙中的为难处境”，表现了“上帝死去”后人生意义和终极目的的失落造成了人存在的虚无与荒唐感。

　　三、布置课外任务

　　1.将本文排演成课本剧。

　　2.按照学生学习的详细条件，布置学生课外阅读一些荒唐派戏剧作品，以加深对这类作品的认知。

　　荒唐派戏剧是一个反传统的戏剧流派,试研究荒唐派戏剧与传统戏剧的不同

　　研究提纲：

　　1.可重点比拟二者在戏剧的情节构造、戏剧冲突、人物设置与刻画等方面的不同。

　　2.需采纳点面结合的方法，即举出荒唐派戏剧的代表作品与传统戏剧的典范作品，并对之作详细分析，在此根底上比拟二者的不同。

　　3.应纵深比拟，即从方式到内容，从作品到作家创作指导思想进展比拟。