班主任工作范文班级管理如何阅读学生个体提升学生生命的质量.doc

班主任工作范文之班级治理如何阅读学生个体，提升学生生命的质量
　　学生是涌动着无限活力的生命体，是教育的起点和归宿。面对在信息时代成长的学生，我们怎么样做一个真正意义的班主任，我们的班级治理终究该如何阅读学生个体，提升学生生命的质量？
　　一、“关注生命开展”的班级治理是以人作支撑的
　　1.凸现人文特点
　　班级治理应是人文思想、人文情感、人文精神、人文认识、人文理趣等的聚合与重塑。作为一名班主任要擅长创设人文的教育环境。另外，师生之间、生生之间、家长与老师之间、学生与父母之间的交流、沟通、交融、默契等都属于人文举动，都负载着情、趣。鉴于此，我们说班级治理本质上确实是一种人文性的活动。
　　案例：“同学们，这是什么？”中午一踏进教室，我举着一张白纸发出提咨询。窃窃私语从下面传来：“白纸！白纸！”“这不是一张白纸吗？”“老师要干什么？”——
　　“同学们，假设给你这张白纸，你预备干什么？”顿时，教室里沸腾了。有的说：“我能够用它来做作业。”有的说：“我能够用它来打印材料。”也有的说：“我能够用它来画画，设计漂亮的图案。”“能够用我乖巧的双手折出各种奇异的图形。”……
　　“是呀，一张白纸能够用它来点缀我们的生活，设计我们的今后。但是，今天中午我班却有一位同学无意间把一张用处这么大的白纸‘掉’在操场上。同学们——”
　　画外音：在学校里，乱扔纸片的现象是一个特别常见的咨询题。作为班主任，该如何处理呢？直截了当批判一通吗？长期实践证明无济于事；严格检查吗？特别难触及学生思想深处——而这则案例不失为一个特别好的参照，而且其意义远远大于处理咨询题本身。
　　2.坚持人本立场
　　这里的“人本”所以是指以学生为本。为什么要以学生为本，已不须多说。咨询题是，对每一个班主任来说，人本的立场要坚决起来，真正表达人本特色，真正实现人本操纵。我们应记住三句话：老师不能服从于学生，但要效劳于学生；老师不能放任学生，但要信任学生；老师不能迁就学生，但要成就学生。
　　案例：我班是出名的捣蛋班，几个“大王”都聚在我班上，作为该班的直截了当领导人，我也感到脸上无光。学校实行扣分制，“流淌红旗”从未光临我班：乱扔瓜皮果壳，课间打架……一张张扣分条像雪花一般飞进班。我也采取了多种方法：温顺型、强迫型、说服型……但收效甚微，我真是伤透了脑筋。
　　一次，学校发了一张老师聘任表。我顿受启发，我班为啥不能够实行聘任制呢？正好期中测查刚完毕，我结合期中测查，聘出四个组的八个组长（每组正副组长各一名）。组长再实行聘任组员制（按期中测查的成绩加平时的表现给每个学生评定一个等级：优、良、合格）。我限制组长在每个等级中的聘任人数，如此每组成员的才能才能平衡。在聘任中，实行双方自愿选择制，以便今后好治理，组长能够给本组员封上“头衔”，让每一位组员都有职务。四个组进展竞赛，一星期一小结，一月一总结。在聘任过程中，老师有权对不称职的组长进展罢免，组长也有权对不合格的组员进展罢免（不合格的组员即为学习不认真，活动不积极，不能为本组增色等等）。此招一出，我班一改往日的不良习气，每个组员都为本人能上岗而努力着，“流淌红旗”也时常光临我班了。
　　画外音：教育不仅仅是捧上一张高一级学校的录用通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人；教育不仅仅是追求百分之多少的升学率，而是追求每个学生的生动、爽朗、主动的开展；教育不仅仅是汇报时的总结，评比时的数据，也是老师与学生共度的生命历程、共创的人生体验。
　　3.倡导人性释放
　　之因而倡导人性的释放，是由于假如不是人性的自然释放和全然释放，这种人性美必定带有假装性或者故弄玄虚。因而，释放出人性是前提、是关键，而人性的真实释放，真实确实是一种美！
　　倡导人性释放，确实是让我们的治理真正做到“童言无忌、童真无损、童趣无限、童心无畏、童爱无拘”！
　　案例：十月一日前夕，学校要求各班组织开展“我为国庆献礼”的主题班会活动。因忙于自考，我实在无暇辅导，只是在夕会上简单说了几句，主要意思确实是让他们大胆“搞”，我全力支持。一转眼，周四下午的班队课到了：学生联名推荐了主持人，聘请“小作家”撰写了台词，还特别邀请我参加。一走进教室，我就被浓郁的国庆气氛感染，墙壁、黑板、屋顶都布置一新，就连日光灯上也蒙上了一层漂亮的彩纸。活动开场了，学生们有的朗读本人写的诗歌；有的用画笔描绘家乡新貌；有的拿出了各种各样反映人民生活提高的“数据材料卡”……一堂45分钟的班会课，有演讲、唱歌、绘画、舞蹈、竞赛等，学生在自主的活动中自由地展示着创意，生命呈现出斑斓的个性色彩！
　　画外音：每个学生都有本人的独特性，不同的认知特征、不同的兴趣爱好、不同的欲望渴求、不同的价值取向、不同的制造潜能，从而铸就了千差万别的个性。教育的根本任务就在于发觉学生的潜能，开展学生的个性，让个性由依附走向独立，由封闭走向开放，由内敛走向凸显。正如肖川在《教育的力量》中所言：“良好的教育使得一个人成为真正的人，成为他本人，成为一个不可替代的、立于天地之间的、大写的人。”
　　4.注重人格塑造
　　班级治理的视角不能光停留在学生的学业上，还要注重对学生完满人格的塑造，诸如：良好的质量、健康的心理、正确的态度、积极的情感、高尚的情操和高雅的志趣等。塑造学生的完满人格应该是班级治理追求的终极目的，也是教育的最高境地。
　　案例：今天是儿童节，学生的脸上都洋溢着阳光般的灿烂。按照与学生的商定，我们要举行一个联欢会。除了表演一些节目外，我还同意学生从家里带一些吃的东西。嗬！这帮小家伙可真有心眼，带来了好多吃的、喝的。
　　联欢会开场了，小主持人闪亮登场，教室不一会就成了欢乐的海洋。坐在一旁观看的我，融汇其中，也惬意极了。就在我环顾学生们的时候，发觉了一个“怪现象”：带了东西的学生只顾本人吃着、喝着、津津有味地看着，而几个没有带东西的学生，在那静静地看着节目，目不斜视，有一个小“馋鬼”的嘴角还淌着口水……所以，我这个班主任的桌前除了本人拿的一瓶矿泉水外，也是空荡荡的。居然没有一个学生把带来的东西分给同学，我想在他们的潜认识里根本就不存在“分东西”给别人的观念，在他们看来，我吃我的，这合情合理，太正常不过了。该怎么样让学生走出这片“沼泽地”呢？在下一个节目完毕的时候，我走到了教室的中心。
　　“同学们，今天是儿童节，全世界的人都在为你们祝愿，可同学们明白吗？你们的成长需要父母的多少付出呀！你们的成长需要社会的多少关爱呀！你们的成长需要同伴的多少协助呀！你们已经是一名小学生了，不但要接受阳光与雨露的滋养，还应当学会报答，学会分享。老师今天没有带更多的东西，只带来了一瓶矿泉水，我把它送给同学们分享，并以此表达我对同学们的美妙祝愿，祝愿你们快快长大，祝愿你们欢欢乐乐！”
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　　联欢会接着进展着。我发觉许多学生把本人带的东西悄悄传送到没带东西的同学那儿，我的桌前也“丰富”起来。
　　画外音：“随风潜入夜，润物细无声。”教育确实是要划动承载“理性内核”的船桨，以真情呼唤真情，以行动引领行动，以心灵感化心灵，激起层层“正效应”的涟漪！
　　二、“关注生命开展”的班级治理具有恒定的价值取向
　　对学生来说，必须在以下六个方向有所“得”：思维得到启迪，精神得到唤醒，潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，身心得到愉悦。关于班主任老师来说，则必须是高超的设计者：
　　1.精神的对话
　　教育需要精神的浇灌。班主任的教育更要触及每个学生的精神世界，在学生的心灵深处种上幸福自信的“庄稼”，拔掉自卑、粗俗、自私的杂草。老师的精神之爱应建立在尊重与信任的根底上，建立在宽容与乐观的期待中，存在于无言的感动和人性的光芒里。从这个意义上说，班级治理的过程确实是师生情感交流的过程。
　　案例：我曾经在教室的醒目位置，办了一个“名言栏”，每天让学生轮番在上面写1—2则名言。其目的有二：一是发挥名言的警示教育作用；二是让学生积累作文素材。开场的时候，还真不错，学生们都特别认真，热情期待着每一天的惊喜。可一段时间后，我发觉学生们对“名言栏”已不如一开场的时候那么热情了，是“名言”没有魅力了吗？反思中，我顿悟了一个简单却容易熟视无睹的道理：“名言”再好，也是别人的。况且“单调”“机械”“重复”的事情，谁又愿意长期乐此不疲呢？因而我把“名言栏”改成了“花季心语”。
　　“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；交往不在多，有‘诚’则行。只有真诚才能得到真正的友谊，真诚能使人与人变得熟悉又亲切。”
　　“人生是由许多大大小小的感悟组成的，每一份感悟都代表着一份成熟。在经历了风风雨雨之后掩上心扉，细细品味每一份挫折，每一份喜悦，得到的感悟将是生活给予你的最大方的礼物。”
　　“累，让我们明白，要珍惜别人的付出，珍惜本人所拥有的一切，由于别人也同样劳累。试着让本人尝试累、享受累吧，那份感受，那份欣慰，确实是幸福。”
　　……
　　在“花季心语”中，学生在来自本身或学友的感悟中，接受精神的洗礼、心灵的滋养、灵性的启迪，感悟、积淀、升华着美妙情感，进而构成有利于本身今后开展的价值观和人生观。我们觉察到学生的情感世界细腻了，温顺了；思想世界拓宽了，巩固了，也深入了。在遐想和凝思中，他们慢慢有了个性化的、充满文化内涵的价值观念。他们拥有的已不只是年轻。现在，“花季心语”已成为班里的一道亮丽风景。学生们还把每个人的“心之语”记录下来，编成了一本名为《心灵的影集》的感悟录呢！
　　画外音：华东师范大学博士生导师叶澜教授主张“把个体精神生命开展的主动权还给学生”。学生“花季心语”的写作过程，确实是一个把个体精神生命开展的主动权交给学生的过程。“花季心语”让学生感悟了生命的伟大，人性的美妙，也找回了忘却的梦想和寂静的激情。真可谓心灵的释放，灵魂的重塑，生命的建构！
　　2.真理的辨析
　　教育不在于告诉学生一个真理，而在于教会学生怎么样去发觉真理。没有疑心和批判的思想，就没有制造力。应该把考虑、发觉和批判的权力交给学生，让学生在辩论中自主地感悟和充满灵性地探究，发挥无限的想象力。
　　案例：开庭审理“早恋”。
　　告诉团：早恋是不是一种隐私？
　　证人：是。
　　告诉团：公布隐私是否正确？
　　证人：否。
　　告诉团：早恋能否为大多数人接受？
　　证人：能。
　　告诉团：为什么会遭到反对呢？
　　证人：老师与学生思想不一样。
　　告诉团：你的前提是站在哪一方面看？
　　证人：学生。
　　告诉团：假如你是家长，发觉本人小孩早恋，你会怎么样看？
　　……
　　这是深圳市高级中学“学生行为自律仲裁庭”庭审的一个精彩片断。
　　画外音：新时代的德育必须使人与人、人与自我、人与自然的关系和谐统一起来，必须积极协助学生通过批判性考虑来发觉、选择正确的价值推断标准，并鼓舞学生利用他们固有的才能追求理想的价值。
　　3.睿智的选择
　　培养学生的道德推断才能，让他们在错综复杂的是非面前做出正确的推断。
　　案例：十四五岁的小孩，正处于青春期，感情萌动是正常的，这个阶段的感情被喻为“青苹果”。
　　“青苹果”的出现是最让人头疼的，我班的女生洁就曾走进“青苹果的乐园”。
　　洁是班长兼团支书，平时和我接触较多，自然成了朋友。我和她进展了几次朋友式的谈话，帮她走出了“青苹果的乐园”。
　　第一次的谈话特别简短，我委婉地告诉洁明白了她和鹏的事。
　　她的脸腾地红了，说：“老师，你如何明白的？谁告诉你的？”我答非所咨询：“特别美妙的感受吧？既想与人分享，又怕人明白，特想找个贴心人说一说，对吧？”她眼睛一亮，欲言又止，我进一步说：“事实上每个人都会有这段经历的，只是有早有晚。我是你的老师，更是你的朋友。我会替你保守机密的。”
　　之后的几天，我不再提及此事，静观其变。
　　一天放学，洁主动来找我，和盘托出了她和鹏的事。我没有劝解什么，只是引导她把鹏和同学比拟，比优点，也比缺点。她沉吟良久，不说什么，只是强调：“老师，他对我可好了。”因而历数鹏嘘寒咨询暖，有病买药，平时还经常送零食等等。我咨询她：“好朋友之间也会有这些感受吧？”她点点头，我说：“特别一般的友谊，还弄得那么特别干什么？”她笑了。
　　特别快传来洁和鹏“分手”的音讯。
　　我又找她谈了谈，让她尽快调整，并鼓舞她：“有时机到大学里去选一个，我给你当参谋。”弄得她倒不好意思了。
　　画外音：不同的人对老师有不同的理解。我认为，老师应是风，一缕春风；学生是水，一池春水，风吹水起。在施行新课程的天地间，要让每一个学生都成为激越的浪花，翻卷成一幅幅绚丽的美景，老师要驾驭好这股风，既不能“无风不起浪”，让教育死水一潭，又不能狂风大作，让教育失控。润物细无声是春风的追求，百舸争流忙是春水的境地。
　　4.情感的体验
　　教育应在体验中共生。道理特别简单，实地参观了污染，方知环保的重要；参加了军训，体验了军人的艰苦，才更热爱我们的钢铁长城；听了企业家的介绍，才明白得创业背后的艰苦。
　　案例：高二开学时，从外校转到我班一个叫小马的男生。小马在原来的学校人称“打架大王”，批判处分软硬不吃，家长和学校为此伤透了脑筋，没方法只好转了学。
　　起初，小马来到班里还算安稳，可几天后的一个中午，他为一点小事，把外班的一个学生打得头破血流、鼻骨骨折住进了医院。当我询咨询此事时，他一脸不在乎的模样：“不确实是破了点皮，鼻梁折了吗，有什么呀？”他的态度让我内心隐隐作痛。如何让他有责任感，改掉陋习？讲道理未必奏效，批判处分也不会起作用。我急中生智：何不让他到医院陪护受伤的学生？如此会触其目、动其心，引起情感的波涛，由此生成责任感。我的办法得到双方家长和医院的理解与支持。
　　小马无奈地接受了我的建议。在医院的那些日子里，他亲眼目睹了受伤学生家长焦虑的神情。他看到由于本人的过失，给双方家长的工作、生活带来的妨碍和由此造成的经济损失，这一切让他的心灵遭到震撼，他开场行动起来，打水、拿药、时不时地询咨询受伤学生疼不疼，还向受伤学生及家长抱歉认错。
　　小马从医院回来后像变了一个人。不但改掉了打架的坏缺点，而且成了一个“热心肠”，协助困难学生，主动承担班级的关窗锁门的任务，甚至还曾为制止一起斗殴事件奋不顾身……
　　小马毕业后开了一家商店，当了老总。他从不卖假冒伪劣产品，深得顾客的赞誉。
　　画外音：我们的教育确实是要营建一种人文生态。把教育的过程与生活情境融为一体，追求“真情感”——唤起生活中体验得来的情感；“真交流”——好像悄悄拂面的春风，好像似有假设无的天籁，给人一种人性流淌的惬意；“真过程”——老师与学生心与心彼此接纳、情与情互相眷念、思于思互相碰撞、智与智互相启迪的“生态建构”。
　　三、“关注生命开展”的班级治理应该讲究操作的策略性
　　1、知情交融——让学生置身于民主性的“绿色教育生态环境”
　　班级治理活动应流淌着激情的诗韵和激昂的歌律，师与生心的和谐、脑（思维）的碰撞、手的协作，共同演绎出教育之歌。他们之间用知识激活知识，用生命激扬生命，用心灵激动心灵，用人格鼓舞人格。走进如是教育之境，空气清新，气氛自由，老师可亲，学生可爱，对话平等，彼此尊重，师生合作，亲切无间。师生共同在这个教育场里，你鼓舞我，我鼓舞你，像泉水互相滋养，像星光彼此照熠，竞相开展着自我，每个人的制造力尽可能得到展示，每个人的个性尽可能得到张扬，每个活生生的生命尽可能得到光大发扬……
　　班主任要有目的有计划有组织地引导学生走出教室，走出校园，到社会中去，到大自然中去，去改革前沿亲眼观察五颜六色的世界，亲身触摸时代与生活激越的脉搏，亲手参与旨在革故鼎新的调研，实现从学习生活到社会生活的顺利对接，到达从学校学习至工作实践的软着陆。
　　2、主体复归——让学生的潜能有效地激活起来
　　当前的新课程改革，把老师角色由治理者转为引导者，由“居高临下”转为“平等中的首席”。班主任不应再是发号施令的权威，而应该真诚地当好学生的“参谋”，为学生的开展提供丰富的“菜单”，让学生自主选择近期的努力目的，自主选择实现目的的途径和方式，自主选择实现目的的期限。少一点指令，多一些商量；少一点约束，多一些自主；少一点强迫，多一些弹性……如此的教育才能贴近学生主体的生命需要！
　　3、心灵互动——让学生的生命灿烂如花
　　任何一个学生的心灵深处都有做好学生的愿望，老师的使命确实是强化这种愿望，呵护这种愿望。让我们用淳朴的微笑和真诚的鼓舞，划出学生幸福的人生起跑线。让每个学生找到本人是好学生的感受。有了这种感受，学生才敢和你无拘无束地交流、平等真诚地对话，才会实现超越老师的真正行为。这种感受需要老师精心肠浇灌。我常想，面对灿烂的生命，笑不起来的老师不能算是好老师。我还想，老师的笑是为了什么？难道见到学生只是机械笑一笑？成心摸摸小孩的头？让学生坐在屋子里去感受窗外的阳光吗？不，老师的微笑只有一种，那确实是叩动学生心灵的微笑。
　　4、开辟创新——让学生走上教育自主开展之旅
　　我们要完全改变班级治理方式上的“上墙的多，呼喊的多，填表的多，背诵的多；交流的少，辩论的少，理解的少，反思的少”；班主任行为表现上的“堵漏多，受累多，抱怨多，叹息多；疏导少，鼓舞少，欣赏少，创立少”等治理两层皮现象，强化“先育心，再管人”的思想，在实践中到位落实，为学生的“自主”成长保驾护航。
　　5、个性评价——让每个学生都放飞理想
　　——评价主体多维化首先要改变目前占主流的老师为评价主体的现状，指导学生自评、互评与家长评，使评价成为老师、学生、家长共同交互的活动。在这个活动中，理解更多的信息，促进学生、老师和家长共同开展。
　　——评价内容多元化既要注重学生的学业，更要调查学生是否构成了好公民所应有的态度、才能、价值观和行为。
　　——评价过程动态化评价更应注重学生的开展评价，应注重平时的，过程的评价。要把构成性评价与终结性评价统一起来。要留意给予学生足够的时机展示他们的成绩。
　　——评价方式多样化可采取观察、描绘性评语、工程评价、谈话、成长记录、考试等多种方式综合进展。
　　——评价施行客观化评价思想价值导向正确；评价要真实可信；要客观记录与描绘，具有鼓舞性；评价反应要把握时机，促进学生的开展。
　　“关注生命开展”的班级治理呼唤班主任给思想松绑。砸碎套在颈项上的禁锢，让心灵舒展；放飞理想的教育，让生命充实；班级不再是老师上演“独角戏”的地狱，而是师生互动、个性飞扬的天堂。只要我们处理好改革创新与继承传统的关系，在实践中考虑，同时考虑着实践，抛开方式主义的束缚和功利主义的引诱，我们的班级治理一定会“焕发出生命活力”！