高一9班主任工作参考总结（通用）.doc

高一9班主任工作参考总结（通用）

　　假如说我高一受骗班主任工作特别成功，那么比拟而言下学期我的班主任工作有比拟大的失误。造成失误的客观缘故是淘气学生过多，内心有一种恐惧感，既而让本人的内心方寸大乱，最终导致本人的班级治理工作有两大主观失误。

　　一是对学生过于亲切。我对学生过于亲切的本质是由于缺乏自信，对学生热情和蔼、试图以友谊来感化学生、让学生紧紧围绕在本人四周。

　　这种做法对有些人来说是特别好的，一开场能博得学生的好奇与欢心，但由于班主任自律不严(特别是由于小孩刚出生那段时间耽搁了特别多时间)、原则观念不强，在学生熟悉环境之后班主任地位往往难以为继，而且在遭遇个性强的学生违背纪律之时，批判教育由于缺少间隔和权威根本不能奏效。

　　加上班级本身缺乏强有力的班干部(也许是我没有发觉)，因而班级里不曾建立起严明的制度纪律、严谨踏实的作风也未构成，这时候班主任再失去权威，那班级组织就面临崩溃的危险。

　　这品种型班主任确实是通常大家所说的外婆型班主任，在我认识到外婆型的班主任已经对班级治理有特别大的危害时，我开场给他们一个下马威通过压制学生来抬高本人的威信。因而造成了第二个误区对学生过严。

　　因而在做一番热情洋溢的演讲之后，给学生划定圈子，但凡教师没有同意的绝对不同意做。而在学生违背班规校纪时，一律当场严加痛斥。结果导致特别多人个性内向、害怕，班级气氛沉闷，缺乏凝聚力，班主任也少人情味，乏亲和力，特别难得到学生的真心拥护。这是我当前班主任工作碰到的难题，也是我如今迫切需要处理的咨询题。

　　通过如今的情形看，学生确实是特别听话、特别规矩。但随着时间的推移，学生渐渐习惯了学校的环境，顽劣的天分渐渐显露出来，对班主任的外强中干的本质有些认识时，便开场了消极怠工、口是心非甚至是当面顶撞，直至场面无法操纵。为学生费尽心机却反遭记恨，治理工作如警察与小偷，得不到班级成员的支持，甚至沦为独夫，实在可叹。

　　以上两种错误都源自我对学生理解的浅薄。生怕不能产生向师感，事实上学生到校后，自然会产生一种向师感，特别希望得到教师的留意和确信，班主任在学生面前自然有权威感，班主任完全没必要担忧，更无须受宠假设惊。

　　最好的做法是利用学生自然产生的向师感尽快地建立起班级的治理制度，养成良好的班风，以制度标准学生、以班风感化学生。

　　以人治的方法来治理学生，这需要教师有特别强的人格力量，要认识到修身齐班是一个长期的、渐进的过程，首先要做的是清醒地认识本人的角色，在此根底上根据本人的个性特征确定本人与学生的间隔以及宽严尺度，再建立健全的制度，养成良好的班风，以制度、原则作为辅助，根本上就不会发生上面所提到的为难和窘境了。