液体压强案例和教学反思（顾建军）.doc

《液体压强》教学设计
1． 教学目标
1) 知识与技能
了解液体内部存在压强及液体内部压强的方向。
了解液体压强的大小跟什么因素有关。
2) 过程与方法
能联系生活实际，感知液体压强是一种客观存在。
根据固体压强的概念，设计出证明液体压强存在的方法。
能通过实验探究体会到液体压强的大小与什么因素有关。
3) 情感态度与价值观
在整堂课的学习中，能经过发散式思维的训练，培养学生乐于参加探究的态度，敢于把想法说出来与大家交流的勇气
在观察实验中，培养学生的科学态度。
能对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。
2． 教学的重点和难点
重点：启发学生进行关于证明液体压强存在的实验设计。
难点：引导学生对设计出来的实验方案进行归类并得出影响液体压强大小因素得结论。
3． 教学过程
教学
环节
教学
内容
教学活动
小结
教师
活动
学生
活动
新

课

引

入
引导学生感受流体压强的客观存在。
液体和气体都属于流体，而在我们平时生活中会经常接触到液体及气体，现在能给我说说你们接触到液体或气体时的感受吗？
1、游泳人伏在水面
2、潜水感到的压抑
3、登山时呼吸困难
4、坐电梯时耳鸣

那为什么你们会有这样的感受呢？
因为流体内部有压强的作用。

新

课

学

习
创设情境提出问题

实验演示：上节课我们知道，放在海绵上的物块对海绵有压力的作用，而这压力使海绵发生了形变，我们就把这压力的作用效果就叫做压强。
经过刚刚同学们的介绍，我知道你们在平时生活中也感受到液体压强的存在，但同学们能否也像固体那样设计一个实验来直观的说明液体压强的存在呢?

思考，分组讨论，

教学
环节
教学
内容

教学活动
小结
教师活动、演示

新

课

学

习

引导学生设计实验并说明通过什么展示展示液体压强的存在

方案一：利用下图这个装置，当水倒下去时，能看到橡皮薄膜鼓起来。（橡皮薄膜的形变说明了液体压强的存在）

液体由于重力和具有流动形对容器的底部产生压强
方案二：利用液体压强计

（利用压强计U型管的左右两侧液面高度差来展示液体压强）
液体内部压强特点的认识
方案三：在瓶子上打洞，然后往里面装水（水射出来则说明了液体内部存在压强）

液体由于重力和具有流动性，对容器的侧部产生压强
教学
环节
教学
内容
教学活动
小结
教师活动
学生活动

新

课

学

习

教学
环节
对方案进行评价归纳
1、对于方案一：如果薄膜装在底部的话那只说明液体只是有向下的压强，是否实验装置还不够全面？还可怎样改进？
2、方案一除了说明液体向底部和侧壁有压强外，还可以说明什么问题？
1、在侧面也开一个孔，同样蒙上一层薄膜，装水进去，那也可说明液体对侧壁也有压强。

2、通过薄膜的形变程度说明液体压强的大小问题。

1、对于上述方案还有哪个方案的展示效果和方案一较为类似？
2、请比较方案一和方案二的优劣。
1、方案二，

2、方案二在展示液体内部压强的大小问题上更直观，只要在不同深度打几个小孔，倒水进去，观察水的射程即可得知。

如果要定量的了解液体内部压强的特点，又是哪个方案合适些？
方案三

引导学生综合评价各个方案：

1、方案一、二教简便直观；而方案三较复杂；
2、方案三能定量测量得到液体压强的大小；

利用液体压强计探究液体压强特点

从刚刚的实验展示中我们已经知道液体压强的哪些特点？

1、 液体内部向各个方向都有压强
2、 液体压强随着深度的增加而增大。

利用方案三，我们还可以知道什么特点？
1、保持探头在水中的深度不变，改变探头的方向：液体内部同一深度各方向的压强相等
2、换用探头在水中的深度，看看深度相同时，液体内部的压强是否与密度有关：在深度相同时，液体密度越大压强越大。

教学
内容

教学活动
设计意图
教师活动
学生活动
课
堂
小
结
小结
（课件展示）
通过这节课的学习，谈谈你有何收获，还有哪些问题。
总结，同时
完成“学习评价表”
引导学生对学习的过程、知识和方法的总结，梳理所学知识，学会反思。
板书设计
第二节 液体的压强
1、液体由于重力和具有流动性故对容器的底部和侧壁产生压强，且随深度的增加而增大。
2、液体内部压强的特点
① 液体内部向各个方向都有压强
② 液体压强随着深度的增加而增大
③ 液体内部同一深度各方向的压强相等
④ 在深度相同时，液体密度越大压强越大。

《液体压强》教学反思.

这是一堂集新课讲解和实验探究教学的课。在整个教学过程中，我从“教学目标”出发，冲分利用多种教学方法。在教学刚开始利用一组图片激发学生的兴趣，，为新课引入铺垫了良好的开端，在课结束时，请同学运用本节课的教学内容解释其中的道理。为本节课的学习画了一个圆满的句号。
物理是实验学科，很多物理现象都要通过实验去呈现、去体验、本节课，物理实验贯穿教学的全过程，从盛液体的容器入手去思考如果探究液体压强应探究那些方面。教学中利用每次探究的机会，引导学生提出问题—猜想—实验探究—得出结论。步骤分明并结合实验，让学生对转化法，放大法，控制变量法有所体会。坚持下去必能提高学生探究问题的方法，动手操作能力，研究解决问题的能力等多种能力。
但本节课仍有不足的地方，有待改进：
1.在教学过程中学生主动参与的少了一些，应让学生有更多的时间参与到探究中来。
2.有些环节语言不够简练，浪费了时间，导致最后的练习没能完成。
3.在整个教学过程中学生思考时间比较少，以至于有些问题提出后很难有预想的效果，在以后的学习过程中应注重学生的预习。
学而不思则罔，思而不学则殆。在以后的教学过程中，我会进一步研究教材，充分了解学生的学情，从学生的兴趣和已有的更贴近的感知水平出发，设计更合理的教学环节，在教授过程中进一步完善课堂教学体系，删去无效的课题教学环节，进一步突出重点，突破难点，突出因材施教，使师生的合作学习活动更加默契。加强自身素质的提高，为学生创设更感兴趣的情景，使学生从身边的生活实例中学习科学文化知识，在利用所学知识从物理走向社会。