班主任与学生沟通的技巧.doc
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班主任与学生沟通的技巧 随着学生自主意识的增强,班主任与学生的交往也日转复杂,现在的学生对班主任已不是“言听计从”了,班主任也未必能“呼风唤雨”,学生要考虑班主任的话在心理上能否接受,还要考虑班主任的话是否正确,这就要求班主任与学生交往过程中学会沟通的技能、技巧。 比如月考过后,甲同学知道自己考得不理想,但还想早点知道自己的成绩,犹豫半天来到班主任的办公室,问:“老师,我想看看这次考试成绩怎么样?”学生带有探索、试探性的口气,表现出对老师的尊重,希望得到老师的理解,在这种情况下,班主任就要用言语与学生沟通,“不是很理想,具体哪失误了你可以看一下,不过老师还是希望听到你的解释。”这样回答学生自身的不足得到肯定,也容易接受班主任提出的查找失误建议,班主任委碗地指出学生的成绩差,并希望他总结经验提高成绩。这样师生的沟通很自然顺畅,双方彼此配合较好,能够保持互补,可以永远继续下去。 若学生继续向老师提出“我的成绩这么差,还有希望吗?”这时学生以探索性期望班主任能够帮助他将心理负担释放,这是转化后进生的最佳时期。班主任的每一句话都会影响学生的未来,是关键之关键,班主任应抓住学生的心理,增强学生的自信心,不给学生带来负担,这是学生所希望的,班主任可以这样回答:“你的书法还是很出色吗;你同样有能力提高自己的成绩。”当学生听老师夸奖自己,心里美滋滋的,同时也有信心提高学习成绩。 如果班主任看到成绩不好的学生来看成绩,就带着指责或过分指责,就不会收到较好的效果,“平时不好好用功,还有脸问我?”这时学生得到指责,会挫伤学生的自信心,并失去与教师交往、沟通的机会,也许就因此一蹶不振放弃学习,学生的未来也许就因为这一句话改变他的一生。 在与后进生沟通时,应抓住学生的闪光点,回避他的缺点,让他发扬优点,克服不足。 与成绩好的学生沟通也要讲究方式,比如有个学生成绩很出色,总是排在前三名,近几周学习不太扎实,月考成绩下降了,这时该学生对自己的失误感到懊悔,希望得到老师理解,不改变自己在老师心目中的地位,又要抓紧学习,弥补学习上的欠缺。班主任一方面要帮助他查找失误的原因,又要鼓励他继续努力,放下思想负担,“这次试题有一定难度,虽然你的成绩和我希望的有一定差距,但已经很不错了,只要学习再扎实一点,成绩一定会很理想。”如果这样的话,就会收到较好的效果。反之,“你这段时间不用功,还会有好成绩?”这样带有批评语气的话,会使学生自尊心受到伤害,不仅不能让学生从班主任那得到所期望的释放,相反会增加学生的心理负担。、 班主任在与学生的交往中,一定要多注意观察和分析学生的心理和行为特点,提高自己的沟通技能,增进师生沟通的效果。- 配套讲稿:
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