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校本教研案例：信息技术学科
在信息技术教学中如何提升学生的信息素养
送给奥运的礼物——制作图文混排的电子贺卡
浏阳市第五中学 张梅香
《信息技术课程标准》指出：信息素养是信息时代公民必备素养。高中信息技术课程以义务教育阶段课程为基础，以进一步提升学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使高中学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。
为适应课程改革的形势，我校以教研组为单位，加强校本研究，通过确定主题、探讨方法、课堂试验、课后评价的研究流程来开展教研活动。我们组围绕“在信息技术教学中如何提升学生的信息素养”的主题进行了一系列研究活动。下面我以我的一堂“送给奥运的礼物——制作图文混排的电子贺卡”为例，探讨“在信息技术教学中如何突出学生信息素养的培养”这一新课程改革关注的的问题。
一、教学目标分析
中小学信息技术课程指导纲要（试行）中明确指出了高中阶段学生要学会信息获取、传输、处理、应用的基本方法，提高学生的信息加工处理能力。文字处理是高中信息技术课程的基础阶段，《图文混排》为学生提供了一个综合处理信息，展示自我个性的空间。根据信息技术课程指导纲要的这一要求，并结合教学实际，本节课的教学目标和教学要求如下：
（1）认知目标
a、掌握插入图片的方法，能对图片的格式进行设置，通过尝试，了解图片工具栏各按钮的功能。
b、掌握插入艺术字的方法，能对艺术字进行编辑，通过尝试，了解艺术字工具栏各按钮的功能。
C、熟练掌握文本框的插入和设置。
（2）能力目标
a、通过网上搜索资料，然后进行加工，培养学生综合处理信息的能力；
b、培养学生自我探索,自主学习的能力和自我创新,团结协作的能力。
（3）情感目标
a、培养学生创造美，鉴赏美的能力；
b、让学生自我展示，自我激励，体验成功，在不断尝试中，激发求知欲，在不断摸索陶治情操；
c、培养学生的爱国主义精神和民族自豪感。
二、教学重点和难点
重点：图片、艺术字和文本框的插入
难点：图片、艺术字和文本框的编辑和个性化的设置
三、教学过程
l、创设情境，导入新课，激发学生学习的兴趣（约2分钟）
新课开始，老师：2008年北京奥运会的吉祥物诞生已经有一年的时间了，但是人们对于每个福娃的含义或许并不非常清楚，在福娃一周岁的那天，很多学生走出学校，以各种方式向人们宣传福娃，介绍福娃。今天大家就在word文档中，制作一张图文并茂的介绍福娃的贺卡，作为送给奥运的礼物，你们乐意吗？（教师播放课件，展示课题，如图1）
生：乐意！（学生情绪高涨）

图1
2、展示任务，并对任务进行分析（3分钟）
师：先欣赏老师制作的一张贺卡（图2，不含上面的标注），要制作一张这样的图文并茂的贺卡，我们要完成哪些任务呢？
生1：要插入图片。
生2：还要插入艺术字。
……
随着学生的回答，教师以动画的方式逐一标注出所含的任务。（如图2）

图 2
3、实践与探索，完成贺卡的制作
师：福娃图片和有关福娃含义的资料我们可以从哪得到呢？
生：可以到网上搜索啊。
师：对！我们的首要任务就是准备资料。
展示任务一：利用搜索引擎，从网上下载你最喜欢的一张福娃的图片，保存下来。从网上找到介绍福娃含义的文字，并保存下来。（约6分钟）
学生从网上搜索资料，并将资料保存。学生之间可以相互帮助、交流和探讨。老师巡视，并帮助有困难的同学
学生活动：实践、交流、探讨。
教师活动：巡视、答疑、辅导。
设计意图：这一任务的设立，充分调动了学生学习的主动性和积极性，在福娃选取的过程中，学生的个性得到了发展，通过资料的搜索与保存，培养了学生获取、传输、处理信息的能力。
师：资料准备好了，接下来我们就可以制作贺卡了。贺卡的大小该如何确定呢？
生：可通过“文件菜单”中的“页面设置”。
师：不错！老师和你们一起，把贺卡的模型做好，怎么样？
展示任务二：启动Word，进行贺卡的页面设置（教师演示），插入自己下载的福娃的图片，并设置图片的格式。（约10分钟）
教师边演示边启发学生，学生跟着实践，共同设制好页边距（上、下、左、右都为1.5cm），纸张方向（横向），纸张大小（宽：10cm，高18cm）。贺卡的页面设置好了后，学生将下载的福娃图片插入到贺卡中（学生自主操作）。
师：将图片插入贺卡中后，有的同学想将它调到一个合适的位置，却做不到，怎么办？有同学知道的吗？
师生、生生之间相互讨论帮助后，请一学生到台上演示自己的方法：双击图片，打开图片格式对话框，将版式改为“四周型”。
学生活动：尝试操作，共同探索，合作学习
教师活动：巡视、组织讨论、辅导点拔，演示
设计意图：在这一环节中，学生在实践中遇到的第一个认知冲突是：贺卡的页面设置，教师组织学生讨论，共同得出结论。第二个认知冲突是：插入图片后，如何将图片调整到合适的位置。通过这一认知冲突，教师很自然地引导学生进行图片格式的设置。图片插入后，要学生试试图片工具栏各按扭的功能（自主学习）。通过问题冲突的设置，让学生自己发现问题，通过学生的尝试、思考和交流，共同提出解决问题的方案，培养了学生主动探究和互助合作的能力，培养了学生的信息能力。
师：图片插入好了后，我们就要对福娃进行介绍了，我们可以把介绍福娃的文字输入文本框。
展示任务三：在贺中插入文本框，将介绍福娃含义的文字输入文本框，然后对文本框的格式进行设置。（约8分钟）
学生按教材提供的步骤，插入文本框，将从网上介绍福娃的文字复制到文本框。
师：我们为了使文本框更美观，可以对文本框的格式进行设置。象设置图片格式一样，双击文本框，就可以设置文本框的格式了。
学生自主操作，相互交流。
学生活动：实践、尝试、探讨交流
老师活动：巡视、辅导、点拨答疑
设计意图：在这一环节中，将介绍福娃含义的文字输入文本框，培养了学生灵活处理信息的能力，文本框格式的设置，也给了学生创造的空间，有利于学生个性的发挥。
师：知道2008年北京奥运会的口号是什么吗？
生：“同一个世界，同一个梦想”
师：“同一个世界，同一个梦想”，多么嘹亮的口号，多么美好的祝愿，我们就把奥运口号添加到贺卡中吧，同时还为自己制作的贺卡添加一个主题，这样我们的贺卡就制作成功了。
展示任务四：在贺卡中插入艺术字奥运的口号，以及贺卡的主题，贺卡的主题可以自由发挥，具有个性化。对艺术字的格式进行编辑，使之个性化。适当调整图片、文本框、艺术字的位置，使贺卡的布局更加合理和完美。（约10分钟）
学生插入艺术字，对艺术字的格式进行编辑，调整图片、文本框、艺术字的位置，使贺卡布局更为美观。教师观察，适时指导，并鼓励已经做好的同学将贺卡提交到服务器。
学生活动：实践、尝试、交流、自主完成
老师活动：巡视、辅导、答疑
设计意图：在这一活动中，学生有很大的自主学习的空间，有利于学生个性的发挥和培养学生创新精神。通过对文本框、图片、艺术字的调整，培养了学生创造美和鉴赏的能力。
4、展示与交流，师生点评（约4分钟）
通过教学软件点播几位同学的典型作品，展示给学生，先请同学互评，并请制作比较优秀的同学介绍学习方法。然后教师给予评价，肯定其优点，指出其中还需要提高的地方，并鼓励学生在课后继续学习。
设计意图：学在实践与探索中学到的有关图片、文本框、艺术字的插入个性化的贺卡融合在一起，以作品的方式展示出来，学生的能力得到多元发展。同时通过作品的展示与交流。使学生得以相互学习，共同提高。
5、归纳总结本节课要点（约2分钟）
（用幻灯片演示）以问题的方式展现要点。
四、同伴互助
浏阳五中：黎利红老师
本堂课总的来说是比较成功的，使学生的信息素养真正得到了提升。我认为这堂课的成功之处在于合理运用了“任务驱动”教学方法。以任务为主线，通过完成任务来学习知识、获得技能、形成能力。本堂课任务的选取有如下几个特征：
1、注意了任务的情境性。将任务与社会实际联系起来了（福娃周岁，人们对福娃的宣传），在这样的情境中，学生的求知欲和创造欲得以激发。
2、任务的选取是意义的。我们平时上课时选取的任务可能就是单纯为了提高学生的知识技能素养，没有注意任务的意义性，而这堂课的任务是为奥运制作一张贺卡，从而使得这堂课有了深刻的含义。
3、任务的操作性很强。大的任务是制作一张贺卡，然后分成四个小的任务，各任务之间相互联系，秩序渐进，组成一个任务链，学生踏着任务的阶梯建构知识，提高自身的信息素养。
浏阳五中：匡霞老师
这堂课除了黎老师所讲的优点外，我认为还有以下几个方面：
1、这堂课不是单一的图文混排知识课，而是将图文混排运用的各种知识技能，浓缩到一张贺卡上，这样不仅使教学内容更趋完整，更多的是培养了学生综合处理信息的能力（如网上资源搜与保存，图片、艺术字、文本框的插入及其格式设置），学生的个性得到了充分的发挥（如福娃的选取，贺卡主题的确立，艺术字、文本框的个性化等），在很大程度上培养了学生创新精神及创造美和鉴赏的能力，学生各方面的信息素养都得到了提升。这种教学模式是值得我们学习的。
2、在教学的过程中，学生始终是主体，学生的自主探究与互助合作得到了尽情的发挥。
当学生遇到认知冲突时（如：如可将插入的图片移动到合适的位置？），张老师并没有立即演示或是启发学生，而是让学生相互探讨，相互帮助，自己去解决问题。这种情况在这堂课中有很多。
五、教学反思
本节课以任务为主线，以学生的自主探究学习为中心，充分调动了学生学习的积极性，学生勤于动手、敢于创新，营造一种轻松活跃的课堂气氛。纵观本节课的课程设计，学生能够较好地达成知识技能目标，培养了为了学生运用现代信息技术、获取信息、传输信息和处理信息的能力，不同程度地发展了学生自主学习的能力及勇于创新，团结协作的能力，在一定程度上激发了学生的情感态度和价值观。纵观本节课的教学及及老师们的意见，要提升学生的信息素养，我认为要从以下几个方面着手。
1、营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围。
良好的信息技术学习氛围是有效教学的前提。如本堂课，利用奥运这一人人关心的信息文化背景，要求学生设计一张贺卡，来激发学生的的创作欲望。本堂课教学时，恰逢福娃诞辰一周年之际，从新闻中了解到社会各界对福娃进行宣传，于是便抓住了这一契机。
2、合理选用并探索新教学方法与教学模式。
“任务驱动”教学法是信息技术学科中常用的一种教学方法。本节课的任务是设计一张贺卡，在贺卡的制作中包含了网上资源的搜索与保存、页面设置、图片、艺术字、文本框的插入与设置等若干个任务，这就拼弃了那种独立的、着眼于某技能的具体操作的作法，而是培养学生一种从现实中来，再用到实际中去的综合、整体的能力。
3、从问题解决出发，让学生亲历处理信息，开展交流，相互合作的过程，从而提高学生的信息素养。
通过问题解决进行学习是信息技术教学的主要途径之一。如本节课，学生在制作贺卡的过程中，亲身经历了处理信息（如：网上资源的搜索与下载，图片的插入与设置等），当学生遇到问题时，需要自己提出解决问题的方案，这就要求学生开展交流、相互合作与探索。学生就在“做中学”与“学中做”的过程中使信息素养得到了提升。
4、要培养学生基于信息技术创新的能力。
信息技术教育过程，是教师指导下学生创新的过程，因此在信息技术的教学过程中，要切实体现学生主体地位，让学生在信息获取、加工、生成、发送的过程中，学会对信息辨证处理，去伪存真，为己所用。如本节课，在福娃的选取上、贺卡的主题及贺卡的排列风格上，学生是完全自主的，学生有了这么大的创新空间，学生的个性能得到充分的发挥。
另外在本节教学中也有不尽人意的地方。贺卡的页面设计好了后，有的学生就没按照我安排的顺序操作（如有的就先插入艺术字），这样的话，当遇到困难时没有得到及时解决。