上海市实验幼儿园见习规范化带教方案(2019.10).doc

2019学年度规范化见习带教方案
上海市实验幼儿园见习教师规范化培训带教方案
（2019.10）
上海市实验幼儿园
² 指导思想
根据上海市和普陀区关于见习教师规范化培训方案的基本内容和要求，结合我园对职初教师的带教目标，加强对见习教师进行有目的、有计划地指导，使其更快更好地适应幼儿园教师工作，成长为一名合格的幼儿园新教师。
充分发挥基地学校作用，利用基地学校的优质资源开展见习带教，在规划方案与计划，规范内容与要求，规划实施与保障的机制中，进一步规范基地学校建设，有效落实规范化培训的内涵。

² 培养目标
1、 转变观念，主动实现从职初教师尽快向合格教师角色的转变，形成以“爱”为魂，以“责任”为内核的师德规范。
2、 运用所学的知识和技能，观察、了解、探索幼儿的年龄特点和生长规律，并在带教老师的指导下，独立实践，主动探索，积极反思，善于改进，理解、履行并胜任幼儿园教师工作职责。
3、 感受所在幼儿园的文化氛围，学习、执行基地园的课程方案，在幼儿园和带教老师的指导下，全面思考、管理、完成自身的实习任务，高质量地完成见实习阶段的各项工作，获得相应的入职资质。

² 工作思路：
1、 规范带教要求，提升带教质量。
采用多种带教途径，有目的、有计划、显个性、求创新地展开规范化培训。重视对培训资料的积累和资料效度的研究，指导见习教师认真、有效地填写见习手册，通过案例，探索规范化培训的规律，在研究中提升规范化培训的质量。
附：2019学年度实幼见习教师带教安排一览表
序号
教师名称
职称
带教安排
单位
姓名
专业
1

沈蓓莉
（小教研组长）

一级
上海市普陀区童的梦艺术幼儿园
严乙宁
学前教育
（本科）
上海市普陀区大风车幼儿园
徐晨帆
国际经济与贸易
（本科）
2
王旻旻
（小教研组长）
一级
上海市普陀区绿洲幼儿园
赵艺
学前教育
（本科）
3

陈 蕾
（骨干教师）

一级
上海市普陀区童的梦艺术幼儿园
张舒琦
学前教育
（专科）
上海市普陀区大风车幼儿园
孙然
学前教育
（本科）
2、 依托研究成果，促进研究成效。
在前七轮的研究和实践的基础上，对2016年新修订的《上海市幼儿园见习教师规范化培训手册》进行培训和解析，明确四个版块中的40张表单的使用要点和完成节点。同时，进一步加强对《上海市幼儿园见习教师规范化培训手册》的研究成果在带教过程中的实践和应用。通过实践指导，对之前的研究进行对比、反思、补充和积累，不断深化内涵，提升品质，让研究的意义在实践中得到反馈，为教师的专业发展奠定基础。

3、 发挥资源效应，确保见习实效。
今年，我们依然严格把关，对指导老师进行考察和筛选。根据以往每年对指导老师的带教实绩的评估与考核，今年我们遴选了3位老师进行见习带教，其中2位是党员教师，2位是市区级骨干教师、1位是园级骨干教师，她们在师德素养和专业发展方面都非常过硬，能起到示范辐射作用。

4、 细化工作职能，提供多元指导。
通过明确带教教师的职责和规范化安排带教工作，加强对带教工作的方向把握、规范实施和质量监测，保证带教的规范化和有效性。采用多种带教途径，有目的、有计划、显个性、求创新地展开规范化培训。重视对培训资料的积累和资料效度的研究，指导见习教师认真、有效地填写见习手册，通过案例，探索规范化培训的规律，在研究中提升规范化培训的质量。
附：指导教师职责
序号
职责
1
认真研读上海市和普陀区关于见习教师规范化培训试点方案的基本内容和要求，依据我园见习教师带教方案，有目的地制定带教计划实施见习带教。
2
深入实践，了解学员的现状，并能尝试针对每个学员的情况和特点，深入思考并尝试实施富有个性的带教，为每个教师的专业发展提供支持。
3
定期向学员所在的录用单位进行反馈和沟通，及时在幼儿园的带教分析会上主动反馈学员的情况，及时向学员本人进行反馈，在反馈中根据学员的现状调整自身的带教策略和方式，并做好相应的记录，体现带教过程的轨迹。
4
实施每月 “导师联席会议”制度，通过带教教师间的交流和沟通，相互取经，积累经验，做好质量分析和考评。
5
对在带教过程中遇到的问题和困惑，能主动与学校领导小组成员进行沟通，在共同研讨中形成解决问题的有效策略，提升带教的品质。

附：带教要求
序号
要求
1
带教双方均自觉履行带教计划中所提到的各项内容，严格执行带教制度，保证带教工作的质效。
2
带教教师要本着对事业的责任心，加强对实习生的师德教育、专业引领和良好从教习惯的培养，为实习生做出表率。
3
被带教者要主动向带教老师请教和学习，积极认真地完成班级工作和实习任务。
4
加强对带教老师的工作考核，带教老师要为见习教师建立个人档案袋，及时、准确、全面反映见习生的情况。
² 组织保障
1、幼儿园成立由园长顾英姿任组长，副园长施卉为组员的见习工作领导小组，全面组织管理见习教师规范化培训带教工作。
2、 领导小组将采取集体学习、课堂分析、现场视导、反馈带教等多种形式，在实践中探索规范化培训工作的规律，形成规范化、园本化、制度化的培训工作机制。

² 总体安排
（依据上海市幼儿园见习教师规范化培训手册完成记录时间节点建议表）
培训内容
培训要求
具体安排
使用表单
调整
职业感悟与师德修养
1、认真学习上海市和普陀区关于见习教师规范化培训的内容与要求，结合我园实际制定见习带教方案（计划）。
2、推荐新教师读一本教师职业生涯或师德修养方面的书，并通过每周的一次的小组交流，分享读书心得，撰写读书体会。
3、在观察与记录中，鼓励新教师学会主动积累教学中的素材，尝试分析材料、解读童心，善于从儿童的角度思考、行动。建立主动参与、不断反思的学习机制。每月完成一篇见习期教师职业生涯体验随笔（共10篇）。
4、制定每阶段的质量评价内容与指标，按时完成阶段中期小结和期末培训总结。
2019.10月——11初：
Ø 学员与带教老师的见面会，了解实幼带教计划、阶段工作重点和具体安排；
Ø 培训《指南》、熟悉《课程》
Ø 带教教师对学员做前期诊断，学员务虚个人发展规划；
表一：本人计划与参培计划；
表三：习教师职业生活体验随笔；
表三十九：见习教师保教活动带教协议书；

11月：
Ø 专题培训《对实幼园本研修和保教管理制度的解读》，进一步加强保教规范的意识；
表三：见习教师职业生活体验随笔；
12月：
Ø 推荐和阅读《于漪老师新世纪教育论丛》，提升新教师的师德素养。
Ø 每周组织一次小组交流，交流读书体会；
表二：幼教专业方面的读书心得；
表三：见习教师职业生活体验随笔；
2020年1月：
Ø 重点学习《实幼教师一日活动操作指南》，并结合实践带教，分别对四大版块的观察重点和操作要求进行深入解读，并结合实际做好教育随笔：
Ø 对学员本阶段的见习情况，做好中期小结工作（包括本阶段见习质量考评、资料汇总、中期小结、下阶段工作布置等）；
表三：见习教师职业生活体验随笔；
3、4月：
Ø 重点学习和解读《课程指南》，进一步提升课程规范意识，不断完善教育行为；
表三：见习教师职业生活体验随笔；
5月：
Ø 根据见习方案，针对学员的发展需求和学习过程中遇到的实际问题，适当调整学习内容和进程。（机动）
表三：见习教师职业生活体验随笔；
6月：
Ø 帮助学员梳理培训内容，加强师德建设，并利用教研平台，分享学员的学习体会和读书心得；
Ø 做好见习总结工作和质量考评工作；
表四：本人规范化培训总结；
表四十：基地幼儿园对见习教师的评价；
保教经历与一日活动实践
1、理论方面，通过进一步学习《上海市学前教育课程指南》和《幼儿园教师参考用书》，帮助学员正确认识到课程实施的规范性和有效性，梳理“一切以幼儿发展为本”的教育理念。
2、依托教研组学习，帮助学员进一步解读“生活、运动、游戏和学习”四类课程的内容和操作要求，以及探究不同年龄段的同一个课程形态的内容与要求。
3、对幼儿作观察，并尝试对幼儿的发展现状作初步分析，点评3次其他教师的保教活动（四类课程）。
4、能依据班级幼儿的特点和参考用书的提示，尝试设计主题活动计划、周日计划等，并在过程中有反思、有调整。
5、在导师的指导下开展“三独立”实践，即“独立带班、独立设计活动、独立制作教具”等，并对其实际表现，做出相关指导和评价。
6、提供实践观摩的机会，并按时做好听课记录、分析与反思，在教研组中交流自己的听课体会，写出活动观摩报告。
7、尝试记载一日活动各环节的实例。
2019年11月：
Ø 学员参与进班，熟悉本班孩子及该年龄特点；
Ø 观察和记录幼儿园一日活动，了解实幼一日活动作息；
Ø 在实践中学习和解读《幼儿园教师参考用书》，通过设计和实施，进一步思考四类课程的内容与特点。
Ø 逐一对四类课程的解读（概念界定、涉及到的内容、观察和实施要点）
表十二：区域（角）活动观察记录与分析；
表十三：对一名幼儿的跟踪观察与分析

表十二：区域（角）活动观察记录与分析；
表十五、十六、十七、十八、十九：一日活动实例记录；
12月：
Ø 记载一日活动实例（包括来园接待、生活等）
Ø 尝试开展对某个活动中幼儿行为的连续观察与分析，并在指导老师的帮助下逐步学会解读孩子的行为；
表十二：区域（角）活动观察记录与分析；
表十五、十六、十七、十八、十九：一日活动实例记录；
2020年1月：
Ø 继续积累一日活动的实例（包括保教活动、户外运动等）
Ø 逐步对四类课程开展实践和研讨（生活、运动、游戏、学习），针对其在不同领域存在的问题，进行现场指导和专题式研讨。（这与师德版块中的理论学习部分是相匹配）
表十二：区域（角）活动观察记录与分析；
表十四：对一组幼儿的观察记录与分析；
表十五、十六、十七、十八、十九：一日活动实例记录；
表二十：主题实施有效性分析报告；
表二十一：半日活动有效性分析报告；
2、3月：
Ø 继续对四类课程开展实践和研讨，积累实例，尝试设计；（根据郭宗莉老师关于对四类课程的解析和培训要求来指导和实施）
Ø 开展“三独立”实践，编写周（日）计划，提升学员独立设计、实施、反思和调整的教学实践能力；
Ø 在观摩实践的基础上，尝试对班级保教工作做质量分析；
表十二：区域（角）活动观察记录与分析；
表十三：对一名幼儿的跟踪观察与记录
表十五、十六、十七、十八、十九：一日活动实例记录；
表二十一：半日活动有效性分析报告；
表二十二：观摩教研活动记录与评价；
表二十三：编写周、日计划；
4月：
Ø 继续积累一日活动的实例（包括户外活动、离园活动等）
Ø 提供观摩和学习的机会，如“公开教学”、“专题讲座”、“教研活动”等，引导学员从不同视角感受教育前沿的优质资源、信息动态以及专业成长的积极氛围。
Ø 利用教研活动和实幼校园网等多种平台，鼓励学员分享交流自己的学习体会。
表十二：区域（角）活动观察记录与分析；
表十三：对一名幼儿的跟踪观察与记录
表十五、十六、十七、十八、十九：一日活动实例记录；
表二十一：半日活动有效性分析报告；
表二十二：观摩教研活动记录与评价；
表二十三：编写周、日计划；
5月：
Ø 开展教（玩）具的设计与反馈，分析材料在实践中的。
Ø 定期深入学员所在的单位进行实地观摩和指导，及时与聘用方反馈见习表现，并对学员的专业发展提出相关建议；
Ø 继续通过现场指导、课后反馈、头脑风暴等多种指导形式，提升学员对课程规范性、有效性的认识和策略应用；
（具体的日程安排将根据实际进程再做细化，落实到每一个人）
表十二：区域（角）活动观察记录与分析；
表二十一：半日活动有效性分析报告；
表二十三：编写周、日计划；
表三十七：教玩（学）具设计与使用说明；
班级工作与育儿指导
1、 尝试对幼儿生活养成行为作一次调研分析。
2、 参与班级家长工作的各个环节（如家访、家校互动等），了解开展家长工作的相关内容和基本要领。
3、 进一步了解家园共育的内容和内涵，并参与家园共育的主题活动和亲子活动。
4、加强对特殊幼儿的观察与指导，尝试进行个案跟踪，撰写案例。
2019年11月：
Ø 参与班级家长工作的实践，参与制定一周保教计划；
表二十五：幼儿家庭访问个案记载与分析；

12月：
Ø 尝试对个别幼儿做跟踪记录，撰写幼儿生活案例（主要指向行为培养）；
表二十六：家园共育主题活动设计方案；
2020年1月：
Ø 尝试对个别幼儿做跟踪记录，撰写幼儿生活案例（主要指向卫生习惯的培养）；
Ø 参与家访，做好记录；
Ø 根据主题节日，设计一个“亲子主题活动方案”；
表二十七：一周班级幼儿行为培养的讨论记录；
2、3月：
Ø 继续参与班级家长会的实践工作，进一步体验过程，积累实施策略。
表二十八：幼儿交往行为调研报告；
4月：
Ø 参与家访，做好记录；
Ø 对个别幼儿做跟踪记录，撰写个案分析；
Ø 根据主题节日，设计一个“家园共育主题活动方案”；
表二十九：幼儿卫生习惯培训调研报告；
5月：
Ø 尝试深入幼儿家庭进行个案跟踪，撰写案例；
Ø 根据主题节日，设计一个“家园共育主题活动方案”；
表三十：幼儿身心发展状况阶段性描述；
6月：
Ø 开展不同形式的家园互动，帮助学员积累更多更有效的实践经验。
（以上内容会根据课程进展和学员的实际情况来作安排，并由家长一起参与评价）
表三十：幼儿身心发展状况阶段性描述；
保教研究与专业发展
1、精读导师推荐的专业书籍，写好读书笔记，在思维碰撞中和实践反思中不断感悟教学的真谛，形成正确的价值观。
2、在导师的指导下策划并主持一次保教活动研讨。
2、对自己的发展能有所思考，有所规划，并在导师的指导下，尝试制定一份今后三年的个人专业发展计划。
3、对整个见习过程有反思、有提炼，完成一份个人见习总结。
（以下内容基本都穿插在每个月的活动中，并会根据实际情况做相应调整）
主要包括：
途径1：每周1次小组交流和研讨，帮助学员梳理一周见习重点，研讨阶段见习难点；
途径2：每两周1次的幼儿园大小教研活动，关注和解决教学实践中的实际问题，引发学员的思考、实践和反思。
途径3：了解实幼园级课题项目的实施过程，推荐和学习相关的理论书籍，初步了解课题研究的基本流程。
途径4：以各级组中的“专题研究”为基础，开展实践性研究，进一步有效落实“以幼儿发展为本”的教育理念。
途径5：专题辅导《如何制定我的个人发展规划》。
表二：幼教专业方面的读书心得；
表三十一：参与基地园教研活动记录；
表三十二、表三十三：主持教研活动研讨的预案设计；
表三十四、表三十五：区级集中培训活动记录；
表三十六：今后三年个人专业发展计划；
表三十八：硬笔书法；

² 考评指标
附1：上海市实验幼儿园“见习教师考核指标”
见习教师姓名： 考核时间：
一级指标
（内容）
二级指标
（考核点）
三级指标
（打分标准）
得分
优秀
10-9
合格
8-6
不合格
6以下

职业感悟
与师德修养
（20分）
制定一份个人规划和参培计划书。
优秀：作业数量达标，并按要求完成作业能反应见习经历中的感受，有自己的认识和想法。
合格：作业数量达标，基本能反映见习经历，对职业认识较正确，基本符合要求。
不合格：作业数量不达标，不能反应见习经历，作业内容空洞，拖拉草率。

读一本德修养方面的书，写一份读书心得。

完成10篇见习期教师职业生涯体验随笔。

完成一篇培训总结（或自评总结）。

活动设计
与保教实践
（40分）
通读《上海市学前教育课程指南》，理解内涵。
优秀：作业数量达标，能较好地运用《指南》和《教参》作为设计活动和观察幼儿的依据，活动前的思考和实践后的反思有质量，能体现对课程的解读和对幼儿的分析，并能对自己的活动提出改进的思考。
合格：作业数量达标，能基本运用《指南》和《教参》作为设计活动和观察幼儿的依据，活动前的思考和实践后的反思质量一般。
不合格：作业数量不达标，不愿参与教育教学研究和保教实践活动。

阅读和使用《幼儿园教师教参用书》的情况。

主题活动设计与教案编写。

观摩10次半日活动，写出观课报告。

通过3次正式试教。

对幼儿进行跟踪观察，并对幼儿的发展现状作初步分析。

记载幼儿园一日活动的实例。

编写周日计划和活动后的反思。

班级工作
与育儿体验
（20分）
对幼儿的生活养成行为作一次调研分析。
优秀：作业数量达标，个案跟踪有体现循序渐进，指导策略有针对性。主动参与家园互动工作，开展有针对性的家访和指导，家长反响较好。
合格：作业数量达标，个案跟踪质量一般，基本完成家园互动工作，家长反响一般。
不合格：作业数量不达标，有家长投诉，工作没有质量。

就某个主题作一次家访

策划并组织一次家园共育的主题活动。

教学研究
与专业发展
（20分）
根据导师推荐的专业书，写出读书笔记，加强自我学习。
优秀：作业数量达标，并按要求完成作业能反应见习经历中的感受，有自己的认识和想法。
合格：作业数量达标，基本能反映见习经历，对职业认识较正确，基本符合要求。
不合格：作业数量不达标，不能反应见习经历，作业内容空洞，拖拉草率。

在导师指导下策划并主持一次幼儿活动设计的讨论。

能在导师指导下，制定一份三年的个人专业发展计划。

总分

等第

指导
教师
评语

指导教师签名：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 XX年XX月X日
考核
领导
小组
意见和
建议

考核领导小组签名：XXX
（基地学校公章）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 X年XX月XX日

被考核者意见

签名：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 X年XX月XX日

备注：依据区《试点方案》中的规定，以下三种情况为最终培训不合格的标准：1、总成绩低于60分；2三方考核（基地学校带教培训考核、拟录用学校岗位实践考核、教育学院集中培训考核）中任何一方考核成绩低于60分，或判为不合格；学员在培训过程中，出现严重师德问题的，并经主考单位核实。

附2：上海市实验幼儿园“指导教师考核指标”
指导教师姓名： 考核时间：
一级指标
（内容）
二级指标
（考核点）
三级指标
（打分标准）
得分
优秀
10-9
合格
8-6
不合格
6以下

师德风范
以身作则
拥有正确的人生观、教育观和儿童观。用自身的职业操守为学员树立榜样。
优秀：积极履行指导教师工作职责，指导的量达标，带教过程中善于思考和发现问题、指导方法合适且有效、所带学员在某一领域有显著提高。
合格：积极履行指导教师工作职责，指导的量达标，对带教中出现的问题的缺乏思考和调整，带教成效一般。
不合格：不能履行指导教师工作职责，量和质都不达标。

认真实践，善于思考，规范执行课程标准。

计划制定
规范实施
根据方案，针对实际，制定带教计划。

在实践中关注每个学员的发展，及时作出判断和指导。

根据实际需求，不断调整和完善计划，并按照四大方面18个要点的要求有效实施带教工作。

根据计划进程和学员的实际需求，每周开展1次有针对性地指导和研讨，为学员的成长提供帮助。每月组织1次组内的见习质量分析会，梳理出主要的问题和解决的对策。

带教能力
实际成效
对带教工作有思考、有调整、并形成一定的工作策略，获得专家和同行的好评。

能及时发现问题，分析思考，尝试有效的指导策略，在见习中做好对组员的观察和评价。（包括过程性和总结性的评价资料）

能主动承担任务，获得专家和同行好评。

带教的学员进步显著，实绩突出，口碑良好。

总分

等第

考核领导小组
意见和建议

考核领导小组成员签名：
XXX
（基地学校公章）
　　　　　　　　　　　　　　XX年XX月XX日

附3：“录用单位实践考核指标”
见习教师姓名： 考核时间：
一级指标
（内容）
二级指标
（考核点）
三级指标
（打分标准）
得分
优秀
10—9
合格
8-6
不合格
6以下

教育
教学
能力
学习和解读生活课程教参用书，对本年龄段中的某个生活内容作教参分析、环境创设。
优秀：数量达标，主动参与每一次教育教学研究和课堂实践活动，活动前的思考和实践后的反思有质量，并能对自己的活动提出改进。
合格：数量达标，参与了2/3的教研教学研究和课程实践，质量一般。
不合格：数量不达标，不参与教育教学研究和课堂实践活动。

学习和解读运动课程教参用书，对本年龄段幼儿的某一类运动特点作分析，尝试活动设计和指导。

学习和解读学习课程教参用书，对本年龄段中的一个主题作分析，每月完成2篇自我观课评课，写出自我评课报告。

学习和解读游戏课程教参用书，尝试对幼儿的游戏行为进行观察和分析，每周完成1篇观察记录。

岗位
适应
能力
了解和熟悉幼儿园一日工作流程，完成各类计划的制定和反思。
优秀：数量达标，有思考，有调整，与实际相符。
合格：数量达标，缺乏一定的思考，与实际情况存在距离。
不合格：数量不达标，没有质量，不符合实际。

在指导老师（搭班）的指导下，每月独立开展1次家访工作，有前期的家访的准备和家访后的思考和梳理。

工作中能与同伴沟通与合作，尝试融入学校的文化和学习氛围，尽快适应幼儿园和班级工作。

专业
发展
能力
根据指导老师推荐的专业书，写出读书笔记（心得），提升专业素养。
优秀：数量达标，与自己的现状相吻合，体现自己的想法和追求。
合格：数量达标，与自己的现状相吻合，缺乏自己的想法。
不合格：数量不达标，与自己的现状不吻合。

参加教研组学习，尝试将所学内化，并在实践中运用和积累。

能在导师指导下，制定一份三年的个人专业发展计划。

总分

等第

指导
教师
评价

指导教师签名：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 XX年XX月X日
教研
组长
评价

教研组长签名：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 X年XX月X日
考核
领导
小组
评价

考核领导小组成员签名：
（学校公章）
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 XX年XX月XX日

12