蓝色的树叶教学设计.docx

蓝色的树叶教学设计
蓝色的树叶教学设计（一）
教材分析：本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活非常贴近，所以教学时，会引导学生联系生活进展反思，丰富内心感受。
学情分析：这篇课文内容与学生生活十他贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。
教学目标：
1、熟悉9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、懂得人与人之间应当相互帮忙
教学重点：识字
教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文
教学方法：谈话法、争论法
教学预备：识字卡片，投影片
教学流程：
一、创设情境
（1）师、同学们留意看教师画的是什么？
那么你们在夏季观察的是什么颜色的树叶？
（2）同学们你们见过这种颜色的叶子吗？（板画蓝色树叶）你们想知道为什么会有蓝色的树叶吗？请同学们翻开书89页，19课蓝色的树叶。
二、探究与争论
师：同学们自读课文，画生字，想一想，教师提出的问题？
师：同学们都画出你不熟悉的生字，那现在你依据课文中的拼音识记一下生字，等一下，教师找一名小教师来领大家学
师：谁情愿当一次小教师领同学们学习这些生字。
师：我们生字都学了，下面自己再读一遍课文，留意，要读准字音，带有感情。
师：下面我找几位同学来读课文，在同学读课文时，其他人留意听，评一评。
师：读课文时，她们的对话应当出怎样的语气？可以结合自己的实际，平常有没有这样的情节。
师：把绿铅笔借给我用一用行吗？这一句应当怎样读？
谁来读一读？谁情愿挑战她（他）。
师：出示投影，像这样的句子，你会说吗？
（1）把绿铅笔借我用一用行吗？
（2）现在可以把你的绿铅笔借给我了吧！
师：这样的句子同学们都会说，说明同学们平常都用到了，同学们都很有礼貌。
师：下面我找一名同学读课文，读到林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了，当你读到这时，你想对林园园说……
师：通过这几名同学读课文后，下面找几名同学分角色诵读课文。
谁情愿读？其他人留意听，评一评。
师：刚刚是一组女生，下面我找男生读，评一评哪组的最有感情？
师：两组同学读得都不错，其他同学下课要多读课文。带有感情地朗读课文。
三、实践与拓展
分角色朗读课文
四、小结：
你这节课有什么收获？
五、练习与质疑
画一张有绿绿叶子的树的图送给李丽。
蓝色的树叶教学设计（二）
教学目标：
1、熟悉9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应当相互帮忙，养成助人为乐的美德。
教学重点：
1、熟悉9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。
教学时间：3课时
教学预备：生字卡片、课件等
其次课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应当相互帮忙，养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词：吗、吧，说话。
教学过程：
一、朗读感悟课文2——4自然段：
过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜爱林园园，由于她舍不得把绿铅笔借给李丽。这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
（一）学生自学2——4自然段：
要求：请小朋友仔细读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。
（二）沟通：
1、依据学生答复，出示这四句话。
2、学习第一句：
（1）林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
读读这句话，你知道了什么？
理解：“吞吞吐吐”的意思。（说话不爽快，很迟疑的样子）从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发觉林园园不情愿借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？（不情愿借彩笔）
你能把林园园的不情愿读出来吗？指名读，齐读。
（2）树叶那么绿，真惹人爱。
那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样？假设你就是李丽，这时的你看到这么美丽的绿树叶，你会有什么想法呢？会怎么说？
（3）当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读其次段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。
当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。指名说。
我们有礼貌地跟边上的小朋友借借东西，好吗？
小结：短短的一句话竟然有这么奇妙的力气，让别人很愿意地同意你的恳求，只由于——我们有礼貌了，以后可得常常用哦！
我们先一起来读一读第一句
（4）齐读这段话。
3、沟通，随机结合引导：
导入：现在我们来读读林园园后来说的几句话，请小朋友自由读一读这些话，挑一句，像我们刚刚那样，说说你体会到了什么？比方也可以找找从句子中哪些地方读出了林园园舍不得借绿铅笔，她是用什么语气说的，猜猜林园园心里可能在想什么。
（1）林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”
A、读这句话，你知道了什么？我们来猜猜：其实林园园心里在说什么？所以，你觉得林园园会用什么样的语气说这句话，（不情愿借，又找不到借口，冲突的心情）请你来读一读。指名读，女生读。
B、李丽说：“现在可以把你的铅笔借给我了吧。”
当时，李丽是怎么跟林园园说的呢？出示第三自然段，我们来读读李丽的话，想想她是用什么样的语气说这句话的？指名读，齐读。
C、请2名同学与教师合作分角色读第3自然段，把当时的情景读出来。
（2）林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。
A、林园园说话时用了三个什么词？说明什么？不要削，她担忧……不要用力，她担忧……，不要画得太多，她担忧……
B、你能把她的不放心读出来吗？指名读一读，齐读。
C、听到林园园这么说，李丽赶忙说——学生接读：我只画树叶和小草。你听出了什么？
（3）林园园皱着眉头说：还要画小草？
“皱着眉头”说明什么？猜猜林园园肚子没有说出来的话是什么？来，我们也皱着眉头，把她的不满，出乎意料读出来。
A、李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。
你知道了什么？猜猜李丽当时心里在想什么？
B、男女生合作分角色有语气地读第4自然段。
4、小朋友，我们一起再来读读林园园说的话，你发觉了什么？或者你体会到了什么呢？
师：林园园很舍不得借，可她为什么始终都没有开口说不借呢？（体会她的冲突心理：不情愿借，又不好意思开口说不借，很犯难，就找了许多借口）
一起再读读这些话，体会她的心情。
5、那么我们再来读读李丽的话，你又发觉了什么，或有什么体会呢？
李丽很有礼貌，很急躁地借，越来越焦急，直到林园园的要求太高，她无法做到，生气了，最终不要了。
二、学习第5自然段。
（1）指名读。说说读了这段话，你知道了什么？
结合争论：林园园观察李丽画了蓝树叶，贴图2，李丽的脸怎么啦？为什么脸红了？她会怎么想？
（3）争论林园园为什么脸红了？
（4）读一读这段话，体会李丽知道自己错了，林园园仔细地画着的样子。
试读　指名读　齐读
5、读全文（分角色）机动。
拓展：你想对林园园或李丽说什么话呢？
三、完成课后习题：读读说说和作业此题2
1、小结：通过这节课的学习，小朋友熟悉了林园园和李丽两个小朋友，知道了他们之间的故事，还明白了同学之间要相互帮忙，真能干。我们还学会了一种本事，那就是有礼貌地恳求让别人帮忙自己，别人肯定会很愿意地帮忙我们。
2、翻开作业本，完成作业题3，立刻写一写，写完了就大声读一读。
3、看课件：新本事也学会了，现在要来做一道挑战题，你情愿吗？完成作业题2，你可以选喜爱的词语说话，一个或几个都可以。预备后指名说。
蓝色的树叶教学设计（三）
教学分析：
教材分析《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启发是：相互帮忙，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出救济之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮忙别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的缺乏，又要让学生信任林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活非常贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进展反思，通过读和争论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。
教学目标：
1、熟悉“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、懂得人与人之间应当相互帮忙。
教学重点：
1、熟悉9个生字；会写10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点：
1、懂得人与人之间应当相互帮忙。
2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。
教学预备：
教具学具补充材料与课文相关的多媒体课件
教学过程：
其次课时
一、回忆导入
1、同学们，在上课前，教师想来问问：你们平常看到的树叶是什么颜色的？（指名说常看到的都是绿色、黄色和红色的。）
2、今日教师要带大家去看一种奇怪的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今日就让我们一起去19课中找找答案吧！
（设计意图：由自己以往对生活中观看到的实际状况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的奇怪和想一探毕竟的奇怪心。）
二、感知体悟
1、请同学们仔细听故事，说说你听到了什么？（师播放课件）
①谁来说说你听到了什么？（指名说）
②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？
③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。
2、现在，请同学们轻轻的翻开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告知我们什么？（生用自己喜爱的方式读文）
3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的其次自然段。（生自读文）
①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。）
②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？
③林园园吞吞吐吐的答复，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧）
④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品尝，再齐读）
⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的答复？（心里不想借，找理由）
4、由于林园园吞吞吐吐的答复，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽其次次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读）
①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？
②从林园园的话中你看出了什么？
③那她为什么没有立即借笔给李丽？
④师小结：从刚刚的这段话中，我们知道，李丽其次次借笔还是没有借到。
5、由于李丽始终向她借笔，后来，林园园最终从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出）
①谁来说说林园园交代了什么？（你要留意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多）
②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？
③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说）
④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？
6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是赶忙说：“只画树叶和小草。”
这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借）
①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说）
②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读）
③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会怎么想呢？（指名说）（很难受，不想再借笔了。还是自想想方法吧！）
（设计意图：通过朗读、争论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进展情感渗透。）
三、争论探究
1、是啊，李丽肯定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反响？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧！（四人一组争论）
2、小组汇报
（设计意图：通过小组争论，引导学生明白同学之间应当相互帮忙，有时候帮忙别人需要舍弃自己珍爱的东西，假如我们能够克制自私，就会成为布满爱心的人。）
四、拓展
同学们说了这么多，信任林园园肯定也知道自己做错了，她以后肯定会改正自己的错误。
那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？假如发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说）
1、指名说说自己在学习和生活中帮忙别人或被别人帮忙的事情。
2、师小结：嗯！听了同学们的话，教师很感动。由于你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮忙的时候应当主动伸出手。确实，每个人都会有需要帮忙的时候，在别人需要帮忙时，主动伸出救济之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边全部的人都来共享帮忙别人的欢乐吧！
（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，假如我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应布满温情，相互关心，相互帮忙。）
五、小结质疑
1、学到这里，一节课的时间就快完毕了，教师想来问问，这节课上你都学会了什么？
2、还有想要知道的吗？
（设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨根底上做深入思索。）
六、作业
最终，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发觉你四周更多感人的故事吧！
（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会观赏真善美的人，学会做个热心帮忙别人的人。深层次加工本课主旨。）