(部编)人教2011课标版一年级上册《画》教学设计-(2).doc
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古诗《画》的教学设计 教学内容:小学语文一年级上册的一首古诗。 教学分析: 本课是唐代诗人王维把画景于实景对照描术 写画的形象的诗,《画》是一首五言谜语诗。这首诗扣住“画”这个谜底,抓住山水画的形象特征展开描述,图文对应,妙趣横生。在教学时,图文对照要引导学生通过诵读古诗,展开想象,获得初步情感体验,感悟诗中所描绘生机勃勃的景象,从而受到美的熏陶。 教学手段: 教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。低年级学生学古诗,靠老师的逐句串讲,根本行不通;必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。让学生手、耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到诗的语言美、美、节奏音律美,从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。通过朗读,使学生体会到山水相映,鸟语花香的美感。 教学目标: 1、学会本课七个生字,认识““辶、忄”两个偏旁,掌握“有”和“无”,“远”和“近”等反义词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 3、理解诗句的主要内容,感受诗中描绘的景色,培养学生的审美情趣。 教学重点: 1、 生字的汉语和书写。 2、 正确、流利、有感情地朗诵课文、背诵课文。 教学难点: 1、 学生理解诗句的意思,体会诗人的感情。 2、 用自己的语言表达古诗的意思。 教学方法:教师讲授和学生讨论、表演相结合。 教学准备:生字卡、图片和课件。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题。 同学们喜欢猜谜语吗?谁能说一个谜语让大家猜一猜?(同学之间互相出谜语,互相猜) 老师出个谜语大家猜一猜好吗?“两棵树十个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话”。 这首儿歌是谜语诗,谁知道谜底?(手) 激趣导题:今天我们一起来学习另一首谜语诗,《画》。 诗人生平介绍后,就直接创设故事情景。(好动,好奇,爱表现是低年级学生最大的特点,利用他们感兴的谜语引出课题,积极创设引发学生思考的情景,激发学生学习兴趣。 二、初读古诗,自主识字 自由读古诗,借助拼音多读几遍,要求读准字音,重点指导读准“远、近、春”,“惊、听、声、色”等前后鼻韵母和平翘舌音的生字,“色”是平舌音,“声、春”是翘舌音。 利用生字卡片在小组内交流识字方法。(认识“辶、忄”两个新偏旁。)用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。 开展识字竞赛,看谁读得准,读得快。 三、朗读感悟 自由朗读: 让学生读通诗句,试着自读自悟。 小组朗读: 个别读和齐读结合,看看哪个小组读得最好,借助插图感知诗的内容,体会诗的情感和朗读的节奏感。 小组赛读: 注意鼓励有个性的朗读。 四、理解诗意 1.讲读第一、二行 看图说话,由远到近观赏“小朋友,画多美啊,有山有水,用自己的话说说山怎么样,水又怎么样? 想一想:我们平时出去玩,从远处看山,山上的景色能看得清吗?水从山上直往下流,如果我们在近处听,会听见什么声音啊!你能学一学吗?(出示课件,让学生欣赏流水声) 2.指名扮演诗人,到教室后面看画中的山,问:现在你看这画中的山有没有看到它的颜色? 这就叫“远看山有色” 板书:山 分组讨论: 说说“色”是什么意思?(颜色,课文指景色) “远近”是一组反义词,说说怎样能记住这两个字,“无声”是什么意思;“无”的反义词是什么? 指各扮演诗人,到画前听听流水:问,你听到流水的声音吗?为什么?(板书:水) 小结:因为是画,所以说听听——(水无声) 指导朗读第一、二行,用自己的话说说意思。 讲读第三、四行 出示图片,同位讨论 想一想:春天,许多花都怎样了?可是课文里是怎么说的?为什么? 要是鸟停在树枝上,人来到鸟的面前,鸟会怎么样呢? 3、指各扮演诗人,走进画,做赶鸟的动作。问:有没有看到鸟儿飞走?课文是怎样说的?(板书:鸟) 4、教学“惊”:说说你是怎样记住惊的?惊是什么意思?(吃惊、害怕) 指导朗读第三、四行,用自己的话说说意思 分小组讨论谜底是什么?(画) 现在,我们齐来用平稳有力的语气齐读全诗。 质疑问难,深入理解诗句 让学生看图片分别讲这首诗的大概意思,然后请学生小结。 小结: 通过这节课的学习,我们知道这首诗写的是一幅画,而且是一幅有山、有水、有花、有鸟的画呢!(学生是学习的主人,让他们自主交流学习,表演的所思和所感,充分尊重了学生的主体地位,培养了合作意识。) 五、背诵 两、三位同学背诵,其他同学闭上眼睛欣赏(播录音) 情境背诵:教师创设把《画》背给家人听的情境,引导学生背诵,促进学生理解。 师生共同扮演:妈妈、哥哥、爷爷等角色进行表演背诵。 六、拓展 结合课前收集的谜语,举行猜谜语竞赛,释出“猜谜小能手”。 你喜欢这幅画吗?喜欢的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧!(给学生提供空间,拓展文体,丰富学生的情感体验,培养学生想象能力。) 七、书写 出示“我会写”中的7个生字,重点指导;画:先中间,后两边;声:强调上面是“士”字,不能写成“土”字;色:注意刀字头;远近:注意走字底。 学生练习书写,自我评价 小组内展示交流,互助评价。(强调书写指导,有意识引导学生学会评价,在互助学习,借鉴欣赏中共同进步。) 趣味游戏: 找朋友游戏,把“我会说”中的六对反义词,做成头饰,给学生戴上,在“找朋友”的音乐伴奏下,做找朋友的游戏,找到了朋友,就用头饰上的词说一两句话。 八、总结 提问:这首诗写了哪些景色?你喜欢这幅画吗?为什么? 板书: 山 画 水 花 鸟 教学反思: 在前面教学中,低年级学生由于年龄小,又特别好动,学习注意力易分散,兴趣不稳。怎样让学生自主地发现古诗的意思,并且会说呢?我为学生搭建自由舞台,引导学生分小组讨论,让学生在合作、交流中理解古诗意思。这无疑给课堂带来一泓活水,学生个个兴致勃勃。他们在交流中发挥了自己的才能,在交流中培养了合作精神。并且,学生发现学习古诗一点儿也不枯燥,有了兴趣,注意力也集中多了。 教学本课,要让学生在读中感悟,在诵中生情,在吟中入境。必须更多地借助读,让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容,培养阅读能力及习惯。让学生耳、脑、口、眼协调活动,注意诗的停顿和节奏,读出感情,从中感受到 诗的语言美、节奏美、音律美,从而渐入古诗意境。让学生在变换中领会读的乐趣,悟出诗的意境,提高朗读能力。因此,我用多种方法指导学生进行朗读。通过读,学生体会到山水相映,鸟语花香的美感。 练习 一、 反义词 远---( ) 无---( ) 近---( ) 有---( ) 二、 按课文内容填空 画 远看( )有( ), 近听( )无( )。 春去( )还( ), 人来( )不( )。- 配套讲稿:
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- 人教 2011 课标版 一年级 上册 教学 设计
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