《第一朵杏花》教案范文.doc

《第一朵杏花》教案范文
一、教材分析
本课讲了我国闻名科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学讨论态度，说明只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜亮，语言清爽流畅，适合训练学生分角色朗读。
二、学情分析
本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积存和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
三、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文中含义深刻的句子。
3、学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。
4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
四、教学重点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
五、教学难点
学习竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。
第一课时
目的：初读课文，读准本课的生字新词，帮忙学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。
一、出示挂图，提醒课题
1、出示教学挂图
图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？
画上的三个人分别是谁？他们在争论什么问题？
2、读竺、桢2个字，能读准字音即可。
3、争论其次题，相机板书课题：第一朵杏花
二、初读课文
1、自由读课文
出示投影片上自读要求：
（1）轻声自读课文两遍
（2）画诞生字词，结合生字表读准字音
（3）标出自然段序号，难读的句子多读几遍。
2、检查自学状况
（1）出示生字卡片，抽读字音。
（2）指导读长句子。
出示投影片（第一自然段其次举、第五自然段第三句，第十六自然段其次句）
指名读句子，相机指导停顿断句。
（3）指名朗读课文
师生共同订正读错的地方。
三、范读课文
1、范读课文
出示投影片上分段提示：
（1）按时间先后挨次，本文应当如何分成两段？
（2）文章最终一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？
2、范读后依据提示争论分段。说说段意。
第一段（1-5）：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么缘由。
其次段（6-15）：其次年在孩子的帮忙下，竺可桢爷爷精确地登记了第一朵杏花开放的时间。
第三段（16）：竺可桢爷爷通过常年准确观看，把握了气候变化规律。
四、指导书写生字
1、留意点。
2、学生用钢笔描红。
五、布置作业
1、给带点的字选择正确读音。
2、组词
3、朗读课文
其次课时
目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学讨论中一丝不苟的态度和敬业的精神。
一、导入
1、说说这篇课文写了哪位科学家的故事？[板书：竺可桢]
2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？（两次）
分别是什么时间？（一年前，一年后）
二、第一次（学习第1---5自然段）
1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？
2、争论（学生可相互解答，教师只作点拨）。
3、指导朗读。
4、重点指导第3自然段，体会带点词的作用。
出示投影片：
是啊，杏花开了。说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：你知道杏花是哪天开放的吗？
（弯下腰来：说明竺爷爷平易近人和气可亲。习惯地问说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探究，实事求是的科学精神和态度。）
5、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
6、指名练读。
三、其次次（学习第6---15自然段）
1、师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，用简洁美丽的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2、指名读，突出绿、皱、鼓等关键词。
3、齐读
4、重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。争论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急迫地叫道：竺爷爷！竺爷爷！
竺爷爷（）地问：什么事情呀？
小孩子（）地说：竺爷爷，杏花开啦！
竺爷爷（）地问：什么时候？
小孩子（）地说：刚刚。
竺爷爷（）地问：是第一朵吗？
小孩子（）地说：是。
（2）读其次遍：同桌争论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案：
惊奇、快乐、感动、骄傲、半信半疑、确定。
（3）读第三遍：依据提示与读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（7---14）
5、师述：从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都特别感动、特别兴奋。那王老
师不禁要问小孩子为什么快乐？竺爷爷为什么快乐？
（小孩子是为自己最终完成了竺爷爷去年交给的任务而快乐，竺爷爷是为自己最终弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。）
6、除了对话局部，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用
竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，马上兴冲冲地快步走到前院。
7、严肃什么意思？你从严肃地计下第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
（严肃的意思是严厉仔细。从严肃地计下可以看出竺可桢对科学讨论严谨、一丝不苟的态度。[板书：一丝不苟]
师述：是的，一丝不苟，竺爷爷的话也证明了这一点。
第三课时
目的：学习第三段，总结全文，懂得只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的`规律。进展片段写作练习。
一、复习
指名有感情地分角色朗读第一、二段。
二、学习第16自然段
1、出示投影片：
我需要的是准确的时间。搞科学讨论，不能使用也许、或许这些字眼，也不能用估量和推断来代替观看。
2、自由读，说说你读懂了什么？
3、你怎样理解准确一词？（特别精确）能不能结合前文来说说。
4、指导朗读
5、竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到缘由了没有？
三、通读全文，总结课文，指导应用。
1、自由朗读课文。
2、从竺可桢爷爷身上，你受到了什么启发？今后在学习上、生活上预备怎样做？
学生争论后答复。
3、小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过常年的准确观看，才把握了气候变花的规律。
[板书：准确观看]
师补充《竺可桢和自然日记》：竺可桢准确观看大自然：什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
4、再读读竺爷爷的话，加深体会
四、总结迁移
1、有感情地朗读课文
2、总结：课文叙述了我国闻名科学家竺可桢讨论物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过准确、细致的观看，才能把握事物变化的规律。
3、学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
五、练写片段指导
仿照课文其次段，练写片段，题目是《买菜》
1、读课文其次段，总结这一段中对话集中时记录的形式特征。
（1）每人说一段话便独立成一个自然段。
（2）可写提示语，也可不写。
2、同桌之间分角色练说。
3、将自己与别人的对话制造性地记录下来留意书写格式。
4、教师巡察个别指导、析疑。
5、同学之间相互沟通。
六、作业
搜集有关竺可桢爷爷的故事，下一堂课沟通。
窗外一个小孩急迫地叫道：竺爷爷！竺爷爷！
竺爷爷（惊奇）地问：什么事情呀？
小孩子（快乐）地说：竺爷爷，杏花开啦！
竺爷爷（感动）地问：什么时候？
小孩子（骄傲）地说：刚刚。
竺爷爷（半信半疑）地问：是第一朵吗？
小孩子（确定）地说：是。