《蒲公英的梦》说课材料.doc
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《蒲公英的梦》说课材料 一、 说教材 (一) 教材地位 《蒲公英的梦》是义务教育课程标准语文s版四年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文是一篇科学童话,写的是在城市街心公园里,一颗蒲公英开花了,但是她深受城市恶劣环境的困扰,渴望生活在美丽的环境中,后来在梦中她的愿望实现了。本文通过故事中的鲜活形象,号召人们增强环保意识,保护自己的家园,尤其对儿童有着很强的可读性,并起到很好的教育作用。 (二) 教学目标的确定 新课标对第二学段的阅读要求是:能联系上下文,理解词句意思,体会课文中关键词句在表情达意中的作用;初步感受作品中生动形象和优美语言,关心作品中人物的命运和喜怒哀乐,与他人交流自己的阅读感受。根据以上要求,和本班学生的实际情况,我确定了以下教学目标: (1) 正确、流利、有感情地朗读课文,使学生了解环境污染的危害,自觉增强环保意识。 (2) 了解课文是按照事情发展顺序写的,读懂课文内容,体会作者表达的思想感情。 (3) 联系上下文,理解“愁眉苦脸”、“迫不及待”、“震耳欲聋”的意思,并会造句。 (三) 教学重点和难点的确定 从教材编排上看,本单元教材以“人与自然“为主题,其目的是激发学生对大自然热爱之情的同时,还要提高他们的环保意识。本单元的训练重点是“初步了解文章叙述顺序,更好的把握文章主要内容”。根据本单元训练重点,我把“了解文章叙述顺序,把握文章内容,深入理解课文最后一段话的含义,体会作者要表达的意思.”作为教学中的重点。由于这篇课文是学生喜闻乐见的童话,所反映的是当前人们关注的环保问题,没有深奥难懂的内容。但理解课题的含义,体会作者要表达的意思有一定难度。因此把理解课文的最后一段话及课题的含义,体会作者要表达的意思作为教学难点来处理。 二、 说教法和学法 (一) 说教法 新课标倡导学生是学习和发展的主人,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知欲。因此,通过自主、合作、探究的学习方式,创设情境,引导学生在自主活动中学习语文,着重培养学生的语文实践能力。通过读中感悟,使学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,引起学生对课文内容的关注。 教法概括如下:设境激趣法 品读探究法 (二) 说学法 授人以鱼,不如授人以渔。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识,而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习方法。由此采用“读读、想想、议议、说说、写写”的方式参与学习。 三、 说教学程序 (一) 出示挂图,情境导入 创设语境导入;夜深了,热闹了一天的城市渐渐安静了下来,在一个街心公园里,焦虑了一天的蒲公英也终于进入了梦想。你们看,她正做着甜甜的梦呢?接着出示挂图。 那么蒲公英到底做了一个什么美梦呢?让她这么开心,这堂课让我们一起悄悄走进蒲公英的梦乡(板书课题)。这样创设情境,可以激起学生的阅读期待,使学生能够以积极的态度进入课堂。 (二)、检查复习 1、出示词语,认读 做梦 烦恼 饮料 遭遇 污染 体操 迫不及待 愁眉苦脸 震耳欲聋 不偏不倚 由于上节课学习了字词,检查的目的是看同学们是否扫清字词障碍。在理解“愁眉苦脸”时,我让学生联系生活实际,演示一个愁眉苦脸的表情。而理解“迫不及待”、“震耳欲聋”,我却采用了联系上下文的学习方法。并告诉学生理解词语有三种方法: 1查字词典2联系生活实际3联系上下文理解,以便学生在将来的学习中运用。 2、文章按什么顺序写的?都写了哪几部分内容?谁能用几句话概括一下。 本单元的训练重点是:初步了解文章的叙述顺序,更好地把握文章内容。这一环节就落实了单元训练重点。 本课按事情发展顺序写的。 担心开不了漂亮的花----开花后的遭遇和希望----做梦,也可以说是按时间先后顺序写的; 第一天深夜----第二天(从早到晚)----第二天睡觉时(夜里)。 3、老师很想听听你们美妙的读书声,愿意展示一下自我吗?不过,老师也想参与你们的读书,能给老师一次机会吗?那好,你们也给老师一个角色吧。接着,我们师生一起分角色朗读课文。这一环节,老师作为学习伙伴参与同学们的学习,大大激发了同学们的读书兴趣。人人参与,师生互动。 (三)细读课文,品读感悟 这一环节中,我首先提出问题;蒲公英做了怎样的梦?文中哪个自然段写了她的梦?这一问题的提出,大大激发了学生阅读文本的兴趣。通过读书,学生会找出课文最后一段,接着我就出示这段课文。让学生读读、想想,她梦见了什么?画面美吗?在这样的美景中蒲公英心情怎样?谁能带着这种快乐的心情把蒲公英的美梦读一下。 《语文新课程标准》理念之一就是重视语文的熏陶感染作用。同时指出阅读教学重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。教学中让学生品词赏句,眼观、口读、脑想、体验蒲公英梦境的美,受到自然美的熏陶,这正是上述理念的体验。 蒲公英为什么会做这样的梦呢?梦中的蒲公英快乐地笑了,现实中的蒲公英快乐吗?让学生默读1---8自然段,边读边划出能够体现蒲公英不快乐的句子,并想想她不快乐的原因是什么 ? 学生通过自读、交流,明白了蒲公英不快乐的原因。假如你就是那朵蒲公英,能不能通过朗读把当时的心情表达出来呢?这一环节采用指名读、评价读、男女分读、引读的方式。整个过程充分体现了以读为本,读中感悟,尊重学生的独特感受,加强读书指导,使学生读得入情入境。 (四)拓展延伸 升华情感 “同学们,故事读完了,可蒲公英那愁眉苦脸的样子总在眼前闪现,那深沉的叹息声总在耳边回响。那被黑烟呛、罐子砸的悲惨遭遇真令人同情啊!难怪她会做这样的美梦。文字背后是蒲公英伤心的哭泣,是对地球人深请的呼唤啊!有梦就有希望,梦在希望就在,让我们一同帮助这朵可怜的蒲公英早日美梦成真吧!” 《语文课程标准》指出:培养学生高尚的道德情趣和健康的审美情趣,形成正确的价值观和人生态度,是语文教学的重要内容。结尾引导学生认识环保的重要性。“保护环境,保护我们赖以生存的家园”这便是文章的主题所在,通过交流,突破了难点。 (五)、课外延伸,能力迁移 文中描写生动、形象的语句很多,我让学生积累下来,为以后习作打下基础。另外,我让学生发挥想象,续编故事。以“第二天,蒲公英从梦中醒来,她惊喜地发现……”为开头,续写故事,让学生把对未来的美好憧憬寄托在想象中,祝福蒲公英美梦成真,祝福我们的生存环境越来越好。 五、说板书设计 板书设计,既概括了本节课的主要内容,突出了中心,又理清了文章的写作顺序,形象直观,简洁明了,便于学生理解。- 配套讲稿:
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