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《画》教学反思
《画》是人教版第一册的一首谜语诗，全诗一共有四句，诗句本身就是一个谜面，题目就是谜底，我教学的是第一课时。我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字上。
对于课文中的生字的处理，我主要採用边读诗句边读生字，小组合作认读生字，全班沟通识记生字的方法。但是在教学中对于时间的把握不到位，致使花费了大量时间而忽视了朗读训练。这就是因为我在自己的备课过程中，过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情。
让孩子在文中去识记生字，忽视了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了。我认真地反思自己，是不是自己提出的问题学生不清晰，不明白。
这让我想起语文新课标中强调的：“教师要在教学过程中充分地敬重学生的主体地位，教师的教学要为学生的学习服务。”我在自己的备课过程中，由于过于注意教学环节的设计，而忽视了学生的学情。
在以后的教学过程中，仍旧要信任学生，学生是学习的仆人，他们完全能扮演好这一角色。他们有发表自己见解的慾望，他们有沟通，评价的力量。我们教师完全可以供应一个平台给他们展现的机会，让他们在这一宽鬆、和谐、民主的平台上，主动学习，自主，主动沟通，主动合作，共享学习成果。
另外也不能忽视习惯的养成，毕竟是刚入学的孩子，一切良好的学习习惯，学习力量还需要我们急躁细緻地培养，特别是小组合作学习的规範训练。这在小组合作学习的起始阶段显得尤为重要。我们要有意识地加强对学生髮言、沟通和倾听的礼貌训练，要培养学生清楚、连贯地讲话，文明有序地沟通，认真、专注地倾听的良好习惯，以保证小组学习能够有序、有效地进行。
在学生合作沟通的学习过程中，教师的点拨显得尤为重要。在以后的教学中要充分发挥教师在小组合作学习过程中的组织、协调作用，对教学目标，方法和过程实施有效掌握，避开学生在小组学习中放任自流，从而提高学习的有效性。
此外，要加大对朗读的指导与训练。朗读是语文课上实施素质训练的重要手段，“书读百遍，其义自见”。好的朗读胜过繁琐的讲解。
因此，在语文教学中必须重视朗读训练，培养学生的朗读力量。一年级的学生刚升入小学，作为教师不行能也没必要一下子全教给他们朗读技巧；即使教了，他们也不行能全把握，而只能通过对老师朗读的仿照，逐渐养成语言习惯。小学低年级学生的仿照力量极强，尤其喜欢仿照大人的语调说话。
教师朗读时的语调、表情、动作，都能引起他们的极大兴趣。因此在教学这首古诗时，我特别注意範读，让学生来仿照，并且边读边配上动作进行朗读表演。如，读到“近听水无声“时，做出侧耳听的动作；读到“人来鸟不惊“时，做出摆手的样子。
学生的表演慾望一下子被点燃，跃跃欲试。我想，只要学生的朗读兴趣浓了，在老师的指导下，学生的朗读水平肯定会有很大的提高的。
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