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重视培养学生的养成教育
殷雪花
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“请别忽视——学生良好行为习惯的养成与否，这关系到教育者的教育目的的成败。”我国近代著名教育家叶圣陶认为，教育就是养成良好的习惯。小学阶段是孩子生理、心理急剧发展、变化的重要时期，也是孩子增长知识，培养良好行为习惯的最佳时期。多年的教育教学实践，我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：
一、养成教育要从点滴抓起
古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培养学生良好的行为习惯必须要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对《守则》、《规范》倒背如流，却随地吐痰、随手乱扔纸屑；为什么许多学生在校内及社区尾学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教育达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，需要从学生点滴的养成教育抓起。见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
二、养成教育要从关键期抓起
抓住关键期对学生进行养成教育，可以收到事半功倍的效果，错过了关键期，再施以养成教育将是事倍功半，甚至终身难补。低年级学生年龄小，如同炼好的铁水，可以铸成各式各样的形状。但等铁水凉了变成了大铁锁，再想改变形状就难多了。如果小学生养成了不良习惯再来改造将付出太多的代价。因此养成教育要抓住关键期，从低年级开始，注意研究学生的特点，严格要求、正确引导、强化训练。要在关键期把养成教育抓细、抓紧、抓实，有的放矢地开展各种教育活动。如进行评比活动，评出课堂表现好的同学；卫生表现好的同学；站队、做操表现好的同学。让他们在评比中去体验，去理解。要发挥好班长、组长的核心带头作用。教师要充分利用晨会进行养成教育，并让学生经常反省，谈自己哪些行为符合常规要求，哪些行为违反常规要求。从而使他们逐步养成良好的道德品质和行为习惯。
三、养成教育要抓好学生的行为训练
养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练。首先要强调“持之以恒，冰冻三尺非一日之寒”，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调一个“严”字，突出一个“爱”字，不见实效不收兵。有些教师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收不佳，便灰心无辄了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是痉的过程。坚持才能胜利，持久才有收获。如原女排教练袁伟民平时给予队员慈母般的爱，但在训练时却突出了“严”，在“继续训练”、“还得练”、队员哭鼻子也绝不手软的训练中，使中国女排夺得世界杯“三年冠”。因此，我们在培养学生良好习惯上也要严爱结合，通过“严”达到“爱”。最后，习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。如低年级学生正确的坐姿，握笔的姿势等，可开展“请你像我这样做”，反反复复，学生们便在活动中得以训练，在训练中养成习惯。
　　四、需要建立学校、家庭合作体系
著名教育家苏霍姆斯基说过：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”由此可见，家庭教育与学校教育对于孩子的成长来说缺一不可，但是由于家庭的千差万别，家长对教育子女的目标、成才的观念各不相同，因此家长对子女的教育理念也不相同，所以家庭教育必须在学校教育的配合下，具体分析每个孩子的实际情况，正确引导孩子成才，让孩子健康成长，成为有用之才。因此，家校合作对于孩子的健康成长，让孩子充分享受来自老师和家长的关怀，以及使教育给孩子带来的欢乐有着极其重要的作用。
首先，是有利于孩子良好习惯的养成。英国教育家洛克说：“一个人的成就往往归因于他的良好习惯，所以，一切教育都归结为养成孩子良好习惯。”良好的习惯是孩子成长的基石，培养学生良好的行为习惯是一项复杂的系统工程，需要多方面连续不断地，数年如一日地努力。家庭是学生接受教育最早，时间最长的场所，家庭教育在儿童成长过程中，起着不可估量的作用。家庭教育的模式适合与否，对其能否顺利接受学校教育关系极大。因此，家庭教育和学校教育之间的一致和配合，更有利于培养学生良好的行为习惯。
其次，是帮助孩子树立自信。自信，是孩子成功的阶梯。陶行知先生曾说过一句话：“大意是当心你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”不要说身心稚嫩的孩子，就是大人，有谁不愿意多听几句好话呢？绝大多数家长在批评孩子的时候，总是抱有良好的期望或是恨铁不成钢的急迫。教育方式的简单直接所造成的不利影响往往也是无意识的，也正是这些无意识的伤害，加重了孩子的心理负担，抹杀孩子走向成功的自信，甚至取得适得其反的效果。同样，老师一句不经心的鼓励，可能会让孩子收获到学习的勇气和前进的动力。老师是孩子在学校生活中的教育者，父母是孩子家庭生活的教育者，当学生感觉到老师和家长都在为自己的进步而共同努力时，他们会因这种关注而受到极大的鼓舞，产生向上的动力，增强自尊心和自信心，激发成就感，并最终转化为争取进步的实际行动。
第三，是相互沟通，密切家校关系。孩子是祖国的未来，学校和家长都非常关心孩子的成长，因此家长与学校的联系是非常必要的，也是非常重要的。有研究表明，与学校经常保持联系的家长，其孩子的成绩一般高于那些具有相似能动性和家庭背景，但缺乏与学校合作的家庭的孩子表现一般；当家长对其孩子的教育显示出高度重视，并能对他们的表现保持高期望时，他们在激发孩子的成就感方面肯花时间，各有高招；在学校里表现欠佳的学生，一旦其家长参与转化工作，往往进步显著。良好的家校合作，同样能密切师生与亲子之间的关系，从而强化他们的权威形象和对学生的影响力。家长们也深知孩子们的成长离不开他们与老师的配合，只有家校双管齐下，才能使孩子健康地茁壮成长。如果孩子的教育只靠学校教育，没有家长的支持和帮助，收效是很小的；当今的孩子大多是独生子女，在家中是小皇帝、小公主，娇生惯养，自制力差而又自以为是，对家长的意见往往听不进去；在学校，如果老师不了解孩子的家庭和孩子在家中的表现，对孩子的教育只能是就事论事，很难把好他们的脉。所以单方面的教育往往不太奏效。只有家校联合起来，形成合力，才能更有效的教育和帮助孩子，并促成孩子的健康发展。
总之，重视对学生的养成教育，抓住关键时期从点滴做起，在丰富多彩的教育活动中重视对学生的行为训练，同时建立学校、家庭合作体系，共同促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。

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