幼儿教师招聘考试备考理论知识试题1234[1].doc

幼儿教师招聘考试备考理论知识试题1234[1]

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　核心提示： 幼儿教师招聘考试备考理论知识试题及参考答案四...
一、单项选择题(每题2分，共30分)
1.成人往往按照自己习惯设计的蓝图去要求、塑造儿童，使儿童的天性得不到发展，这是因为在制定学前教育目的时未考虑到(D)。
A.社会发展的需要 B.教育方针 C.教育政策 D.学前儿童的需求
2.在《幼儿园工作规程》所提出的教育目标中， “培养儿童活泼开朗的性格”属于(C )目标的范畴。
A.智育 B.体育 C.德育 D.美育
3.对幼儿园幼儿活动的正确理解是(D )。
A.让儿童尽情地随意玩耍 B.在安全的前提下按课程的要求活动
C.为儿童舒展筋骨而进行活动 D.教育过程就是活动过程，促进儿童身心健康发展
7.蒙台梭利教育原理是以( C)为出发点的。
A.儿童中心 B.儿童生命 C.适应自然 D.反对成人化
8.直接决定托幼机构教育质量好坏的是(B )。
A.幼教领导 B.幼儿教师 C.幼教设施 D.幼儿家长
9.在幼儿园月计划、周计划中，教师制定的目标是(C )。
A.全园教育目标 B.中期目标 C.近期目标 D.行为目标
10.从狭义上理解，幼儿园环境是指( D)。
A.幼儿园生活环境 B.幼儿园心理环境
C.幼儿园教育的一切外部条件 D.幼儿园内一切影响幼儿发展的因素
11.在罗马贫民区创办第一所幼儿学校--“儿童之家”，创立以感官为基础的幼儿教育教学体系的教育家是(B )。
A福禄倍尔 B.蒙台梭利 C.德可乐利 D.凯米
12.建立中国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是(B )。
A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门
13.1989年11月联合国大会经过的保障儿童权利的国际性法律文书是(C )。
A.《义务教育法》 B.《未成年人保护法》 C.《儿童权利公约》 D.《幼儿园工作规程》
14.中国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于(B )小时。
A.1～2 B.2～3 C.3～4 D.4～5
15.美国心理学家布鲁姆的研究发现，儿童人学后学业成败很大程度上取决于(D )。
A.儿童的遗传素质 B.家长的文化素养C.儿童的早期经验 D.学校的教育方式
二、名词解释(每题3分，共15分)
1.儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法
2.幼儿园的物质环境：分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。
3.间接教学：指教师对幼儿教学指导的一种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是经过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者、合作者、游戏伙伴、活动环境的创设者、材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是经过中介间接地作用于幼儿。
4.幼儿园课程：是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
5.幼小衔接：指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异，导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的、整体性的工作，需要各个环节的密切配合
三、判断题(每题1分，共9分)
1.教育是指学校教育。.×。教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育。
2.幼儿美育不但仅是指我们传统观念中的艺术教育。
3.教育与幼儿的沟通效果如何关键在于教师。
幼儿园以活动为主要内容，只涉及简单的读、写、算，大量的文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段的需要。
幼儿园的环境有广义和狭义之分，狭义的才是指幼儿园校舍等
幼儿的游戏以间接指导为主，可是效果的好坏不是以直接和间接为区分。
四、简答题(每题5分，共20分)
1.简述现代社会的儿童观。
答：(1)儿童是一个社会的人，她应该拥有基本的人权。
(2)儿童是一个正在发展的人，故而不能把她们等同于成人，或把成人的一套强加于她们，或放任儿童自然、自由发展。
(3)儿童期不只是为成人期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。
(4)儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。
(5)每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。
(6)幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。
(7)儿童的本质是积极的，她们本能地喜欢和需要探索学习，她们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。 ，
(8)实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。
(9)儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为她们创造相应的学习条件
2.幼儿教师必须具备哪些方面的能力?
答：幼儿教师素质要求主要有三个方面：思想品德与职业道德素质、身心素质和能力素质。
(1)幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、最重要的思想品德素质;教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。
(2)健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸、稳定的情绪、丰富的感情和活泼开朗的性格。
(3)幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律、了解洞察每个幼儿的内心世界、因人施教的技能和能力等。从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等多方面的、宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察能够是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的一种基本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通、与家长和同事的沟通、促进幼儿之间的沟通。组织分组能力也是衡量教师能力的一个方面，教师需要有能力组织教学活动、分组和指导小组活动。
3.简述幼儿园环境创设的原则。
答：幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。
(1)环境与教育目标一致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。
(2)发展适宜性原则。幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，而且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。
(3)幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不但蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。
(4)开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不但要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合、协同一致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭、社区进行合作，充分利用各个方面的资源。
(5)经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。
4.为什么说幼儿的教育离不开家庭?
答：幼儿的教育离不开家庭，其原因是：
(1)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，她们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。
(2)家庭是人的第一所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼儿都从自己家庭的生活中获得不同于她人的经验、形成自己的行为习惯、发展待人处事的能力以及语言等。这一切在幼儿入园后，依然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。
(3)家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，一旦家长与教师为着一个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在：家长的参与极有利于幼儿的发展;家长是教师最好的合作者;家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
五、论述题(每题8分，共1.6分)
1.教师应如何提高与幼儿言语沟通的质量?
答：.提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流、共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此基础上，具体的技能是必要的。
(1)引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣。
(2)倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”、 “老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时能够交谈的对象。
(3)扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息、词汇或问题，引导幼儿把谈话延续、深入下去。
(4)面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励;根据幼儿的特点使用不同的话题、方式、词汇、语速等有效地刺激幼儿交谈。(5)结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听她讲，可惜没时间了，回头还有机会的。
2.如何认识幼小衔接工作是个长期的、整体性的工作?
答：幼小衔接工作是一项长期的、整体的工作，其表现在：
(1)长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的一个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身于终身教育的大背景下去考虑。应当看到，让幼儿顺利地进入小学只是幼儿园教育的近期目标，它是实现幼儿园教育长远目标的一个组成部分。也就是说，要以儿童的长远发展为目标，对儿童进行全面的素质教育。对幼儿园来讲，在时间上要把幼小衔接工作贯穿于幼儿园教育的各个阶段，而不但仅是大班后期;在内容上要涉及幼儿发展的各个方面，而不但仅是知识准备;在人员上要包括幼儿园全体人员、家长及有关成人，而不但仅是大班老师。对小学来讲，也不能仅仅把衔接工作看成是幼儿园的事情，而应当遵循素质教育的精神，改革不适合儿童发展的教育形式、方法等
(2)整体性而非单项性。幼小衔接是全面素质教育的重要组成部分，应当从幼儿体、智、德、美各方面全面进行，不应仅偏重某一方面。在幼小衔接中，偏重“智”的倾向比较严重。有的教师一谈到衔接，马上就想到让幼儿认汉字、学拼音、做算术题，而对于体、智、德、美各方面的全面准备重视不够。研究表明：健康的身体、积极的学习态度、浓厚的学习兴趣及求知欲、充分的自信心与自我控制能力、稳定的情绪以及人际交往能力、独立性等，对幼儿顺利适应小学生活是至关重要的。儿童入学后适应不良的主要原因是对新环境所需的身体、心理素质、独立自理能力等准备不足。幼儿入学适应困难不但仅是在“智”的方面，更多的是由于身体、态度、习惯、意志、人际关系、交往能力、独立自理能力等方面的准备不足而造成的。要搞好幼小衔接工作，必须促进幼儿的体、智、德、美的全面发展，在全面发展教育过程中培养她们入学所必须的各种基本素质。在衔接中仅偏重某一方面是错误的，而在某一方面中又偏重某些因素则更片面了。
六、案例分析题(共10分)
当前，中国由于升大学竞争和就业竞争的现实性矛盾，学校教育陷入应试教育的模式中，而这种竞争也影响到学前教育阶段，如社会上风行的“零岁方案”、“神童方案”。一些家长和幼教机构难以摆脱这种短视的教育做法，表现为重知识灌输轻能力培养、重智力培养轻人格因素培养等错误倾向。一些幼儿园迫于家长压力或经济利益的驱动，办起了各式各样的兴趣班、特长班。
请你从如何正确理解中国学前教育目标这一角度分析以上现象
答：(1)中国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。这一目标是确定幼儿园教育任务、评估幼儿园教育质量的根本依据，国家经过这一目标对全国幼儿园教育进行领导和调控。
(2)幼儿园教育目标是根据教育目的并结合幼儿园教育的性质和特点提出来的。中国幼儿园教育的目标是培养全面发展的幼儿，它体现了中国教育目的的基本精神，并兼顾幼儿园教育的性质和特点。幼儿园教育目标的提法又与学校教育目标略有不同，如把“体”放到了第一位，这是因为，在幼儿阶段，身体的正常发育和机能的健全发展较以后各年龄阶段更为重要的缘故。
(3)教育从根本上说就是培养人，因此教育目标是否合理，除了符合社会要求之外，还要看是否符合教育对象的身心发展规律。举一个简单的例子来说，成年人画一个菱形图案是件轻而易举的事，然而对于幼儿来说，却是很困难的，即使3岁孩子照葫芦画瓢，要临摹一张菱形图样也是很困难的。这就是说，幼儿的发展是有一定年龄特征和规律的，是一个按照一定顺序、不断地从低级到高级发展的过程，教育目标如果不符合幼儿发展的规律，不符合幼儿个体的发展需要和可能性，就不可能变成现实。因此，教育目标的制定必须适应幼儿身心发展的年龄特征。
(4)一味地追求某个方面发展，忽视幼儿的全面发展，可能严重损伤儿童生长发育的自然进程，损伤儿童潜能发育，造成儿童期、青少年期乃至成人期体力、心智、能力、性格和气质发展迟缓、压抑和伤害。
【答案解析】
一、单项选择题
1.D.成人往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，忽视幼儿特定年龄阶段的需求。
2.C.培养活泼开朗的性格、发展个性是幼儿德育的重要内容。
3.D.在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为一体的。
4.D.儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。
5.B.环境，特别是教育对人的成长和发展有重要意义。
6.C.在幼儿的独立性、自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。
7.C.蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，认为教育要遵循自然规律。
8.B.幼儿教师的专业素质、教学思想、教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量。
9.C.幼儿园月、周计划属于近期计划。
10.D.狭义的幼儿环境指幼儿园内所有的物质和精神环境。
11.B.19 ，蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家”，从事教育实验。
12.B.1923年，陈鹤琴先生在南京创办了中国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。
13.C.1989年，联合国大会经过《儿童权利公约》，用法律保护儿童的权利。
14.B.幼儿需要有一定量的户外活动时间。
15.D.儿童学业成败与诸多因素都有关系，其中学校教育方式占有重要地位。
核心提示： 幼儿教师招聘考试备考理论知识试题及参考答案三...
一、单项选择题
1.中国幼儿园是对( C)周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
A.6 B.2 C.3 D.4
2.( A)是人类特有的社会性活动。
A.教育 B.文字 C.交流 D.生存
3.幼儿教师从教师系列中分化出来，源自何时( A)。
A.福禄倍尔创设幼儿园后B.现代家庭教育的兴起
C.英美幼儿教育兴起 D.中国蒙养院建立之时
4.贯穿杜威教学领域各个方面的基本原则是( C)。
A.社会即学校 B.生活即教育 C.从做中学 D.教、学、做合一
5.《爱弥尔》这部著作明确阐述了自然主义教育观，其作者是(C)。
A.裴斯泰洛奇B.洛克C.卢梭D.福禄贝尔
6.在蒙台梭利学校任教教师的教学任务有三个，分别为(A)。
A.观察指导、示范、准备 B.观察指导、准备教具创设环境
C制定教育目标、准备教具、示范 D.制定教育目标、创设环境、示范
7.中国第一所乡村幼稚园的创办人是(A )。
A.陶行知 B.蔡元培 C.黄炎培 D.梁漱溟
8.教育家(D )在勃兰根堡创设了收托1～7岁儿童的教育机构。
A.杜威 B.皮亚杰 C.夸美纽斯 D.福禄倍尔
9.幼儿园一词是(B )诞生的。
A.1837年 B.1840年 C.1842年 D.19
10.19 中国第一个幼儿社会教育机构在(A )创立。
A.武昌B.北京C.上海D.广州
11.世界上第一所幼儿园的创立者是(C )。
A.夸美纽斯 B.洛克 C.福禄倍尔 D.卢梭
12.中国现代著名教育思想家陶行知认为幼儿教育应解放儿童的( D)。
A.主动性 B.活动 C.兴趣 D.创造力
13.( B)是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐发展的教育家。
A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐 C.洛克 D.福禄倍尔
14.中国幼儿教师资格制度从何时开始实行(C )。
A.1995年1月1日 B.1996年7月1日 C.1994年1月1日 D.1993年7月1日
15.“我生活中最主要的东西是什么?我毫不犹豫地回答：对孩子的爱。”这话出自( A) 。
A.苏霍姆林斯基 B.杜威 C.陶行知 D.蒙台梭利
16.1928年在山东邹平县开展“乡村建设”试验，创办乡农学校的是(D )。
A.陶行矢 B.晏阳初C.叶圣陶D.梁漱溟
17.(B )国家教委颁布的《幼儿园工作规程》中规定： “幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。”
A.1995年 B.1996年 C.1997年D.1998年
18.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是( B)。
A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
B.感觉运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
19.20世纪30年代，中国幼教界有“南陈北张”之称，即指南京有陈鹤琴，北京有( D) 。
A.张汉良 B.张之洞 C.张宗麟 D.张雪门
二、名词解释
1.杜威：1859年生于美国的柏林顿，自幼受到良好的教育，1884年在霍普金斯大学获得博士学位，并于1896年创立了第一所实验学校，开始在学校中实施其教育思想。她是20世纪最伟大的教育思想家之一。
2.蒙台梭利的自由原则：蒙台梭利认为，建立合乎科学的儿童教育，就是让儿童获得自由，让儿童的天性得以自然表现。这就是自由的原则
3.幼儿园：是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构。
4.整个教学法：是指陈鹤琴先生提出的幼儿园课程观点。她批评当时小学和幼稚园的分科教学法，强调以幼儿经验、身心发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准;反对实施分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心、主张游戏式的综合性教学方法
5.白板说：是指主张认识来源于经验的一种哲学思想。西方哲学家用它来比喻人类心灵原来状态像白纸一样没有任何印迹。17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕迹，最终都源于经验。
6.恩物：是福禄倍尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。根据自然界的法则、性质、形状等，恩物用简易明白的物体制成，作为人类了解自然、认识自然的初步训练。
三、判断题
1.幼儿教育是指对0-6岁学龄前儿童实施的教育。×。幼儿教育是指对3～6岁年龄段儿童实施的教育。
2.中国的《幼儿园教育规程》是在1996年正式实施的。
3.陈鹤琴先生提出生活教育，倡导教、学、做合一的教育方法。×。生活教育是陶行知先生的教育主张。
4.教育就是指学校教育和家庭教育。×。教育不但指学校教育、家庭教育，还包括社会教育
5.中国最早创办的第一所幼儿教育机构是19 湖北武昌的湖北幼稚园。
四、简答题
1.简述福禄倍尔的教育思想。
答：(1)教育的目的在于唤醒人的内在精神本性。她认为，人同自然界中的万物是一样的，在发展中表现出其内在的精神本性。
(2)人的发展应该是循序渐进的。福禄倍尔认为，人的发展应该是循序渐进的。在发展的过程中，每一个阶段都是前一个阶段的延续，前一个阶段并不阻碍后一个阶段，而是后一个阶段发展的基础。
(3)儿童发展三段论。儿童的发展则是由“自然儿童”出发，经由“人类儿童”，最终成为“神的儿童”。
(4)儿童的四种本能。福禄倍尔认为，儿童共有四种本能：第一为活动的本能;第二为认识的本能;第三为艺术的本能;第四为宗教的本能。
(5)教学即生活。对待家庭与教学科目时，福禄倍尔认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育的目的。
(6)福禄倍尔的教育方法。在游戏中获得发展。她认为，儿童的游戏，其意义和价值就在游戏的本身，只是为游戏而游戏，游戏活动过程即是目的，同时也是动机。经过恩物(一种玩具)教学训练儿童的感觉，让儿童形成整体和统一的观念
2.简述福禄倍尔的“教学即生活”。
答：福禄倍尔在对待家庭与教学科目时，认为“教学即生活”，强调只有当家庭与学校生活一致时才能达到教育目的。在课程与教育目的问题上，福禄倍尔有一段话至今仍发人深思，她认为，幼儿时期的生活方向未完全确定，如幼儿绘画并不是为未来成为画家做准备，教幼儿音乐并非以将来成为音乐家为目的，这些活动依然为发展幼儿时期多方面人性所需，如个体需食物来补充营养一般。
3.简述蒙台梭利的“儿童生命”。
答：蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。她对于儿童有新的认识。她不把儿童看作是未长成的“小大人”，而是把她们看成是与成人互为相反的两极：“儿童是成人之父，而且是现代人的老师。作为教育工作者所能做的，只是为儿童预备一个适当的工作环境、活动场所。”
4.要成为蒙台梭利学校的教师必须具备哪些条件?
答：要成为蒙台梭利学校的老师有四个必不可少的条件：第一，教师自己的专业修养要高，教学技术要精;第二，教师要细心地照管每一个儿童;第三，教师准备的教具教材要多，让儿童自由玩弄、自由试验;第四，教师要尽职尽责，热爱儿童
5.蒙台梭利对儿童进行日常生活训练的作用及内容。
答：蒙台梭利认为，自己的学校是一种家庭式的学校，因此一切家务和自我服务都应该让儿童自己进行料理。蒙台梭利这些活动不但使儿童掌握日常生活的技能和技巧，而且还能够培养儿童的意志力、合作精神与独立性。日常生活训练包括穿脱衣服、清洗室内用具、饲养小动物、儿童自己动手分食物给其它的小朋友等活动。
6.陶行知认为要解放儿童的创造力，她主张的“六解放”包含哪些内容?
答：陶行知认为，应在了解儿童身心特点的基础上，解放儿童的创造力，并提出“六解放”： (1)解放儿童的头脑，使之能思。让儿童的头脑从迷信、成见、曲解幻想中解放出来。(2)解放儿童的双手，使之能干。让儿童在动手的过程中发挥自己的创造力。 (3)解放儿童的眼睛，使之能看。(4)解放儿童的嘴，使之能谈。允许儿童发问，让儿童在自由发问中发展自己的创造力。 (5)解放儿童的时间，不逼迫她们去赶考。幼儿园要给儿童自己学习、活动的时间，不要把儿童全部的时间占去，让儿童有学习人生的机会。(6)解放儿童的空间，使之能接触大自然和大社会。让儿童去接触大自然的花草、树木、青山、绿水、日月以及社会的士、农、工、商。要解放她们活动的空间，从而扩大儿童的眼界，以发挥儿童的创造力。
7.简述陶行知的“教、学、做合一”。
答：陶行知反对教师“教死书，死读书”的教学形式，更反对学生“读死书，死读书”的学习方法。她认为，在对学生进行教育时，要运用“教、学、做合一”的教学方法，才能使学生获得真正的知识，从而培养儿童多方面的能力。
所谓“教、学、做合一”，包括三个方面：一是怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。也就是说，教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。二是我们要在做中教，做中学。三是教育的本质，就是教人做事， “做”是“学”的中心，也是教的中心。可见， “教、学、做合一”也就是我们现在所说的理论与实际相结合，学以致用
8.简述张雪门的基本教育思想。
答：张雪门的基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。
张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。这里所说的环境并不单指自然的环境，除自然环境外，还包括人群的社会环境。她认为， “有了母子关系，就有了同情的发展;有了社会的关系，就有了思考、道德的发展;有了生产与消费者相依赖的关系，就有了发展谋生的欲望。”因此，在穷兵黩武的社会里，畏惧的情绪自然要受压抑;在冷酷残忍的社会里，怜悯的情绪自然不容易发生;生活在复杂的社会，感受的反应力当然是极灵敏。以此类推，个人固有的性质如何发展，常常受社会无形中的暗示
9.简述幼儿教育的意义。
答：幼儿教育的意义不但表现在对个体的成长发展上，也表现在对整个社会的价值方面。
(1) 促进生长发育，提高身体素质。幼儿教育根据幼儿生长发育的特点，着眼幼儿身体素质的提高，有计划地为幼儿创设一个让其身心愉快的环境，在培育幼儿良好性格的同时，合理地安排营养保健和一日生活，科学地组织体育锻炼，培养幼儿良好的生活卫生习惯，增强其对疾病的抵抗能力和对环境变化的适应能力，帮助幼儿增强体质，健康成长，为将来成为体魄健壮的社会成员打下基础。
(2) (2)开发大脑潜力，促进智力发展。幼儿期是智力发展的关键时期。在幼儿阶段开发大脑的潜力，充分发展智力，具有特别重要的意义。不少研究证明，幼儿期是语言、形状知觉、，音感等发展的敏感期，在这一时期施以适宜的教育，将收到事半功倍的效果，如果推迟教育的话，效果将大打折扣。
(3) (3)发展个性，促进人格的健康发展。人的个性、性格、思想道德和行为习惯都是在一定的教育影响下逐渐形成和发展起来的。在幼儿期如果受到良好教育，就能形成许多好习惯，如爱清洁、懂礼貌、热爱学习、热爱劳动等，形成良好的性格、个性和符合社会要求的行为规范。
(4) (4)培育美感，促进想像力、创造性的发展。幼儿天性*爱美。由于幼儿思维、情感的特点，她们喜欢用形象、声音、色彩、身体动作等来思考和表示。幼儿教育以美熏陶、感染幼儿，满足其爱美的天性，萌发其美感和审美情趣，激发她们表现美、创造美的欲望，发展她们艺术的想像力、创造力，促进健全人格的形成。
(5) 总之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任，对幼儿个人、社会、国家民族的和谐发展都有重要的意义。
10.简述皮亚杰的儿童认知发展理论对学前教育的启示。
答：皮亚杰的认知发展理论对学前教育的启示主要体现在以下几个方面：①强调活动的重要性;②强调兴趣和需要的重要性;③发现式教学方法;④强调智力发展是一种积极的、主动的建构过程;⑤教育要符合儿童心理发展阶段，符合儿童心理发展的水平，避免儿童教育成人化的倾向;⑥发展儿童的主动性;⑦强调儿童的实际活动;⑧重视儿童的社会交往
五、论述题
1.试述蒙台梭利教育思想、教育原则及其教育方法。
答：1.蒙台梭利教育思想、教育原则及教育方法主要内容如下：
(1)基本教育思想。蒙台梭利以她广博的医学、生物学、哲学、心理学、教育学、人类学和精神病学等知识为基础，在教育实践中逐步地形成了自己的教育理论。
①发现儿童。蒙台梭利教育原理以“儿童生命”为其出发点，是关于“生命的原理”。她认为，教育的目的在于发现儿童“生命的法则”，帮助儿童发展其生命。
②吸收的心智。蒙台梭利提出了儿童感觉特别敏感期的理念，也就是处于不同年龄阶段的幼儿对于不同的事物有着不同的敏感度。她归纳出以下几个敏感期：a.秩序敏感期。幼儿对秩序的敏感从出生第一年就出现并持续到第二年，甚至在她出生后的第一个月里就能够感觉得到。这是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系，而不是物体本身。b.细节的敏感期。幼儿在1～2岁时会表现出对细节的敏感。她的注意力往往集中在最细小的细节上，如鞋子放到了鞋架的旁边，而没有放在鞋架上等。c.行走的敏感期。这是在幼儿发展中最容易观察到的一个敏感期。d.手的敏感期。幼儿会朝外界伸出小手，这个动作的最初推动力代表幼儿自我要进入外部世界之中。e.语言敏感期。1岁左右幼儿开始学说话，她们所获得的语言是她们从周围环境中听到的。
③自由的原则。蒙台梭利认为，要建立一种合乎科学的教育，其基本原则是使儿童获得自由，使儿童的天性得以自然的表现。
(2)教育的基本内容。包括肌肉练习、日常生活训练、初步的知识教育以及文化历史教育。
(3)教育方法。
①提供有准备的环境。在蒙台梭利学校中，每一个教师要根据儿童不同阶段身心发展的不同需要，设计出一个能够帮助儿童发展的“生命的、活动的、真实环境”。因此，为幼儿提供一个适当的教育、生活环境是非常重要的。
②教师。在蒙台梭利学校任教的教师被称为指导员。她们的教学任务有别于其它的学校。因为在这里，教师只要做到三点就够了，即：观察指导、示范、准备。
③教具--活动材料。儿童的活动主要是经过教具进行的。教具是根据儿童身心特点及所需要的环境来设计的。
总的来说，蒙台梭利的教育理论和方法，就是经过教育引起儿童的兴趣和自由活动，在活动中，使儿童形成一个生活集体，从这个集体中培养出真正的儿童，培养她们的责任感。
2.试述中国三位现代著名学前教育家陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及其特点。
答：陶行知、张雪门、陈鹤琴的教育思想及特点是：
(1)陶行知的学前教育思想。
陶行知(1891-1946)，著名的人民教育家，她的幼儿教育理论与实践是中国幼儿教育史上一份宝贵的遗产。
①“幼稚教育尤为根本之根本”。陶行知认为，在人的一生中最重要的就是幼儿教育，这是她经过对中国古代幼儿教育思想与西方先进的教育思想进行深入研究的结果。“人格教育，端赖六岁以前之培养。凡人生之态度、习惯、倾向，皆可在幼稚时代立一适当基础。”
②幼儿教育应面向大众。她认为，建设中国式的幼稚园，应使幼稚园适应中国的国情，城区需要幼稚园，农村需要幼稚园。
③幼儿教育应解放儿童的创造力。陶行知认为，儿童有很强的创造力，这种创造力是我们的祖先在长期与环境的斗争中获得并遗传下来的人的才能精华，发挥、加强、培养这种创造力是教育的任务之一。
④教育内容。亲近自然、虚心好学、孝顺父母，养成好习惯、勤读、善于学习等。
⑤幼儿教育的教学方法： “教、学、做合一”，强调理论与实际相结合、学以致用。
⑥开办师资培训。使幼稚园教师具有：奉献精神;追求真理的科学精神;以身作则，白化化人的精神;不断开拓，勇于创造的精神。
(2)张雪门的学前教育思想。
①基本教育思想：儿童身心发展与社会环境相统一。张雪门先生认为，儿童身心的发展与环境有着密不可分的关系，儿童身心并不能自己单独发展，全靠对周围环境的反应。
②幼稚园课程。张雪门先生指出，课程的范围是很大的，包括技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、礼节及种种经验。
③幼稚园教材教育方法。幼稚园的教材应取材于儿童的生活，而且要适应社会生活，能充实儿童的生活，培养儿童在脑力上劳心，手脑并用，热爱劳动，有互相合作及有自理能力。
④幼稚园教学法。张雪门对于如何进行幼稚园的教学，主要有三点意见：一是教、学、做合一;二是教材与教法融为一体;三是自由自动教学。
(3)陈鹤琴的学前教育思想。
①陈鹤琴的教育思想。她认为幼稚教育是一切教育的基础，并重复强调幼稚教育不但是一种正式的教育，而且是人生的一种最基础的教育。
②陈鹤琴的教育方法。陈鹤琴在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、 “模仿心”、 “好奇心”、 “游戏心”， “儿童是易暗示的”。因此，她要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。
③教育内容。陈鹤琴认为，要根据儿童心理、生理发展的特点，对儿童进行德、智、体、美的全面教育。陈鹤琴制定了幼稚园教育内容：儿童的健康活动;儿童的社会活动;儿童的科学活动;儿童的艺术活动;儿童的文学活动。
3.试述陈鹤琴教育思想中教师应具备哪些条件。
答：.陈鹤琴教育思想中教师应具备的条件有：
(1)政治思想方面。要认识新中国文化教育建设的方针，树立为人民服务的思想，学习马列主义毛泽东思想，要培养儿童的“五爱”精神，为国家建设而努力。
(2)业务修养方面。要深切认识幼儿教育工作的伟大意义，增强幼教工作的自觉性、积极性;要了解和精通幼教业务，如音乐、自然、故事、游戏、舞蹈、手工、图画等教学技能和方法;同时，要具有优良品质，处处以身作则;要特别注意保护儿童的健康，注意儿童智力发展和道德品质的培养。
(3)教学技术方面。幼儿教师要掌握教学技术的原则;能充分利用大自然、大社会的活教材进行教学;能运用多种方式，如不但能运用语言、文字讲故事，而且能以图画、唱歌等形式使教学更加生动。具体地说，一个幼儿园教师，应当掌握的教学技术包括：能讲生动的故事，能编歌谣、谜语，能画图、做手工，能唱歌、演奏一种乐器，能种花种菜，能玩简单的科学游戏，能布置教室，能做点心和烧菜，能做初步的急救工作。
(4)优良品质方面。一个幼儿教师，对人，应该和蔼可亲，不发脾气，帮助别人，乐于合作;对己，能掌握自我批评武器，不自私，注意健康;对儿童，要热爱，要公平对待;对工作，有高度热情，富有创造性，决不灰心
4.试述张雪门的自由教学法。
答：张雪门的自由教学法如下：
张雪门认为，蒙台梭利的自由自动教学法，在中国能够应用。实施自由教学法的五个步骤如下。
步骤一：引起动机。利用自然变化、设备的改变来引起幼儿对活动感兴趣。可由教师安排，但也能够是儿童自发的。
步骤二：课前准备。做好一切材料的准备工作。其中包括熟悉教材内容、了解教具的使用以及教学的心理准备等。
步骤三：决定目的。是教师帮助儿童确定活动目的，从而使教师在指导儿童时就有了一定的标准。
步骤四：制定计划。为了达到教学目标，教学活动就要有周密的计划。这些计划要有教学进度内容、地点及过程。 、
步骤五：评论。在每一个教学单元完毕后，教师就要对自己以及儿童进行评价工作。在评论中，了解自己在教学中的得与失和儿童在各方面的表现是否达到了教学目标，为以后的教学做参考
5.试述陈鹤琴的教学方法及原则。
-答：陈鹤琴的教育方法及原则如下：
陈鹤琴的教育方法是在长期的工作实践中总结出儿童的几个特点，那就是儿童有“好动心”、 “模仿心”、 “好奇心”、 “游戏心”， “儿童是易暗示的”。因此，她要求教师要以“做”为主，在“做中教，做中学，做中求进步”。
为此，她提出了以下的教学原则：凡儿童自己能够做的，应当让她们自己做;凡儿童自己能够想的，应当让她们自己想;你要儿童怎样做，就应当教儿童怎样做;鼓励儿童去发现她们自己的世界;积极的鼓励胜于消极的制裁;大自然是我们的活教材;比较教学法;用比较的方法来增进学习的效率;积极的暗示胜于消极的制裁;替代教学原则;注意环境，利用环境;分组学习共同研究;教学要游戏化;教学故事化;教师教教师;儿童教儿童：要精密地观察。
六、案例分析
某报报道：湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，她的孙子在幼儿园被保育员体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。她们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳。李先生的孙子