教师个人参考计划总结《非常教师》读书心得.doc

教师个人参考计划总结《非常教师》读书心得
　　最近我看了一本名为《特别老师》的书。一看名字就有点爱不释手，忙完工作的空闲时间，便是手捧此书细细研读。书中的篇篇文章犹如指路的明灯，为我在教学之路上指引方向。其中，让我感受最深的是——佐治亚大学特里商学院的法学教授欧·里·里德写的一篇题为《大班中的讲故事及人性化的教学方式》的文章。在文章中，他着重提到了在大学中100多人的大课堂上授课要用讲故事的方式激发学生的学习热情。这让我这个小学老师感触颇深，大学尚且如此，更况且那些刚刚步入一年级的小孩，他们有着天真烂漫、爱说爱动，对本人的约束力差、留意力容易分散的特性，要想让他们认确实听讲，老师必须想出好方法，只有如此我们的教学才能有成效。依照这一个学期的教学，我感到把过去说教式的教学改变成故事式教学的必要性，以故事教学的好处。

　　当初，当我打开一年级教材后，便被深深地吸引住了。新改版后的教材犹如一个个小故事，把无趣的数学知识融入到生动的小故事中。每一个习题都能用一个小故事表达出来，与实际生活严密相连，这让我感到了要让低年级学生留意听讲并不难。故事教学有着它独特的特性。

　　首先，故事教学关于一年级学生来说有着特别的意义。

　　6、7岁的儿童进入小学一年级，学习活动就逐步取代游戏活动，而成为儿童的主要活动方式。这是儿童心理开展的一个重要转机时期，他们以详细思维为主要方式，正在向抽向思维过渡。因而，低年级的老师应该把握好幼小衔接的关连点，在有限的时间内把课上活，创设能引起学生求知欲、并有助于参与数学的、开展情感的教育情境，而创设故事情节的故事教学在低年级数学教学中起着重要的作用。

　　其次，故事教学的优势所在。

　　1、数学来源于生活。数学在生活中无处不在。《数学课程标准》中明确指出：“数学教学要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有的知识出发，创设有趣的情境。”著名数学家华罗庚也说过：“人们对数学早就产生了单调、乏味、神奇、难明白的印象。”由此可见，老师能够通过故事的方式将生活与科学知识相联络，使全体学生在经历层面上到达共识。

　　2、吸引力。在幼儿园中，游戏占主导地位，因而关于一年级的学生来说，课堂上的兴趣不能少，而故事教学正好是一种兴趣性特别强的教学方式，以小故事贯穿课堂，气氛变得爽朗。关于新知识的掌握有着事半功倍的作用。我在讲《图形与位置》，在课堂上用讲故事的方式，把大树爷爷需要同学们的协助，让同学们在大树的上、下、左、右，贴上花、蘑菇、鸟、兔子，学生的积极性特别高，掌握起新知——方位时也轻松、容易，且在故事中学会要协助别人。在贴时，明白得了同学们要互相协作、团结。能够说，这种设计完全吸引了学生。

　　3、故事性、参与性。让故事中的主人公做小孩们的朋友，参与数学，如此学生就真正参与进老师的教学当中。真正领会学习数学的必要性。在学习《统计》这章时，我以讲故事的方式把“换牙”如此的关于统计的单调的数学咨询题形象化，学生的积极性调动起来了，课上生动了，新知识接受了，老师的教学目的到达了！

　　最后我要说的是故事教学是手段而不是目的，在选择故事时要与数学知识有关，不能单纯地为讲故事而讲故事，假如是那样的话，不如开个故事会得了。

　　综上所述，一年级处于幼小衔接的特别时期，故事教学在数学课堂上有着独特的价值，只有把握住这些去研究、去设计，我们老师才能全面调动起儿童的积极性，让内因起作用，为向高年级过渡做好不仅是知识的衔接，更是学习兴趣、学习才能和学习适应的衔接。在《特别老师》中，作者把特别老师的详细特征归纳总结成6条来约束本人、提高本人，争取成为一名特别老师，我也会尽本人的最大努力去做好！