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教师个人参考计划总结读郑杰《首席教师》心得体会
　　前段时间我有幸拜读了郑杰老师的《首席老师》一书，作为一名新时代的人民老师的立场和视角，从我这个一线体育老师的专业成长、团队建立、校本研修等三个角度分析了我们从事教育工作的老师需要具备的专业知识和教育素养。郑老师的这本书让我读后感遭到它能够协助我们大家梳理老师专业开展的关注点，重建建构老师培训的课程框架。同时让我感遭到这本书是他以“工作坊”的方式为各地的教研组长、骨干老师和年级组长开设的培训讲座的汇编，尽管主要内容是为这些“首席老师”预备的，但值得我们每一个老师学习。说不定哪一天，我就会从一个一般老师成长为学校里的“首席”了。

　　一、我只是教育领域中的一员

　　我是教育开展中的一员，应该一直走在自我开展的道路上。尽管教育这个大家庭给予了我制造、创新课堂教学的开展条件和时机，但也由于个别缘故没有更好地开展自我。其主要缘故就在于对自我开展的要求上。开展从来确实是每个人本人的事情，老师本人假如对本身缺乏正确的认识，对自我开展渴望度不高，外部力量再如何推进，效果也不会非常大的。

　　二、我是学校中的一员

　　我们的教育是由许许多多的老师共同任教，共同开展的，假如大家的教育目的一致、开展的方向明确，各自都能努力坚持开展自我，就能够让教育这辆车平稳地前行。假如施力的方向各不一样，施力者累，被拉者更累，而且会被搞得像无头苍蝇那样。

　　学校中的每一个教研组或者年级组更是一个大的集体，当这个集体内的内一个成员都有共同的愿景，同时在集体中各负其责，分工合作的时候，这个集体就有非常强的战斗力，反之，则会成为一盘散沙。

　　走进课堂中的老师，好似是孤军奋战，事实上不然。老师一直是集体中的一员，必需要在集体中给本人定好位。一个好的集体就像做手术时的医生团队那样，麻醉师、影像师、医师、护士等各司其职，责任明确，互相支撑，用尽可能短的时间、用尽可能小的创伤为病人开好刀。如此的集体被称之为“团队”我确实是其中的一员。

　　三、我是研本研修中的一员

　　随着课程教学改革的不断深化，大家越来越明晰地认识到，老师成的主渠道依然在学校，主阵地仍然是课堂。因而，“校本教研”、“校本培训”、“校本研修”……等基于学校的老师开展平台也应运而生。那么，这些平台有什么区别呢？

　　从价值取向上看，校本教研是“成果”取向的，寄希望于通过教研活动获得在学科教学上某方面的改变；而校本研修是“成长”取向的，关注于通过研修活动，老师本身获得了怎么样的开展。从途径上看，校本培训是自上而下的，是教育主管部门或学校领导假定老师有咨询题，拟通过培训的方式来处理咨询题；而校本研修则是“草根”的，是老师的自主学习和自主开展。如前所述，老师的专业成长归根结底是本人的事情，必需要充分发挥老师本身的内驱力。因而，校本研修应该成为老师工作的常态，老师应该成为校本研修的主力。

　　实践中，值得研究的咨询题非常多。比方说目的的厘定以及在课堂上的落实咨询题，教学重点和难点确实定咨询题，教学策略的研究、教学方式的选择咨询题，作业布置的有效性咨询题，学生个性化学习的辨析、学业成绩的评价……对每一个咨询题的深化研究，对老师来说都是一次专业提升的过程。

　　作为地点校本骨干老师，要成为老师中的“首席”，就需要在这方面多花工夫，让校本研修成为推进老师专业开展的引擎。