教师个人参考计划总结《教育是慢的艺术》读后感.doc

教师个人参考计划总结《教育是慢的艺术》读后感
　　学习张文质老师的《教育是慢的艺术》，尤其是他所研究的课题，生命化教育，颇有感触，并有所理解、认识和收获。

　　张文质老师在《生命的礼赞》一文中简述了什么是生命化教育，他认为生命化教育确实是把对儿童的理解、关爱、信任、成全，在详细的教育过程中表达出来；它不是仅仅停留在理念上的表达和理解，它必须在详细的实践过程中表达出来。我记得杜郎口中学的办学理念是：“以人为本，关注生命，开放课堂，群体参与，师生互动，教学相长，气氛和谐，环境宽松，自主参与，个性开展。”这都表达的是关于人性的关注和关爱，与生命化教育的理念，与“以学生为本”，“一切为了学生的开展”的思想理念是相切相关相融的，是一脉相承的。

　　张文质老师说：学校应当是幸福的乐园。生命化教育是学生的幸福，是老师的幸福；老师的幸福，是教育的幸福。但是，我们在教育教学的过程中，真正做到关爱学生，尊重学生，让学生得到有尊严的学习生活吗？学生在学校的生活是幸福的吗？

　　按常理，学习优秀的学生在校生活应该是幸福的，事实上，不尽其然。尖子生为了在学习上拔尖，就要付出比别人更多的辛苦和心血。上课认真听课这是没说的，下课十分钟也不能浪费，午休时间，课间时间，放学后的时间，双休日，节假日，所有能利用的时间，几乎都不会让其白白流过，他们每天每日都是在学海中苦苦地挣扎着，并时时担忧成绩掉下来，名次滑下来，学习负担重，精神压力大，整天都是处在高度紧张的状态中。如今，学生没有几个能到达以学为乐、学中作乐的境地。学习好的学生，在学校的生活并不是幸福欢乐的。

　　学习优良的学生在校生活不是幸福的，那些在学习上有障碍的学生，他们在校的生活更不会有幸福可言。沉重的课业负担和学习压力，加之一些老师不端正的教育态度和僵硬粗暴的教育方法，使学生在长期的学习生活中遇到种种挫折，导致一部分学生厌学、惧学，最终弃学辍学。这就构成了各班级中的学困生（过去叫做差生）、流失生。

　　生命化教育的理念是对更健全的生命的成全，是要让每一个人都有过更有尊严的生活的认识。可这些学生在学校的生活中不可能过上有尊严的生活。对学生考试成绩进展排队、按名次进展分桌、按名次分配考场、张榜公布排名榜……这不都是我们做老师的经常性的所作所为吗？也确实是在这些司空见惯的、具有一定的普遍性的教育行为中，学生没有平安感，整天在提心吊胆中渡过，怕成绩下降，怕名次排下去。好学生怕，学习不好的学生更怕。哪次开家长会后不是阵阵电闪雷鸣？阵阵狂风暴雨呢？大批的学生在一次次考试失败的打击下，失去了幸福感、自尊心和自决心，逐步地参加到了厌学的行列中，变成了学困生。

　　今年我市中考的考生有1931人，不及格的人次有5131人次（各科不及格人数相加得出），平均每学科不及格人数是733人，占37.96%。这不是一笔小数字吧？这还不算中途辍学的呢。我们的教育不仅仅是为一张高分的卷子，但连最根底的知识都没掌握多少的学生，带着自卑，带着耻辱走向社会又能做什么呢？

　　这些学生的咨询题，有社会的缘故，有家庭的缘故，有家长的缘故，有学生本身的缘故，也有学校的缘故，老师的缘故。

　　生命化教育确实是对每个小孩的一份真爱、一份关注、一份尊重、一份赏识、一份等待、一份宽容，它努力培植的是对生命的敏感，关注所有生命的价值，确信所有生命的意义。这“所有”，就应包括优秀生，也应包括学困生。

　　而我们在日常的教育教学过程中，更多的是在关注知识技能的传授，行为才能的培养。学校关怀的是升学率、优秀率、平均分；老师关怀的是考上重点高中的有几个，能升学的有几个，课堂上眼中只有学习好的学生；家长关怀的是考了多少分，能不能成为学习的尖子生，能不能考上重点高中，能不能考上好大学。学校是传授知识的封锁紧密的加工厂，学生是训练有素的整天等待接受知识的容器。是我们关注的目光不对，是我们关注的支点放错了。我们有真爱，但我们爱的方式不对；我们有关注，但关注的对象不对；我们有赏识，给的却是极少部分的优秀生；我们还缺少尊重，师道尊严几千年，不可能一下子改变；我们还缺少等待，总是急不可迫的恨铁不成钢；我们还缺少宽容，总认为严师出高徒，棍棒出孝子……

　　我们要做到对更健全的生命的成全，必须从珍爱生命做起，让每一个学生都有过更有尊严的生活，要引导学生对更美妙的将来充满期待，让老师幸福地教学，让学生幸福地学习，让学校真正成为学生幸福成长的乐园。