教师个人参考计划总结新课程下教学常用语.doc

教师个人参考计划总结新课程下教学常用语
　　“教学常用语”是老师教学的适应用语，是表达老师主导作用的重要表达方式，是施行新课程、新理念的重要手段。新课程下的老师的角色是组织者、引导者、合作者，那么这个角色的常用语有哪些呢？依照数学学科的特点，结合本人的体会和搜集来的材料，特将一些教学常用语整理成菜单方式介绍给大家，希望给象我如此的新上岗老师一点借鉴。

　　菜单一：启发性常用语     老师的教学主要是为了让学生本人学会学习，着重开展学生的思维才能。这就要求老师在设计启发性教学语时应关注每一位学生，给每一个学生一个宽阔的思维天空，便于学生仁者见仁，智者见智。到达“一石击起千层浪”的效果。其常用语有：

　　——“看到这个课题你想到什么？”／“你想提出哪些数学咨询题？”／“你想探究什么咨询题？”

　　——“预习后，你理解了什么？有什么疑咨询？”——“汇报一下你们搜集来的数据、信息、材料。”

　　——“从这道题（统计图、表）中，你能够看出什么？”／“你获取了哪些信息？”

　　——“出门旅游、卖东西等要考虑哪些咨询题？”

　　——“依照所给的信息，谁愿意帮他想一个好方法”／“请同学们帮他设计一个可行方案（如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等）”

　　——“依照数的整除关系、约数倍数的知识说一句话”。

　　——“谁敢试一试？”／“谁能试一试，本人来处理？”

　　——“你说的方法特别好，还有其他方法（解法）吗”？／“能不能想出更好的解法？”／“你能想出几种”？／“看谁想出的解法多？”

　　——“请把你的办法与同伴交流一下，好吗？”

　　——“谁还想来说一说？”／“谁还能再举一些例？”

　　——“细心观察（或听），你同意他的办法吗？”／“你觉得他们写得（说得、考虑得）如何样？谈谈你们的看法？”

　　——“这是什么？”／“为什么？”／“咨询题在哪儿？”／“如何办？”      以上这些启发性的用语，较具开放性，每个学生由于生活背景、生活经历、根底、才能的不同，做出的反响也不一样，有的学生想到的知识多些，有的想到的内容少些，有的学生说的内容层次深些，有的可能浅薄些，上述教学用语照顾了不同层次的学生，有利于学生的创新也有利于学生的回忆和建构。

　　菜单二：赏识性常用语      人的内心深处都有一种被确信、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存。为此。作为人类灵魂的工程师，应该尊重小孩，赏识小孩。用赏识的目光和心态，去寻找每一个能够赏识的对象。不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去赏识他们。而是要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有决心。例如：在学生对咨询题做出不同层次的答复后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价。在一次公开课上有位老师每次在学生答复题后，反响平淡，既不确信，也不否认，听课老师和学生不太明白老师对学生的答复是否满意，让人摸不着头脑。事实上有特别多带感情色彩的用语能够信手拈来，如

　　：——“对！”／“特别好！”／“不错！”／“OK！”／“你真行！”／“你真棒！”／“你是最棒的！”／“你真聪明！”／“你真会动脑筋！”／“你头脑真灵敏！”／“你接受力真强！／”你真有胆量，不简单！“／”这位同学思维真敏捷、思路也特别明晰！“／”真是巧思妙！“／”这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！“

　　——”你与众不同的见解真是让人耳目一新！“

　　——”你的设计（方案、方法、观点、点子）太富有想象力，太具有制造性了。“

　　——”说得真好，太好了，了不起！“

　　——”我特别赞成（欣赏）你的办法，说说你是怎么样想的，好吗？“

　　——这么难的题，竟然还做对了一题，太好了！

　　——”你们的发觉特别重要！……“

　　——”观察真细心，同学们真能干，能从不同的角度观察考虑！“

　　——”大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。“

　　——”对，你能用转化（迁移、简算、列表、组合、推理、联想……）的方法，得出正确的答案，不简单：你今后有可能成为一名数学家。“

　　——”x x同学的这种方法特别有创新，特别有新意，能把考虑范围延伸到题外。“

　　——”你真行，对刚刚的咨询题，不满足于找到结果，而是观察考虑，又有新的发觉，假如能说出其中的道理，那就更了不起了。“

　　——”同学们的咨询题提得特别有水平，同学们的答复更精彩。看来，你们想明白的东西真不少。“

　　——”没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。“

　　——”哇！你们真是好样的，对学习真有耐心，也特别有毅力！老师佩服你，为你感到骄傲！“

　　——”让我们一起为x x喝彩！人类历史上许多严重发觉最初都源于人们的猜测，之后才慢慢被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜测，擅长猜测，如此才能有所发觉，有所制造！“

　　走进学生的心灵，关注学生终身开展，从内心深处欣赏、欣赏每一位学生，包括本人不喜爱的学生，与之建立和谐的师生关系，使小孩们在一种愉悦、宽松的气氛中学习，他们敢于表现、敢于质疑、敢于争论。个性化的思维、情趣都有了张扬的空间，获得一种自我的满足与成功感，使学生在获得知识的同时体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓舞。

　　菜单三：鼓励性用语    有人说：”老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的今后，如种子能深埋在学生的内心“。在学生的表现有明显进步时，应及时运用确信性、鼓励性用语，并适当给出方法上的指导，有利于提高学习的积极性和主动性，从而产生强大的内驱力。  如：

　　——”不错，学习就得认真。“

　　——”你真棒！能有这么大的进步，老师感到特别快乐。“

　　——”大有进步，再加油。“／”希望你再接再励！“／”不骄不燥，接着努力！“

　　——”功到自然成！“／”你瞧，你比往常进步多了，望接着努力，争取更优良的成绩。“

　　——”你试一试，相信你一定能成功1“／”老师和同学们相信你一定能进步！“／”老师相信你能本人想出来！“／”相信你能做得更好！“

　　——”没有用心尝试，不要轻易说“不”！“

　　——”只要你有一颗上进的心，成功总会属于你。“

　　——”只要你坚决决心，就一定能成功，你敢试试吗？“

　　——”只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你！“

　　——”你是一个特别棒的小孩，明白怎么样去做才好！“

　　——”你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做！好好努力，你明白关键就在这里！“

　　——”答题时，要先易后难，有时不会答，也是特别正常的！“

　　——”请复查一遍，不能有丝毫幸运心理！“

　　——”希望你能与粗心辞别，与细心交朋友！“

　　——”加强自我约束力，作业要讲究正确率！“

　　——”要想有所作为，做事必须善始善终！“

　　——”能战胜自我的人，才能战胜一切困难！“／”理解本人，确实是真正的进步！“／”管住本人，天下无人匹敌广／“相信本人，战胜自我是成功的金钥匙。”

　　——“请记住居里夫人的一句话：”人要有毅力，否则一事无成！“

　　——”不经历风雨，怎能见彩虹！“

　　——”有一份耕耘，就有一份收获。“

　　——”踏实苦干，成功一半！“/”敢于拼搏，方能成功！“

　　——”只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获“

　　——”不懈奋斗，生命才辉煌“

　　——”成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登！“

　　——”为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌！“

　　——”一个人由于理想而完满，由于奋斗而精彩，由于成功而伟大！“

　　菜单四：反思性常用语    反思是制造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，怎么样运用反思性语言有效引导学生进展反思活动呢？

　　——”你觉得这节课，你的表现怎么样？你有什么收获？“

　　——”通过研究，你有什么体会？“或”有什么启发？“

　　——”通过分析，你发觉了什么规律？“／”你能概括出什么计算法则？“／”推导出什么公式？“

　　——”今天这节课，我们学习了……？“”回忆一下我们是如何学的？“／”谁能介绍一下本人的学法？“

　　——”谁能给大家提出一个值得接着探究的咨询题？“

　　——”请你课后到四周找一找，有哪些地点与今天学的知识有关？“

　　——”这是个特别有价值的咨询题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后能够到图书馆或通过网络本人去寻找材料，看谁收获最多？“

　　这些反思的语言不仅能稳固课堂知识，提炼出学法，也能使学生对知识的理解更加丰富，更加全面，还有利于提高学生的自我分析、自我评价和自我调整的认知才能。

　　任何教法的施行，都离不开老师的教学常用语，老师在课堂上的每一句话，都对教学活动的组织及学生的开展产生积极的作用。老师在借鉴这些常用语时，应针对不同咨询题、不同情况、不同对象、不同的风格，抓住时机去启发、去赏识、去鼓励、去反思。如此，才能充分发挥教学语言的积极功能。