教师个人参考计划总结感悟高效课堂中的“展示交流”.doc

教师个人参考计划总结感悟高效课堂中的“展示交流”
　　自我校开展高效课堂教改实验推行以来，同志们都做了积极学习，主动探究和认确实课堂教学实践，在详细的教改活动中有收获、有困惑、有疑虑，今天就高效课堂教学中的“展示交流”中存在的一些咨询题，我谈一谈本人的感悟与大家一同商讨，不妥之处欢迎大家批判。

　　在高效课堂的展示六字诀中（展——多元展讲）思（发散思路）论（引发讨论）评（咨询题评价）演（多样化表演）记（记录、经历）。展示交流是排在第一位的，是整个课堂教学展示方面的核心所在。学生的展示程度映射出老师一案三单的开发水平和学生对课本内容预习纯熟程度以及对老师所布置的导读单完成的水平，也确实是说课堂教学中短短的几分钟的学生展示交流，却完全反响出老师的处心积虑的课前思谋筹划对学生构造化预习的点拨等大量的预备工作。这确实是我们常说的台上一分钟，台下十年功。因此我们在课堂教学中务必要注重学生的展示交流这一教学常规。

　　那么在这方面我们的教学还存在着什么咨询题呢？我认为目前的教学主要存在着以下咨询题：

　　一、课堂教学中的导学案中或者说课文内容中就有学生展示交流时机，而课堂教学中老师一说到底，老师包办，不给给展示交流时机。

　　二、学生有展示交流，但只是泛泛地照书一念，老师所设计的咨询题本身就简单，学生无须思索和探究，轻而易举，是为了展示交流而展示交流。

　　三、设计的学生展示交流的咨询题答案没有是非标准或者答案不唯一，学生交流展示后老师不给予评判。

　　四、学生的展示交流只适应于表达，不擅长板演，交流缺乏直观性，学生交流大多是照本宣科，没有本人主张和见解，缺乏透彻性。

　　五、小组交流的良好适应没有养成。小组交流一窝吼，交流渠道不畅，方式方法单一（应该是一人讲大家听，讲得不对，先让人把话说完，然后别人在质咨询，再反驳，再争论）

　　六、学生展示中怕出咨询题，怕丢人，多人合作是本应暴露的咨询题而被遮盖，致使犯错的学生得不到同伴的协助，老师的协助，从根本上处理咨询题，掌握知识。

　　七、师生的课堂交流的语言不够标准。

　　以上七种是我们目前课堂展示交流中存在的普遍咨询题，这些咨询题假设得不到处理，那么我们的课堂就非常难到达展示的有效性。

　　那么怎么样做才能到达展示的有效性呢？我认为要做到以下几点：

　　一、主体性原则。学生是学习的主人，展示交流的主体也是学生，展示交流从学生喜爱的交流方式入手，调动学生的学习积极性，把课堂交给学生，让学生做课堂的主人。这是高效课堂的灵魂所在。

　　二、多样性原则。学生展示交流的方式多种多样，只要我们老师把需要展示的内容交给学生，学生能够采纳板演讲解式、学生个体解读式、两人合作一咨询一答式、课本情景剧等方式。这些方式的运用在我们学习初期还需老师给学生进展指导训练，使他们掌握各种方式展示的根本要领和方法步骤。

　　三、开展性原则。学生的展示交流是一项锻炼各方面才能的活动。对学生开展具有重要作用。要进展不断的标准和开展。在实际教学工作中我们要结合详细的教学内容和学生的心理生理以及知识构造、综合素养等变化展示交流的方式和手段，万不可死搬硬套，照猫画虎抄照搬。

　　总之，展示交流这一环节是小组团体智慧的集体表达，也是一节课的精华所在，关于本环节，我们还须留意以下几点

　　1、为保证质量，预展时老师要针对展示内容在展示方法、环节、顺序方面，对小组成员进展指导。

　　2、展示环节。老师要注重预设，更要注重生成。依照学生的展示适时地给学生予以点拨引导。拓宽延伸学生思维的深度和广度。同时整体调控课堂，使学生讨论的话题时时围绕本节课的目的，以免浪费时间，耽搁课堂进度。

　　另外，导学案的编制，小组建立是妨碍课堂展示效果的要素，老师的导学案要标准，要有可操作性。给学生充足的独立考虑和参与诗人的时间。建立小组建立的评价机制。这方面做好了，自然地就能展示出深度、成果、精彩来。大家明白，台上一分钟，台下十年功。希望我们参加推行的所有老师能树立坚决必胜的决心，拿出一年磨一剑的勇气和毅力来，花大气力，下真功夫，克服千难万险，把本人的课堂做实、做大、做强，做知名气来。以我们点点滴滴的不懈努力，成就本人的事业，成就我们相中的事业。