教导处范文在高三期中考试成绩分析会上的讲话.doc

教诲处范文之在高三期中考试成绩分析会上的讲话
老师们：    刚刚教诲处对高三期中考试成绩做了详细、全面、客观的分析，并指出了应对的一些措施。我完全赞同。我们既要看到希望，又决不可回避存在的咨询题。身为一校之长，又是高三年级的联络人，在今天这个会上，我还要同各位老师就高三工作进展商讨：一、明确工作目的，确定指导思想我们的工作目的是团结协作、共同奋斗，力争高考成绩稳中有升。理科“保五争七”，文科“保三争五”。我们的指导思想是做到“三抓一提升”。一是狠抓班级治理。使班风进一步净化，使学风进一步浓重。二是抓边缘生工作。确定范围，采取个人包干，个别谈话、辅导与集中辅导相结合的方法。三是抓课堂教学效率的提高。充分发挥集体智慧，做到资源共享、优势互补，不断探究高三一二轮复习方式，以提高课堂教学效率。全面提升学生高考应考才能，集中精力攻总分。二、认真分析学情，合理制定学法进入高三，学生学习的自觉性和积极性进一步提高，绝大多数同学只争朝夕，分秒必争，但是不能无视部分后进生的惰性作用。因而高三的学生工作主要是注重优等生，狠抓边缘生使之力争考本科，同时还要抓好后进生的稳定和转化工作。采取三轮复习法。一轮是九月至第二学期的二月初，按照教材体系对知识进展覆盖式梳理，必须到边到沿，目的是夯实根底，让每一个学生拿到60%的分数，要做到“起点低，台阶密，落点高”。二轮是二月初至四月底，注重思维方法的训练，注重才能的培养。以专题的方式对重点知识进展覆盖，一轮横向成条，二轮横纵联络成块。三轮五月一个月，模仿考试，在此期间还要对学生进展应试心理素养的训练，使他们能在高考中把本人才能最大限度地发挥出来。三、亲密联络实际，认真做好“三抓”（一）抓班级治理要想实现2006年稳中有升的高考目的，任何一个班级都不能拖后腿，每个班都必须以大局为重。全体科任老师必须团结在班主任四周，齐抓共管，分工协作。班主任要发动一切力量，采取一切必要措施，充分调动科任老师和家长的积极性，怀着强烈的责任感——我们的工作就决定着学生的命运，一心为生，走近学生，深化细致地做好工作要做好学生的思想工作，特别是边缘生（我之因而称“边缘生”，是依照校情、学情的，理科的第二名是486.5分，不断到第40名394分；文科班从第一名473.5分到40名335.5分，这些学生，我们班主任、科任老师帮一帮、助一助、拉一拉；我们的学生本身拼一拼、搏一搏、补一补，他们就可能迈进大学的门槛。）的稳定和提升工作。确立优等生和边缘生以后，后进生的咨询题就突出地表现出来。要做好后进生工作，使班级稳定，要采取正面提要求（一系列常规要求）、个别谈话（对一些违纪学生要个别谈心，使之转变）、集中精力攻难点（对屡教屡犯的学生）的方法加以处理。班主任要有钉子精神，要有“软磨硬泡”的耐心，不能希望三两次谈话就能处理咨询题，要一个一个地处理。（二）抓边缘生工作一是各班级及时确定那些通过努力、通过补救跛腿学科能考上本科的学生。二是将这些边缘生按照学科成绩情况分给科任老师，实行人包人，补好跛腿学科，集中精力攻总分。（承包情况表于下星期三交一份给我）三是做好边缘生的思想工作：     ①班主任、科任老师结合作业面批、试卷分析面批或其它方式随时找边缘生谈话，完全消除边缘生急躁的不良现象。      ②结合边缘生实际，协助边缘生确立奋斗目的。对边缘生进展学法指导，协助边缘生制定学习计划，让边缘生合理利用时间、及时查缺补漏，消灭边缘生的薄弱学科。对边缘生要严格要求，使其学无杂念、坐得住、全身心投入，让边缘生构成好的学习习惯和学习规律。     ③单元测试或月考成绩分析要及时，要求边缘生及时改正错题，以求精益求精。锻造边缘生过硬的心理素养，提高边缘生承受挫折的才能。   （ 三）抓课堂教学效率一是注重教学过程，缩短师生间的间隔。老师的教学成果最终要表达在学生的学习成绩提高上。注重教学过程，确实是要求老师加强每一教学环节的设计与施行，克服教学过程的无序性、盲目性。缩短师生间的间隔，确实是要求老师要多理解学生，多接触学生，多与学生谈心，多征求学生的意见和建议，多关怀学生的成长，及时发觉教学中和学生学习中存在的咨询题，真切地协助学生去处理学习中存在的咨询题，实在与学生打成一片。二是降低教学重心，面向边缘生。边缘生工作是高考成败的关键，关注边缘生应是我们的着眼点，以边缘生为中心兼顾两头，只有如此才能提高整体水平。老师教学设计、授课方式等要以边缘生为基准；立足课堂教学，把“精讲精练，讲练结合”落到实处，向课堂45分钟要质量，完全消灭“管教不管学”的不良现象。学校领导不定期随堂听课。作业布置要选题或组题，科任老师要把选的标题或组的标题提早做一遍，杜绝布置陈题，作业量要适中，留出足够的课堂或自习辅导时间让学生“以考代练”，把标准训练落到实处。消除挤占或变相挤占学生的自由支配时间，特别是要保证学生在下午课后和晚自习第三节改错题、补弱科，消除学生为应付作业而耗费、浪费时间的坏现象。要及时面批边缘生的作业。召开边缘生会议，加强边缘生学习决心，分析情势，指导学习方法，激发内动力。三是加强学法指导，提高学习效率。课堂中不断浸透学法指导，指导学生如何习惯高三紧张有序的学习生活，如何系统地整理掌握知识构造、重难点，合理有效地安排时间、选用材料，排除干扰，全心投入，保证高三学习的优质高效。四是加强课堂教学研究，让课堂教学吸引学生，让课堂教学贴近高考，提高课堂教学效率。我们总是抱怨学生成绩不好，缘故何在？除学生的要素外，估计就在于课堂教学，我们认为主要是采纳传统的灌输方式，学生处于被动接受的地位，复习方法陈旧，缺少新意，难于激发学生复习的兴趣；课前预备不充分，导致在典型习题剖析时难于实现学生有效的参与，主观题讲解缺少直观性，学生不能真切感悟要点的产生过程；咨询题认识不强，未能有效占据复习的制高点；反应不够及时，日常作业修改少，不能在动态上把握学生掌握教学的程度；老师的教学决心不够坚决，本人也没有明确目的；等等。凡此种种，使复习课如何能做到着眼于学生成绩的提高，着眼于学生才能的开展呢？复习课的有效性从何谈起呢？    所谓“有效”，确实是通过老师在一段时间的教学之后，学生获得详细进步和开展，学生有无详细进步和开展是教学有没有效益的唯一指标。假如学生不想学或者学了非常辛苦，但没有收获，即便老师教得非常辛苦也是无效教学或者是低效教学。因而，高三复习课的有效性，确实是表达在高三学生的开展上面，说得透彻一点，确实是是否经得起各种检测和高考的考验。这是评价老师教学效果的主要依照。首先我们必须研究高考的命题特点，占据复习的制高点。（这个咨询题我已经在9月15日高三老师教学研讨会上讲过，就不再重复。）其次，培养学生的独立分析才能。高超的老师擅长总结本人的思维方法，传授给学生。尤其是文科，教材中没有现成的例题，学生不能借鉴分析方法，做好这项工作显得尤为必要。例如，老师出示高考试题和答案，让学生揣摩答案的生成过程，然后本人总结分析步骤，并展开课堂交流，比拟师生、生生差异，构成最正确的方法。在高三复习阶段，学生掌握了各种典型题型的认知策略，就能主动地参与到复习教学中去，流畅地展示本人的思维过程，充分暴露他的长处和短处，使老师的点拨更能切中肯綮，使课堂教学更好地把老师的主导作用和学生的主体作用落到实处。第三，重构学科知识体系，激发复习兴趣，加强学习动力。复习的内容是旧知，本身缺少新鲜感，不能产生好奇心，这时老师仍然以章节为单位照本宣科讲一遍，学生确信是索然寡味，复习的有用性可想而知了。“劝君莫奏前朝曲，听君翻唱杨柳枝”，要激发学生的好奇心，构成强大的内驱力，老师的复习方法必须创新，给学生以全新的感受，才能强化学生的参与认识，提高教学的有用性。在第一轮复习时，老师必须认真究研究教材的知识体系，把握其内在联络，打破原有的框架，用小咨询题的方式整合知识点，为提高思维的坡度，设置的角度应在知识点的联络处、混淆处、深化处。还有对核心知识内涵的开掘和概括，要引导学生从它的内在体系上去把握；同时，还要对核心知识加以概括。为了突出复习的重点，老师可对热点和核心知识的结合处设置专题咨询题，浸透在复习中，既能够稳固旧知，又能够紧扣重点，提高教学的针对性。在这个过程中又能够培养学生的分析与综合、归纳与演绎的才能，可谓一举两得。我们历来主张，高三老师要成为一本复习材料的主编，要构成本人的复习体系，千万不能照抄照搬别人的东西，必须表达本人的教学特色和风格，必须反映学情。第四，强化反思认识，克服主要矛盾，提高教学的有用性。战绩辉煌的老师都有一个共同的特点，擅长反思，善谋对策，敢于实践。譬如，面对众多的知识点，学生难于理解和记住，老师采纳什么样的方法呢？可用概括的方法，抓原理的层次和关键词的方法概括，把教材变薄；用扩大法，诠释原理，把观点变厚，在这过程中学生的理解才能得到提高。只要我们团结一心，认真做好“三抓”，实在提高课堂效率，就一定能扎扎实实地打好学生的根底，实实在在地提高学生的才能，决心十足地赢得高考！