教师个人参考计划总结《正面管教》读后感.doc

教师个人参考计划总结《正面管教》读后感
 　　暑假里我读了简·尼尔森的“让数百万小孩、家长和老师受益终身的经典之作”《正面管教》，该书深化浅出地介绍了许多行之有效的涉及小孩心理、行为、认知、教育等方面的经典理论，使我收获颇丰，尤其是书中第7章讲述的：有效地运用鼓舞，让我更深化地认识到鼓舞而非赞扬，书中说到：“小孩们需要鼓舞，正如植物需要水。没有鼓舞，他们就无法生存。”是的，小孩们需要成人的鼓舞，才能茁壮成长。那么什么是鼓舞呢？首先我们要将鼓舞和赞扬有效的区分开来。作者也提出我们给予小孩的是鼓舞，而非赞扬，这一时让我十分困惑，这两者有什么区别吗？难到我们不应该给小孩们赞扬吗？带着疑咨询我接着读下去，渐渐地才理解到话中的含义。鼓舞的学咨询特别深，平时我都没有好好地运用鼓舞，而书中从假设干个方面加以阐述，比方时机、互相尊重、着眼于优点等，让我们理解到什么才是有效的鼓舞，

　　自我反思，我在该方面存在特别多的误区，比方：我经常会用到这么一句话赞扬小孩：“你真是一个乖小孩，听话、明白事，是大家学习的典范！”在这种赞扬下，该小孩会特别欢乐，会满脸灿烂，她会觉得“大人认可我，我是有价值的”。作者提出：赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会如何想，如何看”的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与不明白。这位小孩（长大后确实是成年人）可能会构成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成：“讨好者”和“总是寻求别人认可”。而鼓舞是指向人的行为的，常常启发对方考虑“我是如何想的”、“如今该如何做”、“我学到了、感遭到了什么”等，它能让人内省，更多地让人考虑并觉得本人是有价值的，无需别人的认可，最后构成自信、自立的态度。小班的小孩年龄小，自我反思的才能比拟差，因此老师在此运用的赞扬可能要比鼓舞更多一些，但是随着时间的流逝，年龄的增长，我之前的那句话只会使小孩们变得“变动”，缺乏自信。是作者让我理解到同一句赞扬鼓舞的话关于不同的小孩，它的效果是不一样的，我们应该依照小孩的年龄、性格等真诚而恰当地赞扬和鼓舞。

　　看完书，我将作者如何进展赞扬作了简单几个小结：

　　1、把握时机，及时赞扬鼓舞：

　　及时的赞美犹如生病及时服药一样，对年幼的小孩会产生特别大的作用。比方在活动课上时，当小孩们答复下列咨询题时表现的特别棒时，这时就需要我们老师及时的把握时机进展鼓舞：“你的声音真嘹亮，答复地特别完好”等，只有在小孩做完某件事或正在进展中，就给以适当的赞美和鼓舞，会收到良好的教育效果。假如一时不记得了，应该设法补上去。又如：小孩在老师的说服下，吃饭时终于肯吃蔬菜了，那么我们立即就要补上一句：“XX，真棒，荤菜、蔬菜都要吃，不挑食。”

　　2、就事论事，坚持原则：

　　在给予小孩的赞扬和鼓舞时，老师要做到实事求是，不能夸大和缩小。比方：在一次美术活动中，一个小孩在画“春天里的花”，她画了两朵小小的、红色的花，一个老师走过去看了看，用特别夸大地表情说：“XX，你真聪明，画的真美丽啊，接着吧！”当小孩们听到这个赞扬，她特别欢乐，接着画了起来……这是我们经常能看到的画面，外表看看，该老师运用了鼓舞的方式，让小孩们接着乐意的画画，但事实上并不是如此的。读了《正面管教》，我们就会理解到，鼓舞是协助小孩改善，而不是完满。我们应该针对小孩的详细行为和获得的效果，有针对性的实事求是的进展鼓舞和赞扬。关于上面的情况，事实上我们能够尝试一下说：“XX，这图画的真不错，假如你能在画的大一些，颜色再运用的多一些，那么你确信会画的更棒！”小孩就会确信本人的行为并接着努力。

　　3、鼓舞也要爱的衬托

　　书中说到：安排特别光阴、试一试抱一抱小孩都向我们讲述了，鼓舞是需要爱的支持。让我们通过奉献来让小孩感遭到鼓舞，这么感受是多么的美妙。班中经常有那么一个小孩是大家公认的淘气鬼，事实上一个行为不当的小孩是一个丧失决心、被太多的人责备、侮辱的小孩。假如你试一试将小孩“抱一抱”，那么你会收到意想不到的效果。

　　总之，该书给了我特别多启示，让我在经后的工作中学习更正确、正面的方法管教小孩，让小孩在自信、自立的环境下欢乐健康的成长。