教师个人参考计划总结国学教学培训会心得.doc

教师个人参考计划总结国学教学培训会心得
　　特别荣幸有时机能在陈志发校长的带着下去到上饶县七中，参加国学培训会的学习，在听了郑志刚等优秀国学老师的示范课和两位国学研究组带头人的报告后收获颇丰，在此与大家分享。

　　一：有人说中国传统文化经典是我国的文化精粹，需要一代又一代人的传承。但是特别多人把文化的传承简单地当成经典篇章的诵读，特别是唐诗宋词的经历背诵，特别多时候课堂要求仅是能背诵并默写，学生只是机械地囫囵吞枣地学习。如此的学习，学生不仅没能体会到诗词经典的神韵，反而在单调的背诵压力下产生厌烦心理。试咨询，学生没尝出某种糖果的香甜美味，会把它分享给朋友们吗？因而在国学课堂中，我们更应该让学生真正走进文本，走进诗人作者，走进那个遥远的年代中去。

　　二：化文本为图画，为故事，为意象，为情境等，才能更有效地让学生走进国学经典。低年级学生爱好图画的直观和亲切，在教学《三字经》、《弟子规》如此的经典时，就能够化文本为图画，让低年级小朋友在图画中得到特别好的国学启蒙教育。例如在教学“丧尽礼，祭尽诚”时，就能够将它们转化为详细可感的画面：一幅是富有人家高朋满座，菊花满地，觥筹交织的丧宴场景图，另一副是贫穷人家儿子一人默默跪在母亲坟前落泪祭拜的场景图，学生自然能在两幅图的强烈比照中理解什么才是真正的孝，理解“丧尽礼，祭尽诚”这句话。

　　三：国学经典不仅要传承还要开展，学过声律启蒙，至少会对两个对子，学过唐诗宋词也要学样写两句，这听上去感受要求太高，不可思议。听了郑志刚老师的课，发觉，他带出来的学生一定能够到达如此的水平。创作应该在一定的预设情境下从尝试模拟开场，由浅入深，按部就班。他在上《卜算子。咏梅》（陆游）一课中，在最后让学生尝试创作，当时一听就吓到了，看后才恍然大悟，这创作并非让学生作诗一首，而是出示《卜算子》（苏轼）的现代翻译诗句让学生为其选配适宜的古诗句，然后由浅入深，增加难度，学生依照词牌的句式构造，韵脚和现代翻译本人填写词。从学生的填写反响来看，确实有特别多值得嘉奖和出人预料的地点。