九年级历史下学期工作参考计划范文.doc

九年级历史下学期工作参考计划范文
　　篇一
　　一、工作目的：
　　1、认真落实贯彻20xx年教学工作会议精神和吉林省义务教育教学常规，努
　　力提高个人素养和教育教学才能。
　　2、做好九年级历史教学工作，夯实根底，培养学生才能，争取做到中考成绩稳中有升。
　　二、教学目的：
　　1、完成八、九年级历史知识的整体复习，落实双基，提高才能，备战中考。
　　2、关注学困生，协助他们顺利完毕初中学业，学有所得。关注智优生，提高他们的学习才能，为迎接中考做好充分预备。
　　三、学生情况分析：
　　九年级两个班级，就历史学科而言，两个班级的学生在个性、学习风格等方面截然不同：一班学生思维敏捷，喜爱表达本人的观点，课堂上常常能和老师的思维迸出火花，学困生较少。二班学生学困生较多，成绩较好的学生也不积极参加课堂活动，不愿意表达本人的办法，导致老师不能及时理解学生对知识的接受与消化程度，发散思维不兴旺。两个班级都存在不喜爱动手书写的咨询题，甚至有些个别学生只会说，不会写。而且语言表述不标准。
　　四、中考复习工作及教学安排
　　(一)复习要求：
　　1、认真研读《课程标准》和《考试说明》，把握历史中考的方向。
　　研读《课程标准》，明确考试的范围要求、内容要求，应该对照教科书，逐一板块、逐一单元、逐一知识点落实知识点。
　　2、细心研究教材，落实根底知识和主体知识。
　　历史学科的根底知识和主体知识是最根本的历史知识，它包括了重要的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念和历史开展线索等。根底和主干知识是载体，是分析咨询题的根据，是理解、考虑咨询题的依托，是处理咨询题的工具。为了更有效地经历、掌握根底和主干知识，在复习的过程中，接着采纳构建知识网络和线索的方法，教会学生全面系统地阅读教科书，纯熟使用教科书中提供的目录和大事年表，教会学生擅长归纳和总结知识之间横向和纵向的联络与比照等。
　　(二)详细工作及措施：
　　1、备课
　　针对九年级的复习课，我的教学设计尝试以下五步骤：第一步，理清单元阶段特征或专题特征，由学生自主完本钱单元根底知识的梳理。即学生完成每课的知识点填空。第二步，由讨论考虑题组成。针对单元重点和近年来中考的试题，设计有一定深度和难度的标题，简单的东西由学生答复即可。疑难点，尤其是热点、预测到的考点咨询题由老师引导分析、作出解答。这一部分是课堂操作的主体部分.通过分析加深教材或专题知识点的理解，这一部分主要强调的是老师"导"的作用，学生是思维的主体。第三步：稳固练习。学生完本钱单元的试题，老师有针对性的讲评，稳固本单元知识的作用.如此通过上面几个环节，"梳理"、"探究"、"训练"三环节完成。第四步是课后反思。对老师来说，本单元有什么缺乏和遗憾及补救措施可总结一下，对学生来说，本单元有什么缺憾的地点，或者有什么补充，甚至是对老师讲课的建议都能够互相交流。
　　2、上课
　　高质高效的上课，在课堂上落实学生的主体地位，关注学生的思维开展，学习过程交给学生，努力删除教学中的无效环节。尤其是复习课，我们必需要从"细讲"过渡到"精讲"，讲要讲出新东西、新意境，而不是重复过去学过的根底知识;从"演员"过渡到"导演"，充分发挥老师的"导"的作用，表达学生的主体作用。在教学中，我要教给学生主动学习的方法，要"授之以渔"，而不要"授之以鱼"，重点、难点咨询题要讲深讲透，把大量的剩余时间还给学生，提高学生的自主性，激发他们学习历史的兴趣，最大限度的提高自习效率，在中考中获得好成绩。
　　针对两个班级不同的风格，在上课时，也要区别对待。关于一班的学生，关键在于如何引导他们的思维朝正确的方向考虑，并严格要求他们把本人的办法落实到书写上，防止出现说的好写的差的方面。另外能够在复习深度上挖掘一下，触类旁通。关于二班的学生，注重根底知识的理解，发动学习优秀的学生参与课堂，要求他们必须说出本人的办法。关于学困生做到面批面改。
　　3、训练、修改和讲评
　　训练：科学的布置训练，力求做到举一反三。
　　整个九年级阶段的复习分成两个轮次。一轮复习按教材章节顺序切块复习，选题要表达根底性，强调覆盖面，目的是稳固根底知识;二轮复习表达专题原则进展复习，选题要注重本学科内知识的纵向联络，要表达学科内综合的特点，目的是加强学科内的综合;临考前(或一、两个星期)的时间的复习要回归课本和进展适量的综合训练，选题要突出热点、联络现实，以到达综合训练，提高才能的目的。教学和复习中就必须在注重知识的同时，更加注重综合素养的提高和才能的构成。两个班级及一个班级内部的学生，在学习方法、知识水平等方面都存在着差异，因而要保证做到对不同层次的学生要有不同的任务要求，做到鼓励智优生让其吃饱，关注中等生让其吃好，兼顾学困生让其消化得了，充分落实分层次教学的原则。
　　修改：合理利用时间，争取做到面批。班级学生的人数不多，尽量集中时间，让学生在课堂上完成训练，并及时修改，及时发觉咨询题，处理咨询题。如此做，能够调动学生的竞争认识，有助于学困生改掉拖沓的适应，积极参与课堂活动。
　　讲评：试卷讲评要注重学生的薄弱环节，找出咨询题的症结所在，查漏补缺。引导学生关注命题意图，理解解题方法，找出解题规律。认真书写讲评教案和讲评后记，及时理解学生的学习状态。
　　4、加强学生解题方法的指导，掌握答题技巧，标准答题语言。
　　针对复习中暴露的咨询题，归类分析后，进展解题方法的强化训练，提高学生的审题、构思、组织材料、成文的才能。要认真指导学生做好中考复习的才能检测题，通过自我测评，让学生理解试题类型、掌握解题方法、思路、技巧等。在练习和考试中都应留意审题、解题、答题的思路和方法。在审题过程中，要审题型和要求、审关键词、审时空范围，然后确定解答思路和答题方法，组织答案时还要留意文字表述的标准化，要用标准的历史语言答复下列咨询题。