中学生职业生涯规划.ppt

绪 论了解中学生职业生涯规划课程评价40%课程论文。不作书面考试，撰写论文。以论文成绩作为课程评价依据60%平时成绩。上课到课、随堂作业、讨论与回答问题、笔记等当代年轻人面临着一个日新月异、纷繁复杂的时代，越来越多的年轻人已经或将要面临从学校到职场的过渡这一难关。为了能够在职业道路上走得顺利一些，职业生涯规划已成为一个人一生中的一门必修课。职业意识教育应从娃娃抓起 案例分析案例分析第一个案例美籍华人高燕定在他的人生设计在童年一书中列举了两个例子：一个是父亲从小就对孩子进行职业启蒙，使之收益巨大的例子：小赵的父亲是企业老总，从小参加公司的会议。一个是从小定下“飞行梦想”，最终梦想成真的例子：9岁的汤姆看F-16战机表演，对此产生了浓厚的兴趣。第二个案例2003年8月25日央视新闻频道，面对面中王志的采访对象是个选择放弃都很惊人的学生刘立早。1998年第一次参加高考，以612分的成绩被浙江大学化学工程系录取。2002年获得学士学位，以本专业第一名的成绩毕业后被保送清华大学化学反应工程专业攻读硕博连读研究生。2003年3月，从清华大学申请退学。2003年6月，第二次参加高考，并以644分的成绩并被清华大学建筑系录取。你怎样评判这个现象？记者：对你来说，这种选择花费了你五年的代价，沉没成本这么大，那既然如此何必当初？刘立早：高中时，对于大学也好，专业也好，概念都是很模糊的，根本就没有个清晰的认识，能够知道自己以后想要什么，想做什么。记者：如果说有很记者：如果说有很记者：如果说有很记者：如果说有很多人会效仿你，你多人会效仿你，你多人会效仿你，你多人会效仿你，你会对他们说什么？会对他们说什么？会对他们说什么？会对他们说什么？刘立早：我不提倡刘立早：我不提倡刘立早：我不提倡刘立早：我不提倡这个，如果说是你这个，如果说是你这个，如果说是你这个，如果说是你当时就能够找到自当时就能够找到自当时就能够找到自当时就能够找到自己喜欢的专业，那己喜欢的专业，那己喜欢的专业，那己喜欢的专业，那么就恭喜你，你在么就恭喜你，你在么就恭喜你，你在么就恭喜你，你在高中的时候，你是高中的时候，你是高中的时候，你是高中的时候，你是幸运者，你能够选幸运者，你能够选幸运者，你能够选幸运者，你能够选择自己认为正确的择自己认为正确的择自己认为正确的择自己认为正确的一条道路走，如果一条道路走，如果一条道路走，如果一条道路走，如果说你没有，那么你说你没有，那么你说你没有，那么你说你没有，那么你应该尽早地找到这应该尽早地找到这应该尽早地找到这应该尽早地找到这样一条路，不要像样一条路，不要像样一条路，不要像样一条路，不要像我这样。我这样。我这样。我这样。从职业生涯规划的角度看刘立早此前付出的5年大学生活很大一部分已经是“沉没成本”，这个成本不可谓不大。而现在又有多少人读着自己不喜欢的专业课程，干着自己不喜欢的工作，虽然知道这不是适合自己的方向，却茫茫然前行，一辈子走在南辕北辙路上。什么是生涯规划什么是生涯规划生涯规划，是指个人在生涯发展历程中，对自身各种特质以及外界进行探索，以逐渐形成生涯决策，并建立生涯目标，拟定实现目标的工作、教育、培训计划和行动方案的过程。职业生涯规划的重要性职业生涯规划不一定会让你成功，但没有规划的人生很难成功！李开复常被邀请到清华、李开复常被邀请到清华、李开复常被邀请到清华、李开复常被邀请到清华、北大等学校作报告，被北大等学校作报告，被北大等学校作报告，被北大等学校作报告，被誉为智慧的象征，给学誉为智慧的象征，给学誉为智慧的象征，给学誉为智慧的象征，给学生留下最深的是：生留下最深的是：生留下最深的是：生留下最深的是：“人人人人生需要设计，职业需要生需要设计，职业需要生需要设计，职业需要生需要设计，职业需要规划，有规划的人生就规划，有规划的人生就规划，有规划的人生就规划，有规划的人生就会精彩、辉煌，有规划会精彩、辉煌，有规划会精彩、辉煌，有规划会精彩、辉煌，有规划的职业就会做大做强，的职业就会做大做强，的职业就会做大做强，的职业就会做大做强，创造一番事业。创造一番事业。创造一番事业。创造一番事业。”班主班主任任生涯规划教学、讲座生涯规划教学、讲座班会活动班会活动个别谈话个别谈话周记周记普通普通教师教师学科教学渗透学科教学渗透自身职业成长经历介自身职业成长经历介绍绍相关专业、职业介绍相关专业、职业介绍相关资料推荐相关资料推荐心理心理老师老师生涯规划教学、讲座生涯规划教学、讲座心理咨询心理咨询生涯咨询生涯咨询教师为什么要学习职业生涯规划国外中学生生涯教育概括职业生涯规划教育帮助学生在了解自我和社会及两者关系的过程中明确自己的兴趣和特长。据2016年高考前的一项调查显示，我国七成高考生对自己的志愿填报没有想法，超过半数的学生将“好就业”作为选择专业的主要考虑因素。国外中学生职业生涯规划教育的顺利开展，为我们提供了有价值的借鉴。中学生生涯规划教育现状调查那么，国外学校是如何开展学生职业生涯规划教育和指导呢？教育的目标之一是帮助学习者做好准备迎接日益复杂的社会挑战。在我们的学校里，除了应为学生提供学业上的支持，也要对他们提供职业指导。为了让学生了解自己的兴趣和能力，并且从事与之相适应的职业，世界各国采取了各不相同的措施，如美国的性向测试、英国在小学和中学设置的一年指导期。同时各国都大力提倡开设选修课，鼓励学生选择自己有兴趣的课程。（一）美国：职业生涯教育从六岁开始学生的选择是建立在正确认识自己的兴趣和特长，以及未来的从业方向的基础上的，这就要求学校和教师提供适宜的指导。美国中学的职业生涯规划（career planning）为我们提供了这方面的经验，值得研究和借鉴。美国有一个国家职业信息协调委员会，该委员会早在1989年就组织制定、首次发布了国家职业发展指导方针。该指导方针提倡规划职业生涯教育要从6岁开始，他们把所有的人群分成四类，第一类是小学，第二类是初中，第三类是高中，第四类是18岁以后，不同的时间段有不同的职业生涯分工。生涯规划要求孩子要学会对自己的兴趣、专长、特点、能力等进行自我认识；要进行教育与职业关系的探索，研究教育与职业的关系，了解职业信息的获得和使用、工作与学习的关系、工作与社会的关系等；还要学习职业决策和进行自己的职业规划。从性向测试到职业生涯规划为了识别学生的兴趣，为其提供最适宜的课程，美国的学生和家长常常通过参加一些性向测试选择最适宜的发展方向和职业。然而，随着时代的飞速发展，不仅许多教育家和心理学家不相信这样的测试，而且采用这样的方法把学生分配到某一职业也是不现实的。因为不仅人的兴趣和技能可随时间的改变而改变，而且职业也一直在改变着。一个今天看来很有前途的行业，也许明天会变得没有吸引力甚至过时。为了打破这种过时的性向测试的办法，职业生涯规划为人们开辟了新的途径。它的任务是提高学生的职业意识、探究学生的兴趣、对学生的未来进行规划和提供准备进入某一职业的课程。美国认为应尽早对学生进行这方面的教育，中学阶段尤为重要。因为中学处于青年早期阶段，青年早期是青年身体、智力、情感和社会意识发展的时期，是职业生涯发展的关键点。在中学阶段，处于青年早期的学生开始发现他们的兴趣和能力、并且感知他们自己适合哪一种工作。中学阶段的职业生涯规划可以帮助中学生思考自己的未来，让学生有机会想像“未来的我”，让他们看一看社会上不同的人所从事的不同行业，不同行业的工作者所拥有的不同的生活类型，在老师的细心指导下对自己的未来进行规划，并认真思考自己将来的职业生涯。美国全国职业信息协调委员会（National Occupational Information Coordinating Committee,NOICC,1992）发布了一个职业生涯发展蓝图国家职业生涯发展指南(NCDC)，这个指南阐述了四个层次的职业生涯发展的目标：初等学校；中等/高中学校；高等学校和成人。它将中学生的职业生涯发展分为如下三个方面：a.认识到正视自我的作用。认识到正视自我的作用。b.与他人互动的技巧。与他人互动的技巧。c.认识到成长与改变的重要性。认识到成长与改变的重要性。1.1.自我认识（自我认识（self-knowledgeself-knowledge）a.认识到教育成就对职业生涯机会的好处。认识到教育成就对职业生涯机会的好处。b.认识到学习与工作的关系。认识到学习与工作的关系。c.了解与运用职业生涯信息的技巧。了解与运用职业生涯信息的技巧。d.寻找和获得工作所必要的技能知识。寻找和获得工作所必要的技能知识。e.了解工作与经济和社会的需求及功能间的关系。了解工作与经济和社会的需求及功能间的关系。2.2.教育与职业调查（教育与职业调查（educational and occupational explorationeducational and occupational exploration）a.做决定的技巧。做决定的技巧。b.生活角色相互关系的知识。生活角色相互关系的知识。c.对不同职业与男、女角色的认识。对不同职业与男、女角色的认识。d.了解职业生涯规划的历程。了解职业生涯规划的历程。3.3.职业生涯规划（职业生涯规划（career planningcareer planning）以上这些目标勾画出了中学生应该达到的职业生涯目标，但是一项职业生涯规划项目是否成功要看这些目标在多大程度上转变为现实。帮助完成这个转变的活动有：集体或个人的职业咨询和评估活动帮助学生发现自己的信息，并把这些信息和技能应用到他们的职业生涯规划中去。参观工作场所，为学生尝试特定的角色并形成有效的工作能力和行为能力提供机会。训练学生在做出择业决定时评估、利用和评价职业生涯信息的活动。中学生在寻找他们的职业路径时面临着难以预料的困难和挑战，通过为中学生提供满足NCDC要求的职业生涯发展项目，学校能帮助学生根据他们各自的特点，发现各自的职业倾向。美国学校顾问协会（American School Counsel or Association,ASCA）已经为学校咨询项目制订了国家标准，把职业生涯发展与学业和个人/社会发展放在同等重要的位置上，并看作是学生成功的最重要的因素。以下是职业生涯发展的ASCA标准。标准A学生获得认识自己将来在社会上择业选择的技能，并且做出明智的职业决策。标准B学生利用一些技巧达到未来职业成功和满意。标准C学生懂得个人个性、教育和培训、以及工作环境的关系。建立一个职业生涯发展项目学生应该识别他们的学术和职业生涯目标，并在中学阶段开始设计真正的职业生涯规划。职业生涯规划应该包括对学生的技能、态度和兴趣评估的结果，学生在k1-6年级时应该有职业关注，在7-8年级时参与职业调查，在9-12年级时参与职业体验，作为对他们个人教育计划的支持。一个全面的职业生涯规划项目包括以下这些关键的成分：愿景（期望学生完成什么、它对学校的教育任务有何贡献）；保证（学校、学区、家庭和社区持续的资源投资和支持）；全面参与（所有学生参与规划的过程）；合作（在职业生涯规划的过程中教师、家长、学生和各行业人士的协同努力）；管理（建立一个项目管理系统保证各部门之间的合作、关联和项目实施，并保证从一个年级转到下一个年级的时候资源的有效利用）；评价（提供项目成功的证据）。关于职业生涯目标的三个问题位于乔治亚（Georgia）州Fairburn的Bear Creek中学，被誉为中学阶段职业生涯规划最成功的学校。该校职业生涯教育项目的目标是帮助学生回答三个问题：我是谁？我是谁？我要去哪我要去哪？我怎样到我怎样到达那里？达那里？这个项目允许学生通过一个系统的过程发展计划他们的未来，帮助他们认识各自的兴趣和天赋；了解教育成就和工作环境的关系；从各种各样的资料中得到职业信息；懂得技术社会对高素质工人的需求；理解和实施决策及职业生涯规划；了解非传统工作机会和性别平等；熟悉中学课程和项目；最后懂得学习是一个终身的过程。Bear Creek中学职业中心协调员与学校行政人员、引导者、咨询人员、职员、学生、家长和社区一起合作推动了一个职业生涯引导项目，涉及6-8年级的所有学生。这个项目开展的活动因年级的不同有很大的差异，同时鼓励教师适时地把这些活动列入他们的课程计划。这些项目活动的结果变成每个学生的职业生涯规划档案袋的一部分。我是谁？针对六年级学生所开展的关注活动，帮助学生理解他们作为中学生的新角色和责任，让他们尝试设立个人的目标，探索喜欢的和不喜欢的，并且识别那些对他们的生活有重大影响的人，参与兴趣评估和关于学习技巧的会议。最后的活动是完成一幅“我是谁”的拼贴图。在这幅图里学生展现各自的喜好，比如他们想住在哪？他们喜欢的工作类型，甚至他们想要驾驶的汽车种类。在这个层面上，学生开始探究他们渴望追求的生活风格，这些都基于他们各自的职业选择。我要去哪？七年级学生的活动主题是“我的职业道路”，这是一个帮助他们把学校和工作环境联系起来的项目。在与当地的一家快餐连锁店开展的合作项目中，学生练习如何申请兼职工作，其他的活动是参与评估他们的工作习惯和能力，并鼓励他们探索不同的职业选择。最后一个活动是写一篇职业研究论文，要求每一个学生就一个特定的职业写出报告，可以运用因特网、图书馆和学校及社区职业中心的资源。我怎样到达那里？八年级的任务是帮学生做好进入高中的准备。他们升级各自的档案袋，建立学年目标，参与职业决策评估。最后的活动是职业探索大会，所有的八年级学生都要参加，语言艺术课教师帮助学生制作展示板，主题是“关于各自的职业选择”。这些展示板在5月份的“学校职业周”展出。家庭“百宝箱”：美国北卡罗莱纳州家庭参与项目学生家长可以利用家庭“百宝箱”帮助孩子进行从童年持续到成年时期的职业生涯规划。孩子们获得的职业生涯规划技能会贯穿他们整个的职业生涯。“家长”可以是对任何孩子的生活有指导作用的成人。小学阶段职业教育的重点是培养学生的职业意识。相关的调查研究改进了学校的工作状况，提高了学生的交际能力，使学生为就业作好准备，提高了学生的职业意识以及职业探索和职业生涯规划技能。初中阶段职业生涯规划教育的重点是职业探索，即寻找学生自己感兴趣的职业。在这一阶段，学生要写出一份高中学业进展计划，包括探索性课程、职场观摩、职业人员讲座、参加招聘会、学习使用因特网、参加学生俱乐部等。高中阶段职业生涯规划的重点是找到职业焦点。职业生涯规划也是人生规划，这时主要的职业选择包括高中毕业后工作、上社区大学或职业学校、从军、准备上本科大学。帮助孩子进行职业探索与孩子一起进行职业生涯规划活动实例：电子履历（二）加拿大：职业生涯教育重点放在中学阶段加拿大的职业规划教育始于小学阶段加拿大的小学会安排不同的“职业日”，邀请学生家长或是社会人士到学校作职业介绍，但是深入而系统的职业规划教育还是放在中学及以后的阶段。从10年级（相当于中国的高一）开始，加拿大安大略省的每一所高中都会开设关于职业规划的必修课，这门课旨在帮助学生建立自己的资料库，发现自己的职业兴趣或科研兴趣，并有专门的指导老师为学生搜集、介绍资源，提供意见指导，配合学生在有兴趣的方向上进行职业尝试。对于毕业后有不同走向的高中生可以选择两个程序：co-op（Cooperative education）Cooperative education(or co-operative education)is a structured method of combining classroom-based education with practical work experience.SHSM（Specialist High Skills Major）Specialist High Skills Majors(SHSMs)bundle specific courses,industry-standard certifications and offer real world experiences outside of the classroom to our secondary students.明确的“航向”：加拿大教育、培训和就业部的中学生职业指导课程.职业指导课程的基本理念该职业指导课程认为所有的学生，包括那些有特殊需要的学生，有权通过有效的教育得到最佳发展，其潜能得到充分开发。职业生涯规划不是本能的，而是后天学习到的。职业生涯规划是一个人在其整个人生中所扮演的各种角色（工人、学生、家庭成员、公民等）、所经历的各种工作场景（家庭、学校、社区、工作地点等）及其经历的各种事件（就业、为人父母、换工作等）共同作用下自我发展的过程。通过课程学习和父母、老师、朋友以及从业人员和社区代表的帮助，在教师、父母、政府机构、社区成员等有计划的指导下，学生可以不断探索自我和周围的环境，发展自己的兴趣，弄懂各种职业之间的联系，获得更多、更准确的求职所需要的信息。这样，学生可以寻求更多的工作机会，对自己和将来更加充满信心。.职业指导课程的目标增强学生的自我意识发展他们的职业设计技能加深他们对教育规划的理解获得更多职业意识、职业探索和职业生涯规划的知识和技能小学生职业指导课程的重点是在意识层次上向学生介绍职业发展的问题。发展自我意识、自我价值意识和自信，学会把自己与同伴、成人和家庭成员相联系，学会为自己负责，培养社会归属感，并意识到自己可以为发展变化中的社会作出贡献。中学生职业指导课程在小学职业指导课程的基础上帮助学生从努力达到成人的期望过渡到努力实现自己的愿望。（三）日本、新加坡：职业生涯规划教育全面展开新加坡教育部日前推出ECG网络系统，也就是“教育与职业生涯规划”网络系统的试验计划，帮助小学生展开职业规划。在日本，无论是小学、初中学生还是高中生、大学生，都必须认识到职业生涯教育的重要性，并根据其理念付诸实践。从2006年开始，日本的高中学习指导要领就扩大了职业课程的选修科目，加强了生物、生命科学、制造业、通用技术类科目，对农业、工业、商业等传统职业课程进行了修改。日本文部科学省从2000年起，用3年时间开展了专业教师培训，还为高中学校提供了职业教育课程所必要的设备、实习与实验经费。相对于国外学校成熟的职业生涯规划教育，我国现在还未全面开展职业规划教育。但是，国内个别学校已经开始率先尝试开设校本课程，或者不定期进行一些职业规划指导；另外，国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020年）已经明确提出，高中阶段教育是学生个性发展、自主发展的关键时期，建立学生发展指导制度，需要加强对学生的理想、心理、学业等多方面的指导。启示职业生涯规划和发展是一个生理、心理和个体的综合素质不断完善的过程，是一个充分认识自我、实现自我价值的过程。我们应结合我国的实际情况，汲取他国职业生涯规划之长，通过学校、社区和家庭的共同努力来帮助学生进行职业教育和职业生涯规划，使我们的学校教育最大程度地开发学生的潜能并使得他们的兴趣、学校的工作与社会的需求紧密联系在一起，使学生充分认识自己，明确奋斗目标，尽快实现心中理想。小组合作共同讨论：中学生的心理特征有哪些？3-6人为一组，自由组合。讨论并写出每位成员不同的观点与一致的观点。提交小组成果。格式格式小组小组成员：成员：姓名、学姓名、学号号一、观点一、观点陈述陈述小组成员小组成员1（姓名）（姓名）认为：认为：小组小组成员成员2（姓名）姓名）认为：认为：二、讨论二、讨论概述概述不同观点：不同观点：相同观点：相同观点：三、总结三、总结