教师个人参考计划总结《让学生进行独立的脑力劳动》读后感.doc

教师个人参考计划总结《让学生进行独立的脑力劳动》读后感
　　今天沉下心来接着阅读苏霍姆林斯基的《给老师的建议》第65条，读后体会颇深，文章中提到：优秀老师那儿，学生学习的一个突出特点，确实是他们对学习的对象采取研究的态度。老师并不把现成的结论、对某一定理的正确性的证明告诉学生。老师让学生有可能提出好几种解释，然后在实际中去对所提出的每一种假说进展确信或否认。学生通过实践去证明一个解释和推翻另一个解释。在这种情况下，知识就不是消极地掌握的，而是去获取的，即靠积极的努力去获得的。

　　细细品味这段话，不由得想起了最近听的一堂课，是二年级一篇课文《小动物过冬》，它是一篇自然常识故事，叙写了小燕子、青蛙、蜜蜂商量过冬的故事，告诉我们小燕子要避开酷寒到暖和的南方过冬，青蛙预备吃饱了之后钻进泥土里冬眠，蜜蜂则储藏了非常多蜜在蜂巢里过冬，说明了不同的小动物具有不同的过冬方式，也表达出小动物之间的互相关怀。二年级的学生非常喜欢小动物，对动物是如何过冬的，为什么不同的动物过冬的方式不一样，更是具有好奇心和学习的欲望。

　　二年级学生的形象思维已初步构成。因而，在教学中能够放手让学生本人去获取知识。学生本人读课文第二部分，边读边去寻找本人的疑咨询：三只小动物是怎么样过冬的，为什么过冬的方式不一样？然后交流，老师随即引导。我想：学生关于小动物的过冬方式非常快能找到，至于为什么不同，通过本人的渐渐品读，考虑！学生确信也能体会到。所以，在学生交流的过程中，还能够启发学生说说明白的其他动物的过冬方式。最后，引导学生抓住末尾的“商定”一词，引导学生进一步体会他们是好朋友，再展开想象：第二年春天……在如此的脑力劳动过程中所获取的知识，能在经历中保持得更加结实和深入，而且更为重要的是，能使学生养成一种在日后实践中更完善地运用这些知识的志向。

　　总之，这种独立的脑力劳动——研究性学习，教给学生的不是死知识，而是获取知识的方法，他对学生的学习乃至整个的人生都有着重要的妨碍。