教师个人参考计划总结“以学为主当堂达标”教学感悟.doc

教师个人参考计划总结“以学为主，当堂达标”教学感悟
　　课堂是施行新课程的主战场，是全面推进素养教育的前沿阵地。不断推进和深化课堂教学改革，提高课堂教学效率是我校一直不渝的办学目的。本学期，我校深化开展了 “以学为主，当堂达标”的教学方式。下面浅谈一下我在施行过程中的一点体会：

　　1、自主学习离不开老师的支架作用。

　　在自主学习开展变化的不同阶段上，老师提供支架作用也会非常不同，越到后来，老师的支架作用越来越少，直至消失。以学为主是基于小组内外的“学生咨询学生、学生教学生、学生帮学生、学生检查学生、学生妨碍学生、学生引领学生、，互助的意义不仅是学习上的互相协助、共享共赢，更重要的是个性的张扬互补和人格上的互相妨碍及共同开展。在小组内大大增加了学生表达、交流、思维碰撞、展示锻炼的时机，提高了学生多方面的才能。由此，学生从以个体学习为主转向合作学习为主，”以讲为主“的课堂被”以学为主“的课堂所取代。课堂不再是老师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，老师的”讲堂“真正变成了学生的”学堂“。

　　2、组建立是构建自主互助学习型课堂的根底环节。（关键环节）

　　小组作用发挥的好坏直截了当妨碍着最终教学效果的优劣。通过如此科学的分工，小组内部，人人参与小组治理，小组成员的主人翁意思也在无形中得到了非常好的培养和锻炼到达了”人人有事做，事事有人管“的小组治理目的。小组内互相提咨询、互相检查、互相示范、互相启发、互相交流、手拉手，共同进步。

　　正是在如此的学习环境中，每个人都处理了属于本人的咨询题，在本人原有的起点上提高着、进步着。同学们纷纷表达如此的感受：

　　”本人嚼的馒头香“-------自主学习让学生体验到方式、学习的成功，品味到学习中的愉快；

　　”有了咨询题能够随时咨询别人，有了办法能够随时讲出来“----小组互相处理了每个学生本人的咨询题；

　　”同学讲的比老师讲的贴近我们“----或者由于老师的语言太过标准，或者由于老师的态度有些居高临下，学生们更愿意请教同学；        ”给同学讲一遍，我记的更牢了“---小组合作不仅成就别人，也是在成就本人；

　　”我感受本人也能行“---由于在小组成员给了学习困难生更多的展示时机，使这些学生有了非常大的自决心；

　　”我在大家面前敢讲话了“-----由于在小组内表达的多了，提高了语言表达才能，在班内展示的时候也敢于表达了……

　　”以学为主，当堂达标“这种教学方式，改变了老师的职业观念和职业行为。在每一次的课堂上 ，老师总会面对数十个学生的生活经历、数十个大脑思维，随时都会面临智慧的挑战，课堂一直充满着活力，由此大大改变了老师的生活状态。老师的职业不在是简单的重复，而是不断的创新；不再是乏味、无奈和重负，而是一直充满激情。老师们在学习状态下工作，在研究状态中提升，一大批老师与新课程一同成长起来。有效的合作学习，能唤醒学生沉睡的潜能，激活封存的经历，开启幽闭的心智。使我们的课堂教学焕发出生命与活力。