听课与评课.docx

1. 组织课堂活动必须考虑我们的学生，我们的教学对象，他们要考大学，我们的各种做法是否会成为他们目标实现的一种有效因素。从词汇、语用功能、话题、篇章方面考虑。
2. 课堂例句要有椐可查。教师没有中式英语，脱口而出，自然地道，这样学生高考时写作就不会夹汉那么多。高考的知识题均选自名词典（朗文词典、牛津词典等），改头换面。
3. 学生的听说要多维。能把几个事实串联成篇，体现主题，注意词义、句义的准确和得体表达。学生唱读不好，要表情朗读。细节成就专家，学生朗读、说话吞音时教师要指出，忽略三基，往下的路很难走。听力不一定为了理解，只是为了获取信息、解决问题。
4. 要用好、用足资源，多媒体、黑板、实物、环境、课本、教辅等。
5. 听取信息，关键要解决速记问题，平时听、写要有机结合。
6. 合作学习要设计好，讨论的话题至少得有两个。要有组长、有记录员、记时员、噪音控制员，组长要平衡说话机会，人人得说，消除偷懒现象。汇报时学生可成组上台，给他们一个平台，张扬集体成就和个性。
7. 生活化就是要利用好身边的、区域文化的内容，服务于课堂的语言学习。
8. 形成性评价不是秋后算帐，当贯穿于课的过程之中。如，四个组的表现始终有打分在黑板上的表格之中，每一个环节小组都有竞争的机会，教师有意识地把机会多给低分组，激励参与。学生做什么，做到什么程度，师生都了如指掌，方便记录、改进和提高。
10. 把握活动的时机，让课跌宕起伏，内容层层展开，难度步步提高。要快慢结合、轻重结合、难易结合、动静结合、详略结合、有张有弛，活动与活动之间组成有机的整体，相对独立，但不可割裂。
11. 使用好评价手册等评价工具，得有个抓手来推进课改，更新教学观念，提高教学质量，提高学生英语水平的整体实力。
12. 语言有文化内涵，要在外语教学这一外国文化的氛围中找到介绍中国文化的切如点。