班主任工作范文读《做一个不再瞎忙的班主任》有感.doc

班主任工作范文之读《做一个不再瞎忙的班主任》有感
　　忙，是作为班主任的共同体会。更可悲的是，繁忙之后，教育效果往往收效甚微。因此从心底不由的感受到忙的好苍凉。但是本人却从未考虑过：我忙的有价值吗？我是不是在瞎忙。
　　最近在研读梅洪建教师的《做一个不再瞎忙的班主任》这本书，本书第一章“班主任要做该做的事儿”，教育最最少是让小孩成为一个真实的自我，成为一个真实的人。一个专业的班主任，是一个能够退而为学生体验丰富生活从而更好的效劳学生成长，是一个放低本人而不去盲目“引领”。有时候面对班级中的部分男生，总会心生恨铁不成钢，事实上这往往忽略了“教育成果”，小男孩泪流满面跟我说：“教师我错了。”这是小孩瞬间的触动，但时间会消除这种“教育成果”。为什么会如此？事实上确实是在教育过程中我总是想标准学生的成长，总是想引领学生的成长。喜爱让学生对本人毕恭毕敬，喜爱对他们指手画脚、以师者自居，而且处处用教育的名义，用爱的名义。事实上学生才应该是班主任的主人，作为班主任应该为学生效劳，遵从学生的成长。
　　自从接手如今这个班级后，面对班级层出不穷、变化多端的事故。每天总是疲乏不堪，不断在寻找是否有一种途径，不让班级发生各式各样的事故。里面梅教师有一个观点使我犹如醍醐灌顶“邦家混乱，有忠臣”，教育的现实是处理班级“事故”水平比拟高的班主任，往往成了优秀班主任。“上课明白该干什么事情吗？”、“没事就明白给我惹事”成了我教育学生的口头禅，恰恰这些话里就暗含着事故发生的缘由-----小孩有事做的时候才不会给我惹事。因此应该让学生有事可做，让学生动起来，让小孩时时刻刻动起来，只有如此小孩的心灵才会被“动”填满，才会没有太多的空闲来“惹事生非”。梅教师的班级委员会制度，使每位学生得到心理平等，实现时机均等。这是一种能够复制到本人班级的认识形态，为学生搭建起成长效劳的平台。让小孩动起来，让学生时时刻刻、快欢乐乐地动起来，就能够将班级的事故降低到最低。