班主任工作范文浅谈班主任工作的语言艺术.doc

班主任工作范文之浅谈班主任工作的语言艺术
　　班主任工作从一定意义上说是通过语言来实现的，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要。班主任的良好愿望、美妙心灵、热情态度、诚挚关心等，均须通过语言来表达。有的一句话能解开学生的思想疙瘩；有的一句话却使学生背上思想包袱或产生误解；有的话讲得好，工作开展顺利；有的话讲得不好，工作开展不下去。因而，讲究语言艺术对搞好班主任工作至关重要的。
　　一、 讲究语言的真实性、精确性、简约性
　　1、语言的真实性。确实是不说假话，不说大话，以事实为根底，实事求是，决不主观臆断，文过饰非，谎话欺众。所谓言必由衷，确实是班主任要讲真话，发自肺腑动真情，说话要朴实、亲切，有诚心。实事实话，实话实说，学生听了才会觉得“是这么回事” ，“是这个道理”。
　　2、语言的精确性。确实是确切地使用概念和术语，合理地进展推断、推理，科学地得出结论。恪守遣词造句的语法和商定俗成的语言适应，留意选择恰当的语言，防止使用损害学生自尊心和可能招来误解的语言，要考虑到学生的情绪，留意语气，区分不同情况。在语言表达上过之与不及，都会使真理走向错误，使真诚失去应有的光芒。
　　3、语言的简约性。确实是语言要重点突出，详略有致。由于简约的语言最能让学生从内心乐意接纳。假如老师语言翻来覆去，拖泥带水，冗长无味，学生就会不知所云，不得要领，产生厌倦情绪。事实上，妙理并不在多言，古语云：“言不要多，达意则灵。”
　　二、 讲究语言的情感性、生动性、形象性。
　　1、语言的情感性。班主任工作的对象是被称为万物之灵的活生生的人，人是有感情的。“感人心者，莫先乎情”师生之间语言交流的过程，同时也是情感交流过程。老师语言只有使学生在感情上引起共鸣，心心相印，才能到达语言传递和沟通的预期目的。 “亲其师”自然“ 信其道”，班主任应擅长通过充满诚挚和强烈感情的语言，去撞击学生的心灵，使其迸发出火花来。只有情深才能意切，只有通情才能达理。
　　2、语言的生动性。俗话说：“一句话能够把人说得笑起来，一句话也可把人说得跳起来。”这确实是语言艺术的魅力。“枯草式”的语言是没有生命力的，只有让语言“活起来”，才能产生强烈的吸引力和感染力。班主任是“净化学生灵魂的工程师”，要使本人说出来的道理令人服气，就必须把深邃的理性思维和完满的形象思维结合起来，使本人的语言通“电”带“磁”，让学生在形象生动的谈话中接受洗礼，净化思想。要做到语言生动、形象，应留意以下几个方面 ：（1）使语言丰富多彩，恰到好处地使用一些简约、精炼、富于表达力的句子，如：诗（词 ）句、成语、格言、警句、谚语、歇后语以及歌词、顺口溜等。（2）使语言形象，多运用比喻、拟人等修辞。（3）使语言有趣，巧妙地穿插一些能说明主题的妙趣横生的典故和故事。所以，语言生动形象，目的是为了说理。片面追求形象生动而出现庸俗、油滑、做作是要不得的。只有让形象紧扣思想，用事例说明哲理，才能行之长远，深入醒人。
　　三、 讲究语言的针对性、新意性。
　　1、语言的针对性。 班主任工作的对象、情况千差万别，不能用同一种方式、 同一种语言去做不同人的思想工作。只有针对不同人，针对不同情况，分别对待，运用不同的语言艺术，才会使班主任工作行之有效。
　　因人而异。 班主任应依照学生不同的年龄、素养、兴趣、专长、性格特点等要素确 定不同的谈话内容和方式。比方：对性格孤僻、心胸狭窄的学生，语言要柔和、委婉，点到为止；对个性较强的学生讲话要心平气和，以柔克刚；对自卑感强、思想敏感的要多加鼓舞，热情和气；对自以为是、骄傲自大的语言则应严肃锋利，直截了当。总之，班主任应该 “一把钥匙开一把锁”，倘假设千人一腔，“一把尺子量到底”，势必弱化教育效果。
　　因时而异。常言道：“打铁看火候。”班主任言贵精当，更贵适时，应精心选择“ 契机”，择机而发，因势利导，以求事半功倍。如发觉有的学生思想上要求进步，但遇到挫折或困难时心情烦闷，情绪低落，处在重重矛盾之中而犹豫不决，无所适从，或者受批判或处分后思想不通，遭到表扬或奖励后骄傲自满，与别人发生矛盾而妨碍团结时，必须与其谈话。即谈话的关键时刻，必须在事发之时就进展，也确实是“情况”一出现，立即就“ 行动”。否则，时过境迁，失去良机，效果就差远了。假设对违背纪律和犯其他错误的人需要给予批判时，谈话的最正确时机应是当事实真相和是非完全弄清晰后，教育对象的肝火已消、头脑比拟平复了，已有了思想预备，情绪已缓和之时。
　　因地而异。班主任教育的效应常常因地点、环境、气氛，甚至色彩的不同而大相径庭。如比照拟严峻的思想咨询题，可在室内交谈，如办公室，不宜在人多或比拟复杂的地点谈。对个别学生进展思想教育时，可在室外交谈，如共同散步边走边谈，或找个偏僻的地点谈等。切记不可随心所欲，提到哪说到哪，说到哪算到哪，不看场合，跟着感受走。
　　2、语言的新意性。 现代社会信息兴旺，人们爱听有新意的话。新意，既包括新信息、新知识，也包括新观点、新思路、新语言、新表述。做思想工作贵在话语新鲜，有针对性地用大家愿意听、乐于接受的新鲜话去讲解道理，如此才易入脑入耳入心，学生才不致厌烦。这就要少说大话、空话，少说套话，少说别人用过的话。所以，讲有新意的话是一项艰辛的制造性工作，离不开长期的学习积累与不懈探求的实践。
　　四、 讲究语言的迂回、委婉、委婉、幽默。
　　1、语言的迂回、委婉。语言迂回法确实是迂缭绕取，以退为进，即避开详细咨询题，通过旁谈侧论，使人在不知不觉之中遭到教育。有经历的班主任常常使用“表扬--批判--鼓舞”的迂回方式教育学生。先确信其优点，然后指出其缺乏，并进展鼓舞，如此，学生不但容易接受，而且会增添其前进的决心和勇气。有一次，一个学生在扫完地后，垃圾没有倒掉而是放在墙角，因而，我采取如此的做法：第一--表扬：“今天的地面扫得非常洁净 ”；第二--提示（实为批判）：“只是有一个地点需要重新整理……”；第三--鼓舞，： “这是小咨询题，相信以后不会再发生了。”听完后，这个学生立即把垃圾倒掉了。
　　2、语言的委婉、幽默。古人云：“文似看山不喜平。”班主任工作的语言交流同样要防止单调 、平淡的说教，要化平淡为诙谐，加强语言的幽默感。从心理学、教育学角度以及学生的各方面特点分析，教育学生需要幽默感。事实上，幽默是哲理和情感的统一，是才学、知识、灵感、智慧的结晶，是语言的调味品和光滑剂。它能使人们在笑声中得到启迪，愉悦情怀，沟通感情，领悟哲理。
　　总之，语言是一门科学，也是一门艺术。班主任要针对对象的思想、认识、态度、情感和个性等情况和特点，讲究语言的真实性、精确性、针对性、生动性、情感性，加强语言感染力，只有如此，班主任工作才富有成效。