班主任工作范文家校合作案例分析及思考.doc

班主任工作范文之家校合作案例分析及考虑
　　我班有一位男生（XX）头脑聪明、反响灵敏、口齿伶俐、上课答复下列咨询题常有本人独到的见解，但学习被动，尤其不爱写字，常常拖拉作业，而且心胸狭窄，容易冲动，爱发怒，甚至常与同学发生矛盾，好打架。
　　他是和班上其他同学五年级时一道从其他村小转到我们班的。第一节课上，我就发觉了他的聪明、大胆，他甚至毛遂自荐，说本人的数学成绩从来没有低于过九十分，因而申请当班干部，但是同学们（他原来的同班同学）都说他经常拖拉作业，没有一个人推选他当班干部。因而，我鼓舞了他的聪明与大胆，并给他一个当小组长的时机，看他以后的表现如何，再做决定。一学期下来，我看到了他的非常多优点（确实是我前面所说的：聪明伶俐、反响灵敏、课堂上积极发言，而且能言善辩）但是缺点也是一大堆，尤其是拖拉作业，我用过非常多方法，能够说软硬兼施，他确实是不做作业，教师管一天，他做一天，第一天管了，第二天又拖拉。还有确实是小气，以自我为中心，什么事都认为本人永远是对的，别人一个玩笑都可能使他生气，动不动就和别人打架，几乎是每周一两架。因而我在他一个人身上花的功夫比其别人多得多，常常苦口婆心肠劝说，仍起不了多大作用。而且常常在其他同学都沉醉在某一欢乐中的时候，他却做出一副不屑一顾的表情。
　　记得有一次，我们班和江苏袁庄小学的一个班学生进展“手拉手”通讯活动，别人都写了真名，他却写的是“暗”，当其他同学收到远方朋友的信时欢乐得一蹦三尺高，而他由于同学们听到“暗”的名字而笑了一下，他就把对方小孩写给他的信撕了，做出一副苦大仇深的模样，那表情清楚确实是说其他同学关于收信这事表现得太幼稚、太小儿科了。之后，连续两天都是那种表情。我把他叫到办公室，咨询他这几天发生了什么事，他不说，考虑到他的自尊心，我把他叫到办公室外面，和颜悦色地咨询他，明白了事情的原委：原来他事实上是一个孤单的小男生，就像一只刺猬，把本人紧紧包裹着，只要靠近他的人就会遭到他的刺扎，孤单的他既想获得朋友的友谊，又不断地刺扎靠近他的人，因而朋友非常少。这次就由于他自认为要好的朋友在他和舍友打架时站在了他的“敌人”一边，他遭到了损害，因而连续几天都不欢乐，还说他永远不会有笑容了，那次收信时的表现是他之前宿舍打架事件后的一个延伸，其目的确实是想引起教师对他的留意而已。后来，我找到他自认为是好朋友的同学说明情况，并让那个同学找他谈心，几分钟后，我又看到了一个阳光、自信的小孩。但是不久后，他又由于本人的不对和同学闹矛盾而打坏了教室窗户上的玻璃。对他的一顿严峻批判和晓之以情，动之以理之后，我和他爸爸通了，讲了他的在校表现，爸爸对此事表示抱歉，并花了许多功夫，去了好多玻璃店，才买到了与教室窗户配套的玻璃安装上。我又专门给他外地打工的妈妈说明了情况。这才理解到他的一些生活经历。妈妈说：他从小确实是如此，总认为别人都对不起他，就连在家里和姐姐发生争吵，由于他的不对，大人说他一两句，他就说一家人都欺负他……再后来，通过与其妈妈的屡次联络，我理解到更多XX的成长经历与家庭要素，我抱着不放弃，不抛弃的态度，常常跟他谈心，也视其犯错误的轻重程度采取不同的教育方式或心平气和，或严峻打压，也常常鼓舞他的优点和进步，但效果都不大（这算是一个失败的案例）。需要说明的是，两位家长都比拟通情达理，依然比拟配合教师的，但确实是不能直面咨询题的本质，爸爸处理小孩的咨询题比拟粗暴，妈妈则赏罚不够清楚。
　　【案例分析】
　　XX的家庭要素对他性格的妨碍。由于两岁时爸爸妈妈出去打工，把他放在家由奶奶照顾，奶奶经常教他别受人欺负，有时奶奶还由于小小孩的矛盾与别人吵架，因而养成了他与人争强好胜的性格；由于爸爸性格暴躁，遇到他犯错误的时候，常用武力对付他，使他养成了爱打架的习性。妈妈对他的溺爱也使他想怎么样就怎么样。
　　成长环境的妨碍。奶奶去世后，他曾被寄养在姑姑家，在姑姑家附近的村小上学一学期，后又转学，一周回家一次。不断地变换学习环境，使他要不断习惯环境，争强好胜的他在遇到同学的白眼和不恭时，常常用打架处理咨询题，时间长了，什么事儿他都想用打架来对付。
　　【考虑】
　　一、妨碍家校合作的条件都有哪些？
　　1、学校开通的家校信息沟通的渠道。此渠道为家校合作提供信息根底。
　　2、学生的沟通作用。学生在家校之间所起的沟通作用，是妨碍双方合作的一个条件。
　　3、家长对教育责任分工的观念。家长已普遍认为与学校加强合作有利于学生的教育。但是，家长的理念中也普遍存在着家庭与学校在青青年儿童教育方面“责任别离”的思想。
　　4、家长的素养。对家校合作活动产生直截了当妨碍的要素，主要是家长受教育程度和家长的个人特征。有研究说明，家长的受教育水平，能够部分地表示家长的教育才能。
　　二、家校合作的关键要素是什么？
　　妨碍家校合作的关键要素，可归结为学校的态度和家长的素养。这二者最终决定着家校合作的成功与否。因而，改变学校的消极态度，提高家长的素养，注重与家庭教育的有机结合，创设和睦的家校合作气氛，才能更好促进学生构成健康成长。