教导处范文教师如何听课、评课.doc

教诲处范文之老师如何听课、评课
　　听课、评课是老师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经历交流、教学方法讨论、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是老师在互动中获取经历、自我提高的过程。因而，听课、评课是老师研究课堂教学，提高业务才能最有效途径。
　　一、听课前应预备什么
　　盲目性是效率的大敌，听课也是如此，老师盲目进展听课与有所预备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下预备工作。
　　（1）熟悉教材，理解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联络，熟知教学内容的重难点。
　　（2）明确这节课教学的三维目的，听课时只有明确了教学目的，才能看出老师教学的完成情况。
　　（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课提供一个参照体系。
　　（4）听课前要回忆本人是否教过这节课内容，有什么困惑与咨询题。再回忆是否听过这节课。
　　二、听课时应记录什么
　　听课记录是重要的教学研讨材料，是教学指导与评价的根据，它应该反映课堂教学的原貌，使听课者根据听课记录，通过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：
　　（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知的探究→新知的稳固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵敏调整，调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何操纵时间，完成每一环节的过程和过渡的情况；听课时还要留意考虑，老师为什么如此安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎么样使课堂构造符合本节课的教学目的、教材特点和学生实际的，各个步骤或环节之间怎么样安排得是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候老师引导，什么时候学生自主探究，什么时候学生合作交流，什么时候学生练习展示，什么时候反应评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时间的效能。
　　（二）要关注重点突出难点打破。听课时要关注老师是怎么样充分、灵敏、简便、有效地运用学生已有的知识再现纵横联络。是否采纳举例说明，引导比拟、直观演示等手段。如何运用比拟、分析、综合等逻辑思维方式协助学生打破重点难点，理解掌握新知。处理咨询题要关注如何将书本知识转化为学生的精神财富。如何组织学生自主探究，亲身体验，学会新知。这要求我们青年老师必须认真细心揣摩。
　　（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注老师是怎么样在教学过程中与学生积极互动、共同开展。从老师的“教”为中心，向以学生的“学”为中心转移，怎么样处理好传授知识与培养才能之间的关系。如何创设学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生学习才能。怎么样培养学生学会观察、质疑与比拟，学会分析、推断与推理，学会概括、归纳与小结，学会操作与演示，学会讨论、辩论与争论等，学会调查、探究。
　　（四）要关注辅助手段的应用与板书设计。听课时，还要认真揣摩老师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为学生的学习提供丰富多彩的教学情境，从而激发学生学习兴趣，提高课堂教学实效。还要关注老师如何设计板书。是否做到：详略得当，层次清楚，脉络明晰，重点突出，提纲挈领。
　　（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达稳固新知，培养才能的目的。同时，要关注练习方式是否多样，是否应用所学知识处理日常生活实际咨询题，提高学生处理实际咨询题的才能。
　　另外：课堂教学过程随着时间的流淌而进展。在一节课中，过去的不可能再“回放”；有些细节转眼即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，妨碍对整个教学环节的整体认知。因些，听课时要全身心肠投入，积极思维，认真分析。应从三个角色介入：即一要进入“老师”的角色。要设身处地地考虑，假如本人来上这节课，该怎么样上。将执教者的教法与自已的构思进展比拟，如此即能够防止以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又能够防止无原则的同情理解，看不到缺乏与缺点。二要进入“学生”的角色。要使本人处于“学”的情境中，从学生的角度去反思老师怎么样教或怎么样处理教学内容、怎么样引导、如何组织，学生才能听得明白、能探究、能应用、会掌握。三要进入 “学习”的角色。在听课中更多地去发觉教者的长处，发觉课堂教学的闪光点，以及对本人有启迪的东西，做到取长补短，努力提高本人的业务水平。
　　三、听课后应做些什么
　　（1）整理好听课记录。记录听课内容，按先后程序提纲挈领地记录下来。记录时间分配，即各环节所用时间，老师教用的时间，学生学用的时间。记录教法学法的选择与应用，记录情境创设、过渡的语言、引导的技巧、鼓励的方法、组织活动的方式。记录老师挖掘与利用课堂生成资源的情况，记录灵敏处理偶发事件。记录练习情况、练习内容、练习方式等。
　　（2）做好课后分析。听过一节课后就应及时进展综合分析，找出这节特点和闪光处，总结出一些有规律性的认识。明确对本人有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况，提出一些建立性的意见与合理性的修正建议，与执教老师进展交流商讨，以到达互助互学的目的。
　　总之，评价一节课，应从两个方面来看：即看老师是否擅长引导。是否创设良好教学环境，是否组织学生开展活动，是否留有静思的空咨询和时间，而不是看老师讲得如何样。看学生是否积极主动。看学生是否积极参与，参与面有多大，是否主动探究、合作交流，是否敢于质疑，提出有价值咨询题，关键还要看学生学得如何样，得到多少，得到些什么，掌握了哪些学习方法。