春季六年级下册数学教学参考计划.doc

春季六年级下册数学教学参考计划
　　一、教学内容
　　这一册教材包括下面一些内容：负数、圆柱与圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。
　　教学重点：百分数的应用、圆柱的侧面积和外表积的计算方法、圆柱和圆锥的体积计算方法、比例的意义和根本性质、正比例和反比例、扇形统计图、转化的解题策略以及总复习的四个板块的系列内容。
　　教学难点：圆柱和圆锥体积计算方法的推导、成正比例和反比例量的推断、用方向和间隔确定位置、众数和中位数平均数、解题策略的灵敏运用。
　　二、教学目的
　　这一册教材的教学目的是让学生：
　　1．理解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的征询题。
　　2．理解比例的意义和根本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够推断两种量是否成正比例或反比例，会用比例知识处理比较简单的实际征询题；能按照给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能按照其中一个量的值可能另一个量的
　　3．会看比例尺，能利用方格纸等方式按一定的比例将简单图形放大或缩小。
　　4．认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的外表积和圆柱、圆锥的体积。
　　5．能从统计图表准确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的推断或简单的预测；初步体会数据可能产生误导。
　　6．经历从实际生活中觉察征询题、提出征询题、处理征询题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步构成综合运用数学知识处理征询题的才能。
　　7．经历对"抽屉原理"的探究过程，初步理解"抽屉原理"，会用"抽屉原理"处理简单的实际征询题，开展分析、推理的才能。
　　8．通过系统的整理和复习，加深对小学阶段所学的数学知识的理解和掌握，构成比较合理的、灵敏的计算才能，开展思维才能和空间观念，提高综合运用所学数学知识处理征询题的才能。
　　9．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的决心。
　　10．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
　　三、教材分析
　　在数与代数方面，这一册教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步认识负数，理解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例知识处理征询题。
　　在空间与图形方面，这一册教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有知识和经历的根底上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关知识的探究与学习，掌握有关圆柱外表积，圆柱、圆锥体积计算的根本方法，促进空间观念的进一步开展。
　　在统计方面，本册教材安排了有关数据可能产生误导的内容。通过简单事例，使学生认识到利用统计图表虽便于作出推断或预测，但如不认真分析也有可能获得不准确的信息导致错误推断或预测，明确对统计数据进展认真、客观、全面的分析的重要性。
　　在用数学处理征询题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等知识的学习，教学用所学的知识处理生活中的简单征询题；另一方面安排了"数学广角"的教学内容，引导学生通过观察、猜测、实验、推理等活动，经历探究"抽屉原理"的过程，体会如何对一些简单的实际征询题"模型化"，从而学惯用"抽屉原理"加以处理，感受数学的魅力，开展学生处理征询题的才能。
　　本册教材按照学生所学习的数学知识和生活经历，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学知识处理征询题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培养学生的数学应意图识和实践才能。
　　整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，引导学生对所学内容进展一次系统的、全面的回忆与整理，这是小学数学教学的一个重要环节。通过整理和复习，使原来分散学习的知识得以梳理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网，从而协助学生完善头脑中的数学认知构造，为初中的数学学习打下良好的根底；同时进一步提高学生综合运用所学知识分析征询题和处理征询题的才能。
四、教学方法：
　　教学方法：
　　1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。倡导学法的多样性，关注学生的个人体验。
　　2、在集体备课根底上，还应同年级教师交换听课，及时反思，真正领会教学设计意图，提高驾御课堂的才能。教师应转变观念，采纳"鼓舞性、自主性、制造性"教学策略，以征询题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料打破重点、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正实现师生互动、生生互动，从而调动学生积极主动学习，提高教与学的效益。
　　3、不增减课程和课时，不提高要求，不购置其他复习材料，不留机械、重复、惩办性作业和作业总量不超过规定时间，课堂训练方式的多样化，注重一题多解,从不同角度处理征询题。
　　4、加强根底知识的教学，使学生实在掌握好这些根底知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续开展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，亲切数学与生活的联络，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个性化学习需求，从而到达掌握根底知识根本技能，培养学生创新认识和实践才能的目的。
　　5、在教学中留意采纳开放式教学，培养学生按照详细情境选择适当方法处理实际征询题的认识。如通过一题多解、一题多变、一题多征询、一题多编等途径，拓宽学生的知识面，沟通知识之间的内在联络，培养学生的应变才能。